Error A-no B

El error A-no-B es un esquema incompleto o ausente de la permanencia del objeto , que normalmente se observa durante la etapa sensoriomotora de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget .

Una tarea típica de A-no-B se desarrolla así: Un experimentador esconde un juguete atractivo debajo de la caja "A" al alcance del bebé. El bebé busca el juguete, mira debajo de la caja "A" y lo encuentra. Esta actividad se repite varias veces (siempre con el investigador escondiendo el juguete debajo de la caja "A"), lo que significa que el bebé tiene la capacidad de superar la prueba de permanencia del objeto. Luego, en el ensayo crítico, el experimentador mueve el juguete debajo de la caja "B", también al alcance del bebé. Los bebés de 10 meses o menos suelen cometer el error de perseveración , es decir, miran debajo de la caja "A" aunque hayan visto al investigador mover el juguete debajo de la caja "B", y la caja "B" es igual de fácil de alcanzar. Piaget denominó a este fenómeno error de A-no-B. ^{[ 1 ]} Esto demuestra una falta de esquema de permanencia del objeto , o un esquema incompleto, y muestra que la cognición del bebé sobre la existencia del objeto en este momento todavía depende de las acciones que realiza sobre el objeto. Los niños de 12 meses o más (que se encuentran en la etapa preoperacional de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget ) normalmente no cometen este error.

Tradicionalmente, este fenómeno se ha explicado como que el niño ve una imagen y recuerda dónde estaba, en lugar de dónde está. Otras explicaciones se centran en el desarrollo de la planificación, el alcance y la toma de decisiones. También existen explicaciones conductistas que explican la conducta en términos de refuerzo. Esta explicación sostiene que los intentos repetidos de esconder el juguete en la caja "A" refuerzan esa conducta específica, de modo que el niño sigue intentando alcanzar la caja "A" porque la acción ya ha sido reforzada anteriormente. Sin embargo, esta explicación no justifica el cambio de conducta que se produce alrededor de los 12 meses.

Smith y Thelen ^{[ 2 ]} utilizaron un enfoque de sistemas dinámicos para la tarea A-no-B. Descubrieron que varios componentes de la actividad (fuerza de la huella de memoria, prominencia de los objetivos, tiempo de espera, postura) se combinan en el ensayo "B" (donde el objeto está oculto en la ubicación "B" en lugar de "A") de modo que el niño busca el juguete correctamente o incorrectamente. Manipularon experimentalmente la tarea para ver si podían lograr que los bebés de 10 meses (que suelen cometer el error perseverante de buscar en "A") se desempeñaran como los bebés de 12 meses (que suelen buscar correctamente). Cambiar la postura del bebé (sentado o de pie) fue una manipulación que encontraron que podía hacer que el bebé de 10 meses buscara correctamente. Simplemente estar de pie en lugar de sentado para el ensayo "B" hizo que la experiencia previa de buscar en la ubicación "A" fuera menos prominente para el niño, quien luego buscó correctamente. Los investigadores concluyeron que la duración del tiempo de espera era uno de los elementos cruciales de la tarea que está influenciado por la edad.

• Flexibilidad cognitiva
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