socialización del discurso académico

La socialización del discurso académico se define como el proceso de crecimiento de una persona para comprender el discurso académico y alcanzar las expectativas de la comunidad académica . La socialización del discurso académico es una forma de socialización lingüística mediante la cual los recién llegados o principiantes adquieren conocimiento de los discursos académicos al socializar e interactuar con compañeros, expertos o personas con mayor conocimiento en su comunidad y red social . ^{[ 1 ]} La socialización del discurso académico, un proceso dinámico y complejo, requiere la negociación tanto del conocimiento como de la propia identidad . ^{[ 2 ]} Este tipo de interacción se define como un proceso bidireccional en el que tanto los aprendices principiantes como los expertos aprenden unos de otros. ^{[ 3 ]}

En las últimas dos décadas, el campo de la lingüística aplicada ha prestado renovada atención a la socialización del discurso académico, especialmente a la socialización disciplinaria de los estudiantes de segunda lengua . Un creciente número de investigaciones ha explorado las experiencias de socialización de aprendices de primera y segunda lengua a través de discursos orales, como presentaciones académicas, ^{[ 2 ]} discusiones en grupos pequeños ^{[ 4 ]} y conferencias individuales entre estudiantes y profesores para recibir retroalimentación sobre la escritura. ^{[ 5 ] [ 6 ]} Para comprender los complejos procesos que implica la socialización del discurso académico, algunos estudios también han explorado las interacciones de los estudiantes fuera del aula. Por ejemplo, la microetnografía de Seloni investigó el papel de la colaboración, tanto dentro como fuera del aula, de los estudiantes de doctorado de primer año para facilitar su socialización en sus respectivas comunidades académicas. También observó que en estos espacios sociales (aula e interacciones informales) los estudiantes de doctorado aceptaban y resistían las prácticas de alfabetización, creando así «formas híbridas de prácticas de alfabetización». Si bien algunos estudios revelaron que las colaboraciones fuera del aula son efectivas y tienen un efecto positivo en las experiencias de socialización, ^{[ 7 ]} otros demostraron que estas colaboraciones no siempre son favorables. ^{[ 8 ]}

Recientemente, las interacciones escritas en forma de retroalimentación también han captado cierta atención en el campo y han aumentado nuestra comprensión del impacto de la retroalimentación (como práctica social) en la socialización de los estudiantes de segunda lengua en sus discursos y comunidades académicas. ^{[ 9 ] [ 10 ]}

La socialización del discurso académico mediada por la tecnología también se ha vuelto más común con el uso creciente de herramientas digitales, como foros de discusión, Google Docs, blogs y aplicaciones de tareas basadas en Wikipedia en la educación superior. ^{[ 11 ] [ 12 ]}

La colaboración es fundamental para la socialización del discurso académico. Pasar del trabajo individual al colaborativo y construir una red social amplía la comprensión del libro de texto y los discursos. ^{[ 13 ]} No solo las interacciones que tienen lugar en entornos formales (aulas), sino también la colaboración con otros, especialmente con compañeros fuera del aula, ayudan a los estudiantes a socializar en las comunidades académicas que desean. La socialización del discurso académico es una inversión en la que los estudiantes reciben apoyo académico y emocional a cambio, y los compañeros desempeñan un papel importante al proporcionar este apoyo. ^{[ 14 ]} A los compañeros también se les llama intermediarios de alfabetización y pueden ser personas que estén pasando por el mismo proceso; no necesariamente tienen que ser expertos. ^{[ 7 ]} El apoyo de los compañeros, tanto dentro (contextos formales) como fuera (contextos informales) del aula, ayuda a los estudiantes a adquirir conocimiento de los discursos académicos ^{[ 15 ]} y mejora la comprensión de los estudiantes sobre sus trayectorias, identidades y capacidades. ^{[ 14 ]}

Las presentaciones académicas también proporcionan un buen contexto para socializar en discursos orales y en la cultura de las comunidades discursivas . ^{[ 2 ]} La socialización a través de discusiones en grupos pequeños permite a los estudiantes extraer ideas de sus conocimientos previos y existentes y comprender un nuevo concepto. ^{[ 4 ]} Dadas las posibilidades que ofrecen las herramientas digitales, las discusiones asíncronas también se consideran productivas para la socialización en el discurso académico y el desarrollo de la alfabetización, siempre que estas discusiones estén graduadas, cuidadosamente diseñadas y presten atención a la autonomía de los estudiantes. ^{[ 11 ] [ 12 ]}

El discurso académico se refiere a las formas de pensar y usar el lenguaje que existen en la academia. ^{[ 16 ]} El discurso no es solo el lenguaje en sí; es el uso del lenguaje que representa la existencia de una persona en el mundo. Por lo tanto, lo que uno ha dicho y escrito es significativo para la comunidad académica, lo que también demuestra que la institución no puede existir sin el discurso académico. El discurso académico no solo funciona como una herramienta para transmitir ideas, sino que también influye en la formación de la identidad social , los valores y el conocimiento del mundo. Las formas comunes de presentar el discurso académico son a través de libros de texto , presentaciones en conferencias , disertaciones , conferencias y artículos de investigación.

Los estudiantes de la institución aprenden a expresar sus ideas a través de diferentes tipos de discurso académico, como presentaciones en clase y en conferencias, trabajos y tesis. De esta manera, adquieren práctica social en los distintos campos académicos , se adentran en la esencia de la actividad académica y, finalmente, se integran a un grupo social .

Las convenciones discursivas en un campo académico específico están determinadas por la forma de pensar de sus miembros y los valores que defienden. Los trabajos escritos y los discursos gozan de amplia aceptación si se redactan y presentan de acuerdo con dichas convenciones. El reconocimiento de una publicación por parte de la comunidad académica se considera un logro en la trayectoria académica y la consolidación del discurso académico. Resulta muy motivador que un artículo publicado sea citado o desarrollado por otros miembros de la comunidad, ya que esto demuestra su aceptación. Para obtener prestigio en la comunidad académica, se realizan contribuciones mediante publicaciones con el fin de recibir elogios .

Desde mediados de la década de 1960, los temas del discurso académico captaron la atención de investigadores y académicos , experimentando un crecimiento masivo. La primera razón de la popularidad del discurso académico radica en el drástico aumento del número de estudiantes en la educación superior , lo que ha dado lugar a una mayor diversidad estudiantil.

Esta población estudiantil, más heterogénea cultural, social y lingüísticamente, implica que los alumnos aportan diferentes identidades, comprensiones y hábitos de construcción de significado a una gama más diversa de asignaturas. ^{[ 16 ]} Por lo tanto, esto conlleva el problema de que a los docentes les resulta más difícil saber si los alumnos adquieren o no la capacidad requerida del principio. Con la popularidad del concepto de discurso académico, los docentes pueden definir claramente el logro del aprendizaje de los alumnos a través de su desempeño en diferentes tipos de discurso académico.

La segunda razón se refiere a la transformación del sistema educativo . Hoy en día, las escuelas no dependen exclusivamente de la financiación pública; en cambio, las cuotas estudiantiles se consideran una importante fuente de ingresos. Las universidades son más competitivas porque los estudiantes, como clientes, eligen instituciones prestigiosas que son altamente valoradas en cuanto a la excelencia académica, incluyendo la publicación de tesis y la presentación de ponencias en congresos.

La última razón, y también el factor más importante que afecta el desarrollo del discurso académico, es la difusión del inglés. El inglés se ha convertido en una lengua franca para la comunicación oral y escrita . Incluso las revistas académicas, como ejemplo representativo del discurso académico, se publican mayoritariamente en inglés. Además, «el estatus global del inglés ha llegado a influir tanto en la vida de los académicos de todo el mundo como en la producción e intercambio de conocimiento académico en el siglo XXI». ^{[ 16 ]} En consecuencia, el aprendizaje del discurso académico resulta especialmente significativo para los aprendices de una segunda lengua .

Los estudiantes principiantes comienzan participando de forma legítima en la periferia de la comunidad académica y luego se integran al núcleo de la misma. Es decir, adquieren inicialmente las convenciones del discurso académico de forma periférica e imitan las actividades discursivas de estudiantes experimentados o expertos. Tras un tiempo, también pueden realizar presentaciones orales y redactar ensayos académicos , y, finalmente, publicar tesis y participar en congresos internacionales, al igual que los expertos con más experiencia en la comunidad académica.

En esta institución, los estudiantes aprenden a expresar sus ideas mediante distintos tipos de discurso académico, como presentaciones en clase y conferencias, trabajos y tesis. De esta manera, adquieren experiencia social en los diferentes ámbitos académicos, se adentran en la esencia de la actividad académica y, finalmente, se integran a un grupo social, lo que puede considerarse un proceso de socialización en el discurso académico.