Ann Senghas

Ann Senghas es una psicóloga del desarrollo estadounidense conocida por su investigación sobre el surgimiento y desarrollo del lenguaje de señas nicaragüense . ^{[ 1 ]} Senghas es profesora de psicología en el Barnard College de la Universidad de Columbia , ^{[ 2 ]} donde dirige el Laboratorio de Investigación sobre Adquisición y Desarrollo del Lenguaje.

Senghas es miembro de la Asociación de Ciencias Psicológicas . Fue becaria del programa Fronteras de la Ciencia de las Academias Nacionales de Ciencias (2000) ^{[ 2 ]} y recibió la prestigiosa beca Mary I. Bunting del Instituto Radcliffe de Estudios Avanzados (2014-2015) ^{[ 3 ]} .

Senghas cursó sus estudios de pregrado en Smith College en Northampton, Massachusetts, graduándose con honores en 1986 con una Licenciatura en Artes en Estudios Franceses. ^{[ 4 ]} Continuó su educación en el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) , obteniendo su Doctorado en Ciencias Cerebrales y Cognitivas en 1995 bajo la tutoría de Steven Pinker . ^{[ 4 ]} Su disertación, La contribución de los niños al nacimiento del lenguaje de señas nicaragüense , exploró cómo los niños sordos desarrollaron la estructura de un nuevo idioma. ^{[ 4 ]} En 1993, durante su tiempo en el MIT, Senghas recibió el Premio Angus MacDonald a la Excelencia en la Enseñanza del Instituto Tecnológico de Massachusetts. ^{[ 2 ]}

Senghas comenzó su investigación postdoctoral bajo la tutoría de Elissa Newport y Ted Supalla en 1995 en el Centro para las Ciencias del Lenguaje de la Universidad de Rochester , donde investigó el desarrollo sintáctico y morfológico de la Lengua de Señas Nicaragüense durante sus dos primeras generaciones. También examinó las estructuras gramaticales de los sistemas de señas domésticas para adultos en Nicaragua. ^{[ 2 ]}

En 1998, trabajó como investigadora en el Instituto Max Planck de Psicolingüística en los Países Bajos, contribuyendo a estudios sobre referencia espacial y gestos, así como a sus propios datos de campo de investigaciones sobre la lengua de señas nicaragüense . ^{[ 5 ]}

Desde 1999, Senghas ha trabajado en Bernard College como profesora asociada Tow, jefa de departamento y directora del Laboratorio de Investigación sobre Adquisición y Desarrollo del Lenguaje, centrándose en la emergencia y el cambio del lenguaje. ^{[ 6 ]} Bajo su dirección, el laboratorio LADR ha recibido apoyo de los Institutos Nacionales de Salud / Instituto Nacional de Sordera y Otros Trastornos de la Comunicación desde 2002. ^{[ 5 ]} En 2014, fue nombrada becaria del Instituto Radcliffe ; basándose en su trabajo con la Lengua de Señas Nicaragüense, también investigó otros sistemas emergentes, como las señas domésticas y las lenguas de señas de las aldeas, con el objetivo de descubrir los elementos universales de la experiencia humana que impulsan el desarrollo del lenguaje. ^{[ 3 ]} A lo largo de su trayectoria en Columbia, ha sido reconocida por sus importantes contribuciones tanto a la comunidad académica como a la local. Entre sus logros se incluyen haber sido galardonada con el premio "Reconocimiento a la Facultad que Marcó la Diferencia" por las estudiantes de último año de Barnard de color tanto en 2002 como en 2005, así como haber recibido el premio "Reconocimiento a la Facultad" del Programa de Oportunidades de Educación Superior de Nueva York en 2002. ^{[ 2 ]}

Fuera del ámbito académico, Senghas ha sido investigadora visitante y profesora en instituciones como la Universidad de Harvard , la Universidad de Boston y el Wellesley College , y ha pronunciado numerosos discursos de apertura y conferencias sobre la creación y el desarrollo del lenguaje. ^{[ 2 ]}

La investigación de Senghas se centra en cómo surge y se desarrolla el lenguaje, examinando particularmente la influencia de los individuos y las comunidades en los sistemas lingüísticos. ^{[ 2 ]} Es conocida por su investigación pionera sobre la Lengua de Señas Nicaragüense , una lengua de señas que se desarrolló espontáneamente entre niños sordos en Nicaragua a finales del siglo XX. ^{[ 7 ]} Sus estudios han aportado información sobre los fundamentos cognitivos y sociales de la creación y evolución del lenguaje. ^{[ 8 ]}

La investigación de Senghas se centra en estudios longitudinales de la Lengua de Señas Nicaragüense , rastreando su desarrollo a lo largo de muchos años. ^{[ 9 ]} La Lengua de Señas Nicaragüense comenzó a formarse en la década de 1970 cuando los niños sordos se reunieron por primera vez en entornos educativos. ^{[ 1 ]} Estos niños, que anteriormente habían dependido de sistemas de señas caseros , comenzaron a desarrollar un método colectivo de comunicación. ^{[ 8 ]} La investigación de Senghas ha demostrado que, si bien la primera cohorte de signantes utilizó gestos básicos, las cohortes posteriores de niños refinaron y expandieron estos gestos hasta convertirlos en un sistema lingüístico completo. ^{[ 10 ]}

Un hallazgo de su investigación es que los niños fueron fundamentales para la evolución del lenguaje de señas nicaragüense hacia un lenguaje estructurado. ^{[ 7 ]} Demostró que los usuarios de segunda y tercera generación del lenguaje de señas nicaragüense aportaron reglas gramaticales consistentes, como la modulación espacial, para expresar relaciones entre sujetos y verbos. ^{[ 8 ]} Este desarrollo subraya cómo los jóvenes aprendices innovan y sistematizan la exposición al lenguaje, desarrollándolo con el tiempo hacia un marco más sofisticado. ^{[ 3 ]}

La investigación de Senghas enfatiza la relación entre las habilidades cognitivas y los contextos sociales en el desarrollo del lenguaje. ^{[ 2 ]} Ha investigado cómo la inclinación natural del cerebro humano para reconocer patrones y el razonamiento simbólico permite la formación de sistemas lingüísticos organizados, incluso sin educación formal . ^{[ 9 ]} Su investigación indica que la formación de la Lengua de Señas Nicaragüense estuvo influenciada no solo por las funciones cognitivas individuales, sino también por las interacciones colectivas entre sus hablantes. ^{[ 3 ]} Esto resalta la importancia de la comunidad y los factores sociales en la progresión del lenguaje. ^{[ 7 ]}

Senghas ha explorado los sistemas fonológicos de la Lengua de Señas Nicaragüense más allá de la gramática. ^{[ 11 ]} Sus estudios investigan cómo los usuarios crearon configuraciones de manos, movimientos y ubicaciones consistentes para establecer unidades lingüísticas únicas. ^{[ 10 ]} Ha descubierto patrones en cómo los usuarios de la Lengua de Señas Nicaragüense transmiten significado a través de diversas combinaciones de estos elementos, de manera similar a como las lenguas habladas utilizan sonidos para crear palabras. ^{[ 8 ]} Esta investigación ha ampliado la comprensión de cómo pueden surgir los sistemas fonológicos en lenguas de reciente desarrollo. ^{[ 3 ]}

Los resultados de Senghas contribuyen a los debates sobre los orígenes del lenguaje, respaldando la idea de que las lenguas pueden desarrollarse espontáneamente cuando las condiciones son favorables. ^{[ 11 ]} Además, cuestionan las teorías convencionales de adquisición del lenguaje al demostrar que los niños construyen activamente la estructura lingüística en lugar de simplemente absorberla pasivamente. ^{[ 8 ]} Sus estudios también son relevantes para la comprensión de los trastornos del lenguaje , ya que esclarecen los procesos involucrados en el desarrollo y la evolución del lenguaje. ^{[ 3 ]}

• Senghas, A., & Coppola, M. (2001). Niños creando lenguaje: Cómo la lengua de señas nicaragüense adquirió una gramática espacial. Psychological Science , 12 (4), 323-328. https://doi.org/10.1111/1467-9280.00359
• Senghas, A. (2003). Influencia intergeneracional y desarrollo ontogenético en la aparición de la gramática espacial en la lengua de señas nicaragüense. Cognitive Development , 18 (4), 511-531. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2003.09.006
• Senghas, A., Kita, S., & Ozyurek, A. (2004). Niños creando propiedades básicas del lenguaje: Evidencia de un lenguaje de señas emergente en Nicaragua. Science , 305 (5691), 1779-1782. https://doi.org/10.1126/science.1100199
• Pyers, JE, & Senghas, A. (2009). El lenguaje promueve la comprensión de creencias falsas: Evidencia de aprendices de una nueva lengua de señas. Psychological science , 20 (7), 805-812. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2009.02377.x
• Pyers, JE, Shusterman, A., Senghas, A., Spelke, ES, & Emmorey, K. (2010). Evidencia de un lenguaje de señas emergente revela que el lenguaje apoya la cognición espacial. Proceedings of the National Academy of Sciences , 107 (27), 12116-12120. https://doi.org/10.1073/pnas.0914044107

• Perfil de Ann Senghas del Barnard College.
• Laboratorio de Investigación sobre Adquisición y Desarrollo del Lenguaje
• Ann Senghas analiza el desarrollo de la estructura básica de las oraciones y el vocabulario en la lengua de señas nicaragüense, presentado por la televisión de la Universidad de California .
• Ann Senghas habla sobre su trabajo con la lengua de señas nicaragüense, presentado por Barnard College.
• Entrevista a Ann Senghas en NPR.