Impacto en la educación

En educación , el afecto se define ampliamente como las actitudes, emociones y valores presentes en un entorno educativo. Los dos tipos principales de afecto son el afecto profesional y el afecto del estudiante . El afecto profesional se refiere a las emociones y valores presentados por el docente que son captados por el estudiante , mientras que el afecto del estudiante se refiere a las actitudes, intereses y valores adquiridos en el entorno educativo. Si bien existe la posibilidad de superposición entre el afecto del estudiante y el profesional, los profesionales de la educación rara vez utilizan los términos indistintamente, reservándose el afecto del estudiante principalmente para describir actividades de desarrollo presentes en una escuela que no son presentadas por el docente. ^{[ 1 ]}

La importancia del afecto en la educación se ha convertido en un tema de creciente interés en los campos de la psicología y la educación. Existe una opinión generalizada de que el currículo y la alfabetización emocional deben estar interrelacionados. Algunos ejemplos de este tipo de currículo incluyen el uso del idioma inglés para ampliar el vocabulario emocional (véase etiquetado del afecto ) y la escritura sobre uno mismo y la historia para abordar las emociones en eventos importantes como el genocidio . ^{[ 2 ]} Este tipo de currículo también se conoce como educación terapéutica. Según Ecclestone y Hayes, la educación terapéutica se centra en lo emocional por encima de lo intelectual. ^{[ 2 ]}

Para que dicho currículo se implemente, es esencial que los educadores sean conscientes de la importancia de la alfabetización emocional. El análisis de las actitudes de educadores y estudiantes hacia la alfabetización emocional es un tema común de investigación. Los investigadores han encontrado que el personal tiene concepciones de lo que constituye la alfabetización emocional, incluyendo ser consciente de los propios sentimientos, usar un lenguaje emocional y ser consciente de que los niños tienen sentimientos que deben tenerse en cuenta. ^{[ 3 ]} Además, el personal discutió la necesidad de que todos los educadores estén comprometidos con la creación de una escuela con alfabetización emocional, y los efectos perjudiciales de que incluso un solo educador no apoye esta iniciativa.

Roffey (2008) examinó la influencia de la alfabetización emocional en la escuela en su conjunto mediante un análisis ecológico . ^{[ 4 ]} Se encontró que el cambio positivo era gradual e involucraba múltiples elementos. Por ejemplo, los docentes que se sentían genuinamente valorados y consultados sobre las políticas se sentían más felices en el trabajo. A su vez, estos docentes se sentían mejor preparados para manejar los conflictos que surgían en el aula, y cuando los estudiantes experimentaban este enfoque positivo, eran más cooperativos (véase aprendizaje cooperativo ). Esto demuestra que incorporar la alfabetización emocional en la educación de un niño es un esfuerzo colaborativo de toda la escuela.

En un estudio sobre la experiencia de estudiantes en un programa de formación docente, Colmenares y Jarvie ^{[ 5 ]} descubrieron que el estancamiento que experimentaban los estudiantes en el proceso de convertirse en docentes, especialmente al intentar implementar prácticas de justicia social, podía entenderse como afectivo. Los autores critican la estructura paradigmática del aprendizaje como un concepto que no logra dar cuenta de los aspectos afectivos tanto de la formación docente como del intento de implementar la justicia social a través de la pedagogía.

Entre los ejemplos de financiación gubernamental para la alfabetización emocional se incluye el programa Every Child Matters .

Las críticas a la alfabetización emocional en el currículo giran en torno a la idea de que, aunque bien intencionada, está diseñada para desempoderar a los estudiantes. ^{[ 6 ]}

• Afecto (psicología)