Alia Madrasa

La madrasa Alia o sistema educativo de la madrasa Alia es un sistema educativo islámico moderno en el subcontinente indio , ^{[ 1 ]} que combina la educación islámica y la general, ^{[ 2 ]} y se considera el sistema educativo más antiguo del subcontinente desde el comienzo del dominio británico en la India . ^{[ 3 ] [ 4 ]} En 1780, Warren Hastings, gobernador de Fort William en Bengala , introdujo este sistema educativo al establecer la madrasa Alia de Calcuta . ^{[ 5 ]} Posteriormente, se establecieron muchas madrasas en la India, Pakistán y Bangladesh basadas en el modelo de esta madrasa Alia de Calcuta; estas instituciones educativas se denominan básicamente madrasas Alia. ^{[ 6 ]}

Alia Madrasa teaches all general subjects including Quran, Hadith, science, mathematics and English.^[7] Therefore, Alia Madrasa students can compete in various government job examinations.^{[8][9][10][11]} According to the curriculum, in Aliya Madrasa, 5 years are spent in Ebtedayi or primary education, 5 years in Dakhil or secondary education, 2 years in Alim or higher secondary education, 2 years in Fazil or undergraduate education, and 2 years in Kamil or postgraduate education. In all, a total of 16 years of course are conducted from Ebtedayi to Kamil.^[12] Currently, the Ebtedayi, Dakhil, and Alim levels of Alia Madrasa in Bangladesh are affiliated with the Bangladesh Madrasa Education Board, and the Fazil and Kamil levels are affiliated with the Islamic Arabic University.^[13][14]

The Calcutta Alia Madrasa, founded by Lord Warren Hastings in 1780, is considered one of the oldest examples of education in the Indian subcontinent. Apart from this, among the unique educational systems, the University of Calcutta was established in 1857 under the English education system and Darul Uloom Deoband in 1866 under the Qaumi education system. Therefore, the Alia Madrasa education system is said to be the oldest in the whole of India.^[15]

Cuando se fundó la madrasa Calcutta Alia en 1780, se formaron comités en diversas ocasiones para reformar el plan de estudios y la educación de la madrasa. En 1791, la Junta Directiva de la madrasa de Calcuta introdujo el currículo y el programa de estudios por primera vez. Este programa se implementó en la madrasa Calcutta Alia y también en todas las madrasas afiliadas a ella en Bengala, Assam , Bihar y Orissa . Luego, en 1869, se formó un nuevo comité y se realizaron algunas modificaciones al currículo. En 1871, el Comité del Juez Norman introdujo algunos cambios en el sistema educativo de las madrasas de Bengala. Para difundir el sistema educativo de la Madrasa de Calcuta por Bengala Oriental, en 1873 se establecieron tres Madrasas Aliya gubernamentales con fondos del Fideicomiso Mohsin: la Madrasa de Dhaka (actualmente Colegio Gubernamental Kabi Nazrul de Dhaka y Escuela Secundaria Gubernamental Islamia de Dhaka), la Madrasa de Chittagong (actualmente Colegio Gubernamental Haji Muhammad Mohsin de Chittagong y Escuela Secundaria Gubernamental Haji Muhammad Mohsin de Chittagong) y la Madrasa de Rajshahi (actualmente Escuela Secundaria Gubernamental Haji Muhammad Mohsin de Rajshahi).

Las 36 recomendaciones del Informe del Comité Hunter de 1882 se implementaron en 1884, lo que supuso un cambio radical en el sistema educativo. En 1907, la Conferencia de Calcuta del gobierno británico autorizó a la madrasa Aliya de Calcuta a abrir un programa de tres años equivalente a una maestría. En 1910, el Comité Asesor de Educación Musulmana, formado bajo el liderazgo del director A. H. Hurley, introdujo nuevas reformas en el sistema educativo de las madrasas.

En 1914, el plan de estudios elaborado por el Comité Asesor de Educación Musulmana, liderado por Shamsul Ulama Abu Nasr Wahid, propuso los sistemas de madrasas del Antiguo y Nuevo Plan, que se implementaron en 1915. Básicamente, para despertar el interés de los estudiantes musulmanes en la educación en inglés, se crearon dos tipos de madrasas del Nuevo Plan: la de nivel básico y la de nivel avanzado. En aquel entonces, las madrasas de nivel básico impartían clases hasta el quinto grado y las de nivel avanzado hasta el décimo grado. El plan de estudios de estas madrasas de nivel avanzado era obligatorio y estaba incluido en la subvención gubernamental. En ese momento, los estudiantes musulmanes también estaban interesados ​​en aprender inglés para obtener empleos públicos, por lo que preferían estudiar en las madrasas del Nuevo Plan. En ese entonces, el sistema educativo del Nuevo Plan se popularizó rápidamente.

En 1927, el Comité Shamsul Huda recomendó la organización central de exámenes para las clases Alim, Fazil y Fakhrul Muhaddisin de las madrasas superiores del antiguo esquema de Bengala y Assam y propuso la formación de una Junta de Educación de Madrasa para organizar estos exámenes centrales. Siguiendo el consejo de este comité, los temas de Sihah Sittah (Bukhari Sharif, Muslim Sharif, Nasa'i, Tirmidhi, Ibn Mazah, Abu Dawood), Usulul Hadith, Tafsirul Bayzabi, Tafsirul Kashshaf, Tafsirul Kabir, Tafsirul Majmuul Bayan, Fiqh, Usulul Fiqh, Mantiq, Historia del Islam, etc., se incluyeron en el Programa de estudios de Kamil.

En 1927, por iniciativa de Khwaja Kamaluddin Ahmed, miembro de la comunidad educativa musulmana, se creó la primera Junta de Educación de Madrasas, denominada Junta Central de Educación de Madrasas de Bengala. La Madrasa de Calcuta estuvo afiliada a esta junta educativa como organismo gubernamental desde 1927 hasta 1979.

El Comité Asesor de Educación Musulmana o Comité Momen de 1931 y el Comité Maula Bakhsh de 1938-40 recomendaron reformas en la educación de las madrasas Aliya. Asimismo, las recomendaciones del Comité Syed Moazzamuddin Hossain para la reforma y el desarrollo educativo de 1946 fueron plenamente aceptadas. Como resultado, se incluyeron muchas materias islámicas importantes en el plan de estudios.

Mucho antes de 1947, se establecieron muchas madrasas Aliya en Bengala Oriental siguiendo el modelo de la madrasa de Calcuta. Entre estas madrasas, se encuentran la Madrasa Karamatia de Noakhali (1850), la Madrasa Paikan (1860), la Madrasa Sujaul (1980), la Madrasa Mithachara (1881), la Madrasa Sitakunda (1886), la Madrasa Aliya de Raipur (1886), la Madrasa Faridganj (1896), la Madrasa Alia de Sylhet (1913), la Madrasa Charchina (1915), etc. También antes de 1947, existían en Bangladesh muchas madrasas aprobadas por el gobierno y por la junta de educación. Debido a la partición de Bengala en 1947, una parte de la madrasa Aliya de Calcuta , considerada un modelo a seguir, se trasladó a Dhaka . Sin embargo, en aquel entonces, la Universidad de Dhaka controlaba los exámenes de la junta de todas las madrasas Aliya de Bangladesh, incluida la Dhaka Alia.

Para la reforma educativa de Aliya Madrasas, se crearon comisiones educativas como el Comité de Reorganización del Sistema Educativo de Bengala Oriental de Mohammad Akram Khan en 1949-51, el Comité Ashrafuddin Chowdhury en 1956, la Comisión de Reforma Educativa Ataur Rahman en 1957, la Comisión Nacional de Educación MM Sharif en 1958, el Comité Universitario Árabe Islámico de SM Hossain en 1963, Imamuddin Se formaron el Comité de Revisión de la Madrasa de Chowdhury en 1969 y la Comisión de Educación de Qudrat-e-Khuda en 1972-73. Especialmente después de la independencia de Bangladesh, una organización llamada Organización para la Reforma de la Educación Madrasa formuló varias recomendaciones para el desarrollo de la educación madrasa en 1973. Tras la independencia de Bangladesh, las madrasas Alia se incorporaron a la Junta de Educación Secundaria y Superior de Dhaka, y posteriormente, cuando se creó una Junta de Educación Madrasa independiente para las madrasas en 1978, estas se transfirieron a dicha junta. ^{[ 16 ]}

Siguiendo las recomendaciones de la Comisión de Educación Qudrat-e-Khuda, en 1975 se introdujeron el currículo nacional y el currículo multifacético en las madrasas Aliya, controladas por la Junta de Madrasas. Se modificaron los programas de los exámenes Alim (1978) y Fazil (1980). Según esta comisión, el examen Fazil se equiparó al HSC de Educación General y el examen Alim al SSC de Educación General. Esta comisión también introdujo la rama de ciencias en la educación de las madrasas.

En 1978, se formó el Comité del Sistema de Educación Superior de Madrasa bajo el liderazgo del Profesor Mustafa Bin Qasim. Bajo la guía de este comité, el nivel educativo de Alia Madrasa, controlado por la Junta de Madrasas de Bangladesh, se ajustó al nivel de educación general en 1984. Se introdujo un sistema educativo moderno completo para Alia Madrasa, que consta de 5 años de Ebtedayi (primaria), 5 años de nivel Dakhil (secundaria), 2 años de nivel Alim (secundaria superior), 2 años de nivel Fazil (licenciatura) y 2 años de nivel Kamil (posgrado), con un total de 16 años. El currículo se modificó y el examen Dakhil se hizo equivalente al SSC y el examen Alim se hizo equivalente al HSC ^{[ 17 ].}

Hasta 2006, todos los exámenes de las madrasas Aliya de Bangladesh estaban controlados por la Junta de Educación de Madrasas de Bangladesh . Según la Ley de Enmienda de Universidades Islámicas de 2006, las madrasas Aliya ofrecían un curso de Fazil (licenciatura) de 3 años y un curso de Kamil (posgrado) de 2 años, para un total de 5 años, y 1086 madrasas Fazil (licenciatura) y 198 madrasas Kamil (posgrado) en Bangladesh estaban afiliadas a la Universidad Islámica de Kushtia . Como resultado, tanto los exámenes Fazil como Kamil eran equivalentes a una licenciatura completa en educación general. En 2010, se introdujo un curso equivalente a un posgrado en 31 madrasas destacadas de Bangladesh, como resultado del cual solo los graduados de Fazil recibían una licenciatura completa, y los graduados de Kamil recibían una maestría. ^{[ 18 ]}

Luego, en 2016, se estableció la Universidad Árabe Islámica para modernizar aún más la educación en las madrasas, y las madrasas Alia fueron transferidas allí. ^{[ 19 ]} En 2016, se introdujeron títulos de pregrado y posgrado en 21 madrasas más. ^{[ 20 ]}

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