Hispanopedia WikiAnthony F. Gregorc es un estadounidense que ha impartido clases de administración educativa. Es conocido principalmente por su controvertida teoría del Modelo de Estilos Mentales y su Delineador de Estilos asociado . [ 2 ] El modelo intenta relacionar la educación con estilos de aprendizaje específicos, según lo identificado por Gregorc.
Carrera
Gregorc obtuvo una licenciatura en ciencias de la Universidad de Miami y una maestría y un doctorado de la Universidad Estatal de Kent . Ha impartido clases de matemáticas y biología y ha sido director de una escuela experimental para jóvenes superdotados. Fue profesor asociado de administración educativa en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign y profesor asociado de currículo e instrucción en la Universidad de Connecticut . [ 1 ] Es presidente de Gregorc Associates, Inc., en Columbia, Connecticut .
Modelo de Estilos Mentales y Delineador de Estilos Gregorc (GSD)
El Gregorc Style Delineator es un instrumento escrito de autoevaluación que obtiene respuestas a un conjunto de 40 palabras específicas. [ 3 ] La puntuación de las respuestas dará valores para un modelo con dos ejes: una "dualidad del espacio perceptual", concreto vs. abstracto , y una "dualidad de ordenamiento", secuencial vs. aleatorio . [ 4 ] Los cuadrantes resultantes son los "estilos":
Las descripciones de las características de estos estilos se pueden encontrar en los materiales disponibles de Gregorc Associates.
Un modelo de estilo de aprendizaje con una estructura similar (dos ejes, cuatro estilos), pero con ejes e interpretación bastante diferentes, se puede observar en el LSI de Kolb .
Pruebas que lo respaldan
El diseño, la realización y los resultados de las pruebas originales de Gregorc sobre la validez de su instrumento y modelo se presentan en su Manual de Desarrollo, Técnico y Administrativo , [ 5 ] autopublicado y vendido por Gregorc Associates. Posteriormente, aparecieron algunas revisiones por pares en canales convencionales:
Con la excepción de Joniak e Isakson (1988) y O'Brien (1990), el único otro análisis psicométrico del GSD se ha limitado a las evaluaciones iniciales de Gregorc (1979) realizadas durante el desarrollo temprano del instrumento, en las que Gregorc entrevistó a varios cientos de participantes. Comparó la concordancia de las puntuaciones del GSD con una escala de autoevaluación no validada para establecer la validez aparente del instrumento para cada individuo (es decir, los resultados del instrumento frente a la concordancia subjetiva de un individuo con su perfil de estilo de aprendizaje). Se informó que las correlaciones de los resultados generales del instrumento y los atributos de concordancia calificados subjetivamente estaban entre 0,55 y 0,76. Este método problemático fue adoptado nuevamente en un análisis comparativo posterior por el autor (Gregorc, 1982c) y también arrojó lo que Gregorc consideró resultados positivos: 29% totalmente de acuerdo, 57% de acuerdo, 14% indeciso y ninguno en desacuerdo. [ 6 ]
Revisión del estudio de Gregorc
Timothy Sewall, en una comparación de cuatro evaluaciones de estilos de aprendizaje (Gregorc, Myers Briggs , Kolb LSI y un LSI de Canfield) mediante la revisión de sus estudios de apoyo publicados (es decir, sin nuevos trabajos experimentales), concluyó sobre el diseño de Gregorc: "El uso más apropiado de este instrumento sería proporcionar un ejemplo de cómo no construir [una] herramienta de evaluación". [ 7 ]
Estudios realizados por otros
Reio y Wiswell (2006) informan sobre su propio estudio independiente y sobre los realizados anteriormente por O'Brien (1990) y Joniak e Isakson (1988). [ 8 ]
Fiabilidad
La consistencia interna o confiabilidad se refiere a si la evidencia puede demostrar que un instrumento está midiendo algo de manera repetible (lo cual puede ser, pero "no es necesariamente lo que se supone que debe medir" [ 9 ] ).
Gregorc (1982c) informó coeficientes de correlación test-retest de .85 a .88 (medidos dos veces con intervalos que oscilaban entre 6 horas y 8 semanas) y coeficientes alfa de .89 a .93 en las cuatro escalas. En este estudio, los coeficientes alfa de Cronbach en todas las escalas o canales oscilaron entre .54 y .68 (CS = .64, CR = .68, AR = .58, AS = .54). Los coeficientes alfa de este estudio son consistentes con los informados por O'Brien (1990) y Joniak e Isakson (1988), que oscilaron entre .51 y .64 y entre .23 y .66, respectivamente, en todas las escalas. [ 10 ]
Para las estimaciones de confiabilidad de consistencia interna, aunque un nivel alfa de .70 puede considerarse "adecuado", para los propósitos de este estudio consideramos un nivel alfa más estricto de .80 como un valor de corte "bueno" para nuestro examen psicométrico del GSD (Henson, 2001). [ 11 ]
Validez de constructo
La validez de constructo se refiere a si la evidencia puede demostrar que lo que el instrumento está midiendo es realmente lo que la teoría propuesta afirma que es (si cada constructo en el modelo "representa adecuadamente lo que se pretende según la explicación teórica del constructo que se está midiendo" [ 12 ] ).
Los datos refutaron tanto el modelo confirmatorio de dos factores como el de cuatro. En los análisis factoriales exploratorios post hoc, muchos de los coeficientes de patrón/estructura factorial también se asociaron ambiguamente con dos o más de los cuatro canales teóricos. En general, hubo poco respaldo para la base teórica o el diseño del GSD y la consiguiente representación precisa del estilo de aprendizaje cognitivo de una persona. [ 13 ]
[Se necesita] mucho más trabajo sobre el GSD si realmente se pretende respaldar empíricamente las dos dimensiones bipolares y la teoría mediacional o de canales de Gregorc, y si se pretende utilizarlo adecuadamente con muestras de adultos. [ 14 ]
De acuerdo con Joniak e Isaksen (1988) y O'Brien (1990), el GSD no mostró suficiente evidencia empírica para validar las puntuaciones del instrumento ni para confirmar la interpretación teórica de Gregorc de cuatro canales de estilo de aprendizaje o dos dimensiones bipolares. [ 15 ]
Evidencia de apoyo, modelos de estilos de aprendizaje generalmente
Un informe del grupo de expertos británico Demos señaló que la evidencia de diversos modelos de estilos de aprendizaje es "muy variable", que "los autores no siempre son sinceros acerca de la evidencia de su trabajo, y las fuentes secundarias... pueden ignorar por completo la cuestión de la evidencia, dando la impresión de que no hay ningún problema". [ 16 ]
Obras importantes
- Delineador de Estilo Gregorc: una prueba psicométrica
- Guía de estilo para adultos, Gabriel Systems, Maynard (1982).
- Libro de preguntas frecuentes sobre estilos mentales
- El modelo de estilos mentales: teoría, principios y práctica.
Véase también
Notas a pie de página
- 1 2 Sitio web de Gregorc Associates Archivado el 7 de julio de 2007 en Wayback Machine (consultado en julio de 2007)
- ↑ Estilos de aprendizaje en ThinkQuest.org (consultado en julio de 2007)
- ^ "Delineador de estilo Gregorc™" . gregorc.com .
- ↑ Gregorc 1984 , pág. 3.
- ↑ Gregorc 1984
- ^ Reio y Wiswell 2006 , pág. 492.
- ↑ Sewall 1986
- ↑ Reio y Wiswell 2006
- ↑ Fiabilidad (estadística)
- ^ Reio y Wiswell 2006 , pág. 494.
- ^ Reio y Wiswell 2006 , pág. 495.
- ↑ Validez (estadística)# Validez de constructo
- ↑ Reio y Wiswell 2006 , resumen.
- ^ Reio y Wiswell 2006 , págs. 498-9.
- ^ Reio y Wiswell 2006 , pág. 499.
- ↑ Hargreaves, D., et al. (2005). Sobre el aprendizaje: Informe del Grupo de Trabajo sobre el Aprendizaje . Demos , pág. 11.
Referencias
- Antonio F. Gregorc. Delineador de estilo Gregorc: Manual de desarrollo, técnico y de administración . Gregorc Associates, Inc., 1984.
- Timothy J. Sewall. «La medición del estilo de aprendizaje: una crítica de cuatro herramientas de evaluación». Informe técnico (ERIC ED267247), Universidad de Wisconsin, Green Bay, Centro de Evaluación, 1986.
- Thomas G. Reio Jr. y Albert K. Wiswell (2006). "Un examen de la estructura factorial y la validez de constructo del Delineador de Estilo Gregorc". Medición Educativa y Psicológica . 66 (3): 489– 501. doi : 10.1177/0013164405282459 . S2CID 146783750 .
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