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Articulo de referencia

Adquisición del habla

La adquisición del habla se centra en el desarrollo del lenguaje vocal, acústico y oral del niño. Esto incluye la planificación y ejecución motora , la pronunciación y los patro...

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La adquisición del habla se centra en el desarrollo del lenguaje vocal, acústico y oral del niño. Esto incluye la planificación y ejecución motora , la pronunciación y los patrones fonológicos y de articulación (a diferencia del contenido y la gramática, que constituyen el lenguaje).

El habla consiste en un conjunto organizado de sonidos o fonemas que se utilizan para transmitir significado, mientras que el lenguaje es una asociación arbitraria de símbolos que se utilizan según reglas preestablecidas para transmitir significado. [ 1 ] Si bien el aprendizaje gramatical y sintáctico puede considerarse parte de la adquisición del lenguaje , la adquisición del habla incluye el desarrollo de la percepción y la producción del habla durante los primeros años de vida de un niño. Existen varios modelos para explicar las normas de adquisición de sonidos o fonemas del habla en los niños.

Desarrollo de la percepción del habla

El aprendizaje sensorial sobre señales acústicas del habla comienza durante el embarazo. Hepper y Shahidullah (1992) describieron la progresión de la respuesta fetal a diferentes frecuencias de tonos puros. Sugirieron que los fetos responden a 500 Hertz (Hz) a las 19 semanas de gestación, a 250  Hz y 500  Hz a las 27 semanas de gestación y finalmente responden a 250, 500, 1000, 3000  Hz entre las 33 y 35 semanas de gestación. [ 2 ] Lanky y Williams (2005) [ 3 ] sugirieron que los fetos podrían responder a estímulos de tonos puros de 500  Hz tan pronto como a las 16 semanas.

El recién nacido ya es capaz de discernir muchos contrastes fonéticos. Esta capacidad puede ser innata. La percepción del habla se vuelve específica del idioma para las vocales alrededor de los 6 meses, para las combinaciones de sonidos alrededor de los 9 meses y para las consonantes específicas del idioma alrededor de los 11 meses. [ 4 ]

Los bebés detectan patrones típicos de acentuación de palabras y utilizan el acento para identificar palabras alrededor de los 8 meses de edad. [ 4 ]

A medida que un bebé crece y se convierte en niño, su capacidad para discriminar entre sonidos del habla debería aumentar. Los bebés adquieren gradualmente la capacidad de distinguir diferencias entre fonemas, pero pierden esta capacidad para los idiomas a los que no están expuestos en la primera infancia. Esto implica un período sensible para la adquisición y discriminación del lenguaje. Rvachew (2007) [ 5 ] describió tres etapas de desarrollo en las que un niño reconoce o discierne representaciones fonológicas y articulatorias de sonidos similares a las de un adulto. En la primera etapa, el niño generalmente no es consciente del contraste fonológico y puede producir sonidos acústica y perceptualmente similares. En la segunda etapa, el niño es consciente de los contrastes fonológicos y puede producir variaciones acústicamente diferentes imperceptibles para los oyentes adultos. Finalmente, en la tercera etapa, los niños toman conciencia de los contrastes fonológicos y producen sonidos diferentes que son perceptual y acústicamente precisos a la producción de un adulto.

Se sugiere que las capacidades perceptivas de un niño continúan desarrollándose durante muchos años. Hazan y Barrett (2000) [ 6 ] sugieren que este desarrollo puede extenderse hasta la niñez tardía; los niños de 6 a 12 años mostraron un dominio creciente de la discriminación de diferencias sintetizadas en el lugar, el modo y la sonoridad de los sonidos del habla sin alcanzar aún la precisión de un adulto en su propia producción.

En estudios sobre la actividad cerebral infantil, los investigadores encontraron activación en la corteza temporal del recién nacido en respuesta al lenguaje hablado, pero no al lenguaje silbado. Esto demuestra una comprensión innata del lenguaje para el habla, pero no para otras vocalizaciones. Al exponerse al habla normal e invertida, hubo activación en el planum temporale izquierdo en ambas condiciones. Por el contrario, el giro angular respondió selectivamente al habla directa. Esto sugiere una dominancia del hemisferio izquierdo para el procesamiento del habla a los 3 meses de edad, pero que las respuestas selectivas a las señales fonológicas son inmaduras. Otros estudios muestran que puede haber un componente motor en el aprendizaje del habla. Cuando a los bebés se les dio un anillo de dentición para restringir la movilidad, tuvieron más dificultades para distinguir los fonemas. Los investigadores también encontraron actividad en la corteza motora en respuesta al habla. Los bebés de 7 meses mostraron una activación igual de las regiones cerebrales sensoriales y motoras en respuesta a fonemas nativos y no nativos, pero los bebés de 11 meses mostraron una mayor activación en las regiones auditivas para los fonemas nativos y en las regiones motoras para los fonemas no nativos. [ 7 ]

Tipologías de vocalización infantil

Los bebés nacen con la capacidad de vocalizar, principalmente a través del llanto. A medida que crecen y se desarrollan, los bebés añaden más sonidos a su repertorio. Existen dos tipologías principales de vocalizaciones infantiles. Tipología 1: Evaluación de Stark del Desarrollo Vocal Temprano [ 8 ] consta de 5 fases.

  1. Reflejo (de 0 a 2 meses de edad) que consiste en llanto, inquietud y sonidos vegetativos.
  2. Control de la fonación (de 1 a 4 meses de edad): sonidos consonánticos, chasquidos y sonido de frambuesa.
  3. Expansión (de 3 a 8 meses de edad): vocales aisladas, dos o más vocales seguidas y chillidos.
  4. Sílabas canónicas básicas (de 5 a 10 meses de edad): una combinación de consonante y vocal (CV), a menudo repetida (por ejemplo, ba ba ba ba).
  5. Las formas avanzadas (de 9 a 18 meses de edad) presentan combinaciones complejas de diferentes combinaciones de vocales constantes (CVC) y jerga.

Tipología 2: La tipología de Oller de las fonaciones infantiles [ 9 ] consta principalmente de 2 fases con varias subetapas. Las 2 fases primarias incluyen vocalizaciones no parecidas al habla y vocalizaciones parecidas al habla. Las vocalizaciones no parecidas al habla incluyen a. sonidos vegetativos como eructar y b. señales vocales fijas como llorar o reír. Las vocalizaciones parecidas al habla consisten en a. cuasivocales, b. articulación primitiva, c. etapa de expansión y d. balbuceo canónico .

Los bebés sordos no balbucean vocalmente y su desarrollo se retrasa con respecto al de los bebés oyentes hasta que reciben audífonos. Sin embargo, los bebés sordos balbucean manualmente si se les introduce al lenguaje de señas americano (ASL) desde temprana edad. Cuando se les proporciona acceso al lenguaje visual (como el ASL), los bebés sordos balbucean manualmente al mismo ritmo que los bebés oyentes que balbucean vocalmente. [ 7 ]

Datos normativos de sonidos del habla

Saber cuándo se debe producir correctamente un sonido del habla ayuda a padres y profesionales a determinar si un niño puede tener un trastorno de articulación. Se han utilizado dos métodos tradicionales para comparar la articulación de los sonidos del habla de un niño con su edad cronológica. El primero consiste en comparar el número de respuestas correctas en una prueba de articulación estandarizada con los datos normativos para una edad determinada en la misma prueba. Esto permite a los evaluadores ver qué tan bien produce un niño los sonidos en comparación con sus compañeros de la misma edad. El segundo método consiste en comparar un sonido individual que produce un niño con las normas de desarrollo para ese sonido en particular. El segundo método puede ser difícil al considerar los diferentes datos normativos y otros factores que afectan el desarrollo típico del habla. Muchas normas se basan en expectativas de edad en las que la mayoría de los niños de cierta edad producen correctamente un sonido (75% o 90% según el estudio). Utilizando los resultados de Sander (1972), [ 10 ] Templin (1957), [ 11 ] y Wellman, Case, Mengert y Bradbury, (1931), [ 12 ] la Asociación Estadounidense del Habla, el Lenguaje y la Audición sugiere lo siguiente: Los sonidos dominados a los 3 años incluyen /p, m, h, n, w, b/; a los 4 años /k, g, d, f, y/; a los 6 años /t, ŋ, r, l/; a los 7 años /tʃ, ʃ, j, θ/. y a los 8 años /s, z, v, ð, ʒ/. [ 13 ]

8 tempranos, medios y tardíos

Shriberg (1993) [ 14 ] propuso un modelo para la adquisición de sonidos del habla conocido como las 8 etapas temprana, media y tardía, basado en 64 niños con retrasos en el habla de 3 a 6 años de edad. Shriberg propuso que existían tres etapas en el desarrollo de los fonemas. Utilizando un perfil de "dominio de las consonantes", desarrolló lo siguiente:

  • Principios del 8 – /m, b, j, n, w, d, p, h/
  • Octava parte central – /t, ŋ, k, g, f, v, tʃ, dʒ/
  • Finales del 8 – /ʃ, θ, s, z, ð, l, r, ʒ/

Véase también

Referencias

  1. ↑ Bernthal, John E.; Bankson, Nicholas W.; Flipsen, Peter (2009). Trastornos de la articulación y fonológicos: Trastornos de los sonidos del habla en niños . Pearson/Allyn & Bacon. ISBN 978-0-205-56926-7.
  2. ↑ Hepper, Peter G; Shahidullah, Bs (agosto de 1994). "El desarrollo de la audición fetal". Fetal and Maternal Medicine Review . 6 (3): 167– 179. doi : 10.1017/S0965539500001108 .
  3. ↑ Lasky, Robert E.; Williams, Amber L. (marzo de 2005). "El desarrollo del sistema auditivo desde la concepción hasta el término". NeoReviews . 6 (3): e141– e152. doi : 10.1542/neo.6-3-e141 .
  4. 1 2 Kuhl, Patricia K. (2004). "Adquisición temprana del lenguaje: Descifrando el código del habla". Nature Reviews Neuroscience . 5 (11): 831– 43. doi : 10.1038/nrn1533 . PMID 15496861 . 
  5. ↑ Rvachew, Susan (agosto de 2007). "Procesamiento fonológico y lectura en niños con trastornos de los sonidos del habla". American Journal of Speech-Language Pathology . 16 (3): 260– 270. doi : 10.1044/1058-0360(2007/030) . PMID 17666551 . 
  6. ↑ Hazan, Valerie; Barrett, Sarah (octubre de 2000). "El desarrollo de la categorización fonémica en niños de 6 a 12 años". Journal of Phonetics . 28 (4): 377– 396. doi : 10.1006/jpho.2000.0121 .
  7. 1 2 Sanes, Dan H.; Reh, Thomas A.; Harris, William A.; Landgraf, Matthias (2019). «Desarrollo del comportamiento». Desarrollo del sistema nervioso . págs. 311–364 . doi : 10.1016/b978-0-12-803996-0.00010-1 . ISBN  978-0-12-803996-0.
  8. ↑ Nathani, Suneeti; Ertmer, David J.; Stark, Rachel E. (2009). "Evaluación del desarrollo vocal en bebés y niños pequeños" . Clinical Linguistics & Phonetics . 20 (5): 351– 69. doi : 10.1080/02699200500211451 . PMC 3412408. PMID 16728333 .  
  9. ↑ Oller, John W.; Oller, Stephen D.; Badon, Linda C. (2006). Hitos: Desarrollo normal del habla y el lenguaje a lo largo de la vida . Plural Pub. ISBN 978-1-59756-036-8.
  10. ↑ Sander, Eric K. (febrero de 1972). "¿Cuándo se aprenden los sonidos del habla?". Journal of Speech and Hearing Disorders . 37 (1): 55– 63. doi : 10.1044/jshd.3701.55 . PMID 5053945 . 
  11. ↑ Templin, Mildred C (1957). Ciertas habilidades lingüísticas en los niños: su desarrollo e interrelaciones . Vol. 26. University of Minnesota Press. doi : 10.5749/j.ctttv2st . ISBN  978-1-4529-3841-7. JSTOR 10.5749/j.ctttv2st . OCLC 580637663 .  {{cite book}}: Incompatibilidad de ISBN/Fecha ( ayuda )
  12. ↑ Wellman, Beth L; Mengert, Ida Gaarder; Bradbury, Dorothy Edith (1931). "Sonidos del habla de niños pequeños" . Estudios de la Universidad de Iowa sobre bienestar infantil . 5 (2): 1– 82. OCLC 1942802 . 
  13. ↑ "Edad de la producción habitual de consonantes" (PDF) . Asociación Estadounidense del Habla, el Lenguaje y la Audición. Archivado del original (PDF) el 24 de marzo de 2022.
  14. ↑ Shriberg, Lawrence D. (1993). "Cuatro nuevas medidas de habla y prosodia-voz para la investigación genética y otros estudios en trastornos fonológicos del desarrollo". Journal of Speech, Language, and Hearing Research . 36 (1): 105– 40. doi : 10.1044/jshr.3601.105 . PMID 8450654 . 

Lecturas adicionales

  • Friederici, Angela D.; Oberecker, Regine; Brauer, Jens (2011). "Precondiciones neurofisiológicas de la adquisición de la sintaxis". Psychological Research . 76 (2): 204– 11. doi : 10.1007/s00426-011-0357-0 . PMID 21706312 . 
  • Guenther, Frank H. (1995). "Adquisición de sonidos del habla, coarticulación y efectos de la velocidad en un modelo de red neuronal de producción del habla". Psychological Review . 102 (3): 594– 621. doi : 10.1037/0033-295X.102.3.594 . PMID 7624456 . 
  • Perani, D.; Saccuman, MC; Scifo, P.; Anwander, A.; Spada, D.; Baldoli, C.; Poloniato, A.; Lohmann, G.; Friederici, AD (2011). "Redes neuronales del lenguaje al nacer" . Actas de la Academia Nacional de Ciencias . 108 ( 38): 16056– 61. Bibcode : 2011PNAS..10816056P . doi : 10.1073 / pnas.1102991108 . JSTOR 41352393. PMC 3179044. PMID 21896765 .   
  • Smith, Anne (2006). "Desarrollo motor del habla: Integración de músculos, movimientos y unidades lingüísticas". Journal of Communication Disorders . 39 (5): 331– 49. doi : 10.1016/j.jcomdis.2006.06.017 . PMID 16934286 . 
  • Wilson, Erin; Green, Jordan; Yunusova, Yana; Moore, Christopher (2008). "Especificidad de la tarea en el desarrollo motor oral temprano" . Seminars in Speech and Language . 29 (4): 257– 66. doi : 10.1055/s-0028-1103389 . PMC 2737457. PMID 19058112 .  
  • Descifrando el código del habla: El lenguaje y el cerebro infantil