Reconocimiento del aprendizaje previo

El reconocimiento de aprendizaje previo ( RPL ), la evaluación de aprendizaje previo ( PLA ) o la evaluación y reconocimiento de aprendizaje previo ( PLAR ) describen un proceso utilizado por organismos reguladores, centros de aprendizaje para adultos , profesionales del desarrollo profesional , organizaciones militares , profesionales de recursos humanos , empleadores , instituciones de formación , escuelas , colegios y universidades de todo el mundo para evaluar las habilidades y los conocimientos adquiridos fuera del aula y reconocer la competencia en función de un conjunto determinado de estándares, competencias o resultados de aprendizaje. El RPL se practica en muchos países con diversos fines, como la posición de un individuo en una profesión, las cualificaciones profesionales, el rendimiento académico, la contratación, la gestión del desempeño y la planificación de la carrera y la sucesión . ^{[ 1 ] [ 2 ]}

Los métodos para evaluar el aprendizaje previo son variados e incluyen: la evaluación de la experiencia previa adquirida mediante trabajo voluntario , empleo remunerado o no remunerado, o la observación del comportamiento real en el lugar de trabajo. El elemento esencial del reconocimiento del aprendizaje previo (RPL, por sus siglas en inglés) es la evaluación de la evidencia que aporta una persona para respaldar su afirmación de competencia con respecto a un conjunto determinado de estándares o resultados de aprendizaje.

El reconocimiento de aprendizajes previos (RPL, por sus siglas en inglés) a veces se confunde con la transferencia de créditos , evaluaciones que se realizan para reconocer la experiencia previa o para asignar créditos académicos. La diferencia esencial entre ambos radica en que el RPL considera evidencia de competencia que puede provenir de cualquier aspecto de la vida profesional o personal del solicitante. La transferencia de créditos y la experiencia previa se centran principalmente en la evaluación del desempeño académico en relación con un campo de estudio específico y en si se puede otorgar o no experiencia previa para la obtención de cualificaciones adicionales. Algunas instituciones académicas incluyen la transferencia de créditos dentro de su marco general de RPL, ya que el proceso implica la evaluación del aprendizaje previo, independientemente de cómo se haya obtenido.

El RPL se conoce con muchos nombres en diferentes países. Es APL (Accreditation of Prior Learning), CCC (Crediting Current Competence) o APEL (Accrediting Prior Experiential Learning) en el Reino Unido , RPL en Australia , Nueva Zelanda y Sudáfrica , y PLAR (Prior Learning Assessment and Recognition) en Canadá (aunque diferentes jurisdicciones dentro de Canadá usan RPL y RCC (Recognition of Current Competence). Francia tiene un sistema más sofisticado en el que la evaluación se conoce como Bilan de competes , Bilan des competes approfondi o Validation de Acquis des Experiences (VAE) . La organización UNESCO de las Naciones Unidas tiene un "Proyecto de Convención Global sobre el Reconocimiento de Cualificaciones de Educación Superior" ^{[ 3 ]} para estandarizar la terminología y las definiciones utilizadas en la Educación Superior .

El reconocimiento de aprendizajes previos (RPL, por sus siglas en inglés) ha sido el pilar de todas las evaluaciones realizadas en el marco de los sistemas nacionales de formación profesional desde finales de la década de 1980 y continúa evolucionando a medida que evolucionan los diferentes sistemas de formación profesional . El concepto de RPL se remonta a los primeros gremios, cuando los maestros artesanos inspeccionaban el trabajo de los aprendices para determinar su competencia según los altos estándares exigidos por las distintas profesiones de la época. Este proceso continuó durante la Revolución Industrial, cuando se establecieron los primeros programas formales de aprendizaje y se crearon entornos laborales realistas para capacitar a jóvenes en las habilidades y conocimientos necesarios para su oficio. Fue introducido por primera vez en el Reino Unido por Susan Simosko, consultora del Consejo Nacional de Cualificaciones Profesionales, quien lo adaptó como elemento central de todas las evaluaciones basadas en competencias.

Simosko trabajó para el gobierno británico a finales de los años 80 y principios de los 90, brindando apoyo en la creación de los sistemas de Cualificaciones Profesionales Nacionales (NVQ) y Cualificaciones Profesionales Escocesas (SVQ). Introdujo y gestionó el proyecto Iniciativa de Acceso a la Evaluación, que introdujo el concepto de Acreditación del Aprendizaje Previo como una vía importante para que las personas empleadas y desempleadas obtuvieran un reconocimiento formal de sus habilidades y conocimientos conforme a los estándares exigidos por los empleadores en todo el Reino Unido.

Otros países adoptaron procesos similares al desarrollar sus propios sistemas de educación y formación profesional basados ​​en competencias, algunos alineados únicamente con la necesidad de evaluar la competencia de acuerdo con las necesidades de las organizaciones de los sectores público y privado, y otros como un elemento crítico de la evaluación de habilidades y conocimientos para otorgar cualificaciones profesionales. La Junta Nacional de Formación de Australia fue una de las primeras fuera del Reino Unido en desarrollar un sistema de este tipo como marco para la transición hacia la implementación de nuevos programas de aprendizaje y formación y evaluación en el lugar de trabajo bajo la Agenda Nacional de Reforma de la Formación. El RPL se incorporó al Marco Nacional para el Reconocimiento de la Formación y, desde entonces, ha seguido siendo un elemento importante de todas las evaluaciones basadas en competencias. ^{[ 4 ]}

En 2015, la Asociación Canadiense para la Evaluación del Aprendizaje Previo (CAPLA) publicó directrices para el Reconocimiento del Aprendizaje Previo (RPL, por sus siglas en inglés) que sirven para orientar y mejorar la evaluación del aprendizaje mediante el RPL en diversos contextos, contribuir a la eficacia organizacional y promover el desarrollo de la fuerza laboral. Con base en las aportaciones de las partes interesadas, el Manual de Garantía de Calidad para el Reconocimiento del Aprendizaje Previo en Canadá mejora la comprensión de los problemas de garantía de calidad y las buenas prácticas. «El manual beneficia a cualquier persona que trabaje con, o en nombre de, solicitantes, candidatos, clientes, estudiantes o cualquier persona que busque: empleo, licencia profesional, certificación profesional, orientación o asesoramiento profesional, ascenso o cambio de trabajo, desarrollo profesional, acceso académico o reconocimiento de estudios previos».

En Irlanda, el RPL está vinculado al acceso, la transferencia y la progresión en la educación superior y la formación profesional. Según la Ley de Cualificaciones y Garantía de Calidad (Educación y Formación) de 2012, los procedimientos de los proveedores para el acceso, la transferencia y la progresión deben incluir la acumulación de créditos, la transferencia de créditos y la identificación y evaluación formal de los conocimientos, habilidades o competencias previamente adquiridos por los estudiantes. ^{[ 5 ]} Quality and Qualifications Ireland describe el RPL como un proceso mediante el cual el aprendizaje previo se identifica, evalúa y reconoce formalmente. ^{[ 6 ]} El Proyecto Nacional de RPL en la Educación Superior, financiado por la Iniciativa de Capital Humano de la Autoridad de Educación Superior y copatrocinado por la Asociación de Educación Superior Tecnológica y la Asociación de Universidades Irlandesas, trabajó con 14 instituciones de educación superior asociadas para integrar y optimizar el RPL, apoyar al personal y desarrollar alianzas con empleadores. ^{[ 7 ]}

El reconocimiento de aprendizajes previos (RPL, por sus siglas en inglés) es un proceso muy sencillo y directo para evaluar las habilidades o conocimientos de una persona, independientemente de dónde y cómo los haya adquirido. A diferencia de otras formas de evaluación, no juzga la competencia de una persona únicamente por sus credenciales o cualificaciones, aunque estas pueden formar parte de su solicitud. Tampoco considera el lugar donde trabajó, su edad, género o características físicas.

Lo que hace el reconocimiento de aprendizajes previos (RPL, por sus siglas en inglés) es permitir que las personas demuestren que son capaces de realizar tareas específicas o trabajar en determinadas industrias basándose en la evidencia de las habilidades y los conocimientos adquiridos a lo largo de su vida.

El reconocimiento de aprendizajes previos (RPL, por sus siglas en inglés) es similar a la evaluación basada en criterios: la evaluación de habilidades y conocimientos según ciertos criterios. Sin embargo, si bien estos criterios suelen ser menos descriptivos que los utilizados en los estándares de competencia, se basan en resultados (es decir, el resultado de que alguien haga algo, como escribir una carta o crear un producto final), y no en procesos como el aprendizaje.

En la enseñanza o la formación tradicional, los criterios con los que se realizan las evaluaciones formativas y sumativas se conocen como objetivos de enseñanza o formación. (A veces también se les denomina objetivos de aprendizaje, pero en realidad representan el resultado que el alumno busca alcanzar, no el profesor o formador). Pueden redactarse de diferentes maneras, pero en todos los casos incluyen la conducta que se debe observar, las condiciones en las que se debe realizar dicha conducta y los estándares o criterios que debe cumplir el desempeño. Estos son los estándares que se deben alcanzar como resultado de la actividad de aprendizaje o formación.

Las evaluaciones de reconocimiento de aprendizaje previo (RPL, por sus siglas en inglés) también pueden utilizarse para ayudar a los trabajadores inmigrantes a obtener el reconocimiento de sus cualificaciones existentes en su país de destino. Esto puede formar parte del sistema de puntos necesario para obtener un visado de trabajo. En Australia, por ejemplo, para obtener un visado de trabajo, los solicitantes deben cumplir una serie de criterios cuantificados basados ​​principalmente en la experiencia y las cualificaciones previas. ^{[ 8 ]}

La evaluación en el reconocimiento del aprendizaje previo (RPL) puede adoptar diversas formas, cada una adaptada para validar eficazmente los conocimientos, las habilidades y las competencias que un estudiante ha adquirido fuera de los entornos académicos tradicionales. Estas formas de evaluación están diseñadas para alinearse con los estándares institucionales o de certificación, a la vez que se adaptan a las diversas maneras en que puede producirse el aprendizaje: a través de la experiencia laboral, la formación informal, el voluntariado o el estudio autodirigido. Un enfoque común es la evaluación por portafolio, donde los estudiantes recopilan una colección completa de evidencias, como muestras de trabajo, certificados, narrativas reflexivas y testimonios de supervisores. Este portafolio es revisado posteriormente por expertos en la materia para determinar si la evidencia demuestra el dominio de resultados de aprendizaje o competencias específicas. ^{[ 9 ] [ 10 ]}

Otra forma muy utilizada son los exámenes de desafío o las pruebas de competencia, donde los estudiantes demuestran sus conocimientos mediante pruebas estandarizadas o evaluaciones personalizadas desarrolladas por las instituciones. Estas pueden ser escritas, orales o basadas en el desempeño, según la disciplina. En campos que dependen en gran medida de las habilidades prácticas, se pueden utilizar evaluaciones demostrativas o auditorías de habilidades, que permiten a los estudiantes realizar tareas o simulaciones bajo observación.

• Aprendizaje basado en competencias : marco para la enseñanza y la evaluación del aprendizaje. 
• Reclutamiento basado en competencias – Proceso de reclutamiento 
• Aprendizaje experiencial
• Formación profesional : Estudios que preparan a una persona para una ocupación específica. 

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