Alexa Hepburn

Alexa Hepburn es profesora de comunicación en la Universidad de Rutgers y profesora honoraria de análisis de la conversación en el Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de Loughborough .

Hepburn nació en Leicester . Debido a que su padre era ingeniero de telecomunicaciones, se mudó entre doce escuelas diferentes en el norte de Inglaterra y Escocia. Realizó una licenciatura en Filosofía y Psicología en la Universidad de Dundee . ^{[ 1 ]} Hizo su doctorado en la Universidad Caledonian de Glasgow bajo la supervisión de Gerda Siann. Este se centró en el acoso escolar , con un interés particular en la forma en que la investigación tradicional había aislado a los alumnos y sus personalidades problemáticas, en lugar de verlos como parte de un sistema de relaciones más amplio, que incluía a profesores y padres. Esto se combinó con un enfoque posestructuralista de los métodos psicológicos, del poder y de la naturaleza de las personas.

Hepburn obtuvo su doctorado en 1995 y ocupó puestos docentes en la Universidad Napier , la Universidad Staffordshire y posteriormente en la Universidad Nottingham Trent . Tras ser becaria Leverhulme en 2002, fue nombrada profesora y luego profesora titular en la Universidad Loughborough . En 2009 fue ascendida a catedrática de Análisis de la Conversación y en 2015 a catedrática de Análisis de la Conversación. En septiembre de 2015, asumió el cargo de profesora investigadora en el Departamento de Comunicación de la Universidad Rutgers . https://comminfo.rutgers.edu/hepburn-alexa

Sus primeras investigaciones combinaron su interés por la psicología crítica y la teoría con un análisis empírico del acoso escolar. Exploró la relación entre la deconstrucción de Derrida y la naturaleza de la psicología, y consideró las implicaciones del relativismo para el feminismo. Su trabajo fue influenciado por, y a su vez influyó en, el enfoque conocido como psicología discursiva .

Sus principales inquietudes quedaron plasmadas en su obra Introducción a la psicología social crítica, publicada en 2003. Este trabajo integraba y evaluaba la crítica inspirada en el marxismo, el postestructuralismo, el feminismo y el análisis del discurso.

En los años posteriores, participó activamente en la edición de dos colecciones junto con Sally Wiggins: una, un número especial de la revista Discourse and Society, y la otra, un volumen para Cambridge University Press, titulado Discursive Research in Practice .

Desde 2005, ha recibido una amplia formación en análisis de la conversación, asistiendo a talleres impartidos por Emanuel Schegloff , John Heritage y Gene Lerner en la UCLA y a módulos de nivel de máster en análisis de la conversación en la Universidad de York impartidos por Celia Kitzinger .

Desde el año 2000, ha trabajado con un amplio corpus de llamadas telefónicas a la línea de ayuda de protección infantil de la Sociedad Nacional para la Prevención de la Crueldad contra los Niños del Reino Unido , recopiladas originalmente como parte de su beca Leverhulme. Su trabajo se centró en la forma en que se inician las llamadas, la manera en que se expresan y responden las emociones, y la forma en que se desarrollan y se cuestionan los entendimientos compartidos a lo largo de las secuencias de asesoramiento. Este programa de trabajo ha dado como resultado una serie de artículos. Gran parte de este trabajo se realizó en colaboración con Jonathan Potter .

Se ha convertido en experta en transcripción y ha desarrollado el sistema básico de Gail Jefferson para transcribir el habla, abarcando fenómenos asociados con el llanto y la angustia (sollozos, resoplidos, voz temblorosa). Esto forma parte de una preocupación más amplia sobre cómo la emoción cobra vida en la interacción.

Su trabajo se ha centrado en la interacción durante las comidas familiares con niños pequeños. Esto incluyó grabaciones de vídeo de las comidas y el estudio de acciones básicas como peticiones, directivas, reprimendas y amenazas.

Además de estos temas, ha participado en una serie de estudios sobre el papel de las preguntas de confirmación en la interacción. Su trabajo se ha centrado en cómo estas preguntas pueden utilizarse tanto para construir como para cuestionar la intersubjetividad .

También ha estado trabajando en aspectos técnicos de la reparación indexical: momentos conversacionales en los que los hablantes "corrigen" su propia intervención antes de que otro hablante pueda tomar la palabra.

Un documento conjunto de 2022 analizó los diferentes significados de la palabra "right" cuando la usan hablantes en el Reino Unido y Estados Unidos. ^{[ 2 ]}

• Hepburn, A. (1999). Derrida y la psicología: la deconstrucción y sus abusos en las psicologías críticas y discursivas, Theory and Psychology , 9 (5), 641-667.
• Hepburn, A. (2003). Introducción a la psicología social crítica . Londres: Sage.
• Hepburn, A. (2004). El llanto: notas sobre la descripción, la transcripción y la interacción, Investigación sobre el lenguaje y la interacción social , 37, 251-90.,
• Hepburn, A. y Wiggins, S. (Eds.) (2005). Desarrollos en psicología discursiva, Discourse & Society (número especial) 16(5).
• Hepburn, A. y Wiggins, S. (Eds.) (2007). Investigación discursiva en la práctica: Nuevos enfoques de la psicología y la interacción . Cambridge: Cambridge University Press.
• Hepburn, A. y Potter, J. (2010). Interrogando las lágrimas: algunos usos de las «preguntas de confirmación» en una línea de ayuda para la protección infantil. En AF Freed y S. Ehrlich (Eds.). «¿Por qué preguntas?»: la función de las preguntas en el discurso institucional (pp.  69-86) . Oxford: Oxford University Press.
• Galina B. Bolden, Alexa Hepburn y Jenny Mandelbaum (2023) Los usos distintivos de right en la interacción en inglés británico y americano , 16 de enero de 2023, Journal of Pragmatics. DOI: 10.1016/j.pragma.2022.12.017
• Hepburn, A. (2023). Decodificando la interacción humana: Convenciones de transcripción para el análisis de la conversación. Recurso de aprendizaje en línea del Centro Nacional de Métodos de Investigación ^{[ 3 ]}