Hispanopedia WikiUn yo auxiliar , también conocido simplemente como auxiliar, es la posición que adoptan otros participantes en un ejercicio de juego de roles o psicodrama para simular situaciones particulares para los protagonistas . [ 1 ] Además, en psicodrama, también puede ser el rol de figuras representativas en la vida del protagonista, asumido por cualquier persona entre los miembros del grupo en escena, excluyendo al terapeuta. [ 2 ] Otra conceptualización lo describe en psicodrama como «la representación de ausentes, individuos, delirios, símbolos, ideales, animales y objetos» que hacen que el mundo del protagonista sea real y tangible. [ 3 ]
Técnica
Dado que el juego de roles puede incluir más de un protagonista, [ 4 ] cada uno puede operar como un yo auxiliar para los demás, ya que la exploración de cada rol cambia con la aparición de nuevas situaciones. El director del juego de roles, a menudo un profesor o consejero, también puede ser un auxiliar y suele serlo cuando los clientes ocupan la posición de protagonista. Cabe destacar que el rol del yo auxiliar es crucial porque, durante el juego de roles, su comportamiento provoca una mayor implicación del protagonista en el drama. [ 5 ]
El ego auxiliar también se utiliza como técnica en psicoterapia, ofreciendo una forma de tratar problemas personales e interpersonales al mismo tiempo. [ 6 ] Crea una neurosis triangular, que implica una perturbación interpersonal entre tres personas para que el paciente pueda comenzar a identificar el nivel psicológico en el que es más espontáneo. [ 6 ] Aquí, una persona asume el rol de otra y actúa como si fuera esa persona en la sesión terapéutica. En el proceso, la vida de un protagonista (pasado, presente, futuro) puede recrearse con otros en el grupo asumiendo roles que completan el psicodrama. [ 7 ] Los miembros del grupo no necesariamente necesitan entrenamiento y participan por su deseo de ayudar. [ 8 ]
Niños
En los bebés, el yo auxiliar idealmente lo proporciona la madre (también llamado yo auxiliar instintivo [ 9 ] ), quien suele anticipar sus necesidades y consolidar sus logros en su desarrollo. [ 10 ] Algunos psicoanalistas sostienen que los cuidadores pueden proporcionar a los bebés un yo auxiliar, ya que se dice que esto mejora su capacidad de supervivencia. [ 11 ] La idea es que contribuye a la experiencia del yo, ayudando a moldear la organización psíquica del niño y a alcanzar un desarrollo psíquico óptimo. [ 12 ]
Baby Boomers - Generación Z
Influencia tecnológica
En el ámbito del psicoanálisis, existen diferentes generaciones de pacientes que crecen en condiciones desarrolladas cada una de manera social, económica e histórica. [ 13 ] Desde la generación del baby boom hasta la generación del siglo XXI (Generación Z), las tecnologías de la información están reemplazando los roles del yo auxiliar en los pacientes. Este fenómeno altera los patrones de crianza hasta la Generación Z. [ 13 ]
Aunque estas tecnologías presentan impactos negativos para los pacientes, existen beneficios potenciales en esta generación en crecimiento, que es lo que los analistas intentan comprender. [ 13 ] Para analizar los comportamientos de los pacientes adolescentes en esta generación, establecen relaciones de transferencia-contratransferencia con ellos, lo que implica el uso y las respuestas psicológicas a las tecnologías. [ 13 ]
Patrones de crianza
Según el artículo de Neil Altman, se describe cómo los cambios ideológicos en los patrones de crianza de la generación del baby boom moldearon a la Generación X. [ 13 ] Algunos de estos patrones de crianza se vuelven menos autoritarios en esta época de las generaciones mayores, lo que disminuye la influencia de los padres sobre sus hijos, dificultando así la formación de su identidad. [ 13 ] La ausencia de figuras parentales que brinden orientación psicológica también inhibe la formación de la identidad de los niños . Por lo tanto, a finales del siglo XX, se alejaron de esta tradición y, en cambio, deben formar su identidad y diseñar un "yo" por sí mismos. [ 13 ]
A pesar de la confusión, este proceso conlleva beneficios y desventajas. [ 13 ] Simultáneamente, la razón radica en la falta de transferencia entre los ideales del yo y los límites del superyó entre generaciones, si bien este proceso es fundamental para la formación de la identidad durante la adolescencia (fase de separación-individuación secundaria). [ 13 ] Por lo tanto, en conjunto, no reciben oposición de los padres, las autoridades ni se establecen límites para el correcto desarrollo del yo auxiliar. [ 13 ]
Comportamiento "pseudo-pseudo-maduro"
Un comentario de Viviane Sprinz Mondrzak sobre Donald Meltzer se refería a esta nueva generación adolescente como "pseudo-pseudo-madura". [ 13 ] En este contexto, describió el término como un comportamiento de actuar como un adulto (pseudomaduro) sin detectar ni negar la propia dependencia de la adicción adulta (personalidad); carente de actitud de negación de la dependencia. [ 13 ]
Tecnología en la Generación Z
Una vez que los dispositivos tecnológicos se vuelven más accesibles, se convierten en otro sustituto de los componentes faltantes en la formación de la identidad. [ 13 ] Esta compensación hace que los adolescentes se apeguen a la tecnología y dependan más de ella. Con el tiempo, se convierten en egos auxiliares para los usuarios, lo que lleva a centrar la atención en la Generación Z. [ 13 ]
Los adolescentes de la Generación Z crecen junto con las tecnologías en constante avance: computadoras personales, teléfonos inteligentes y dispositivos de Internet. [ 13 ] Viven en una época en la que estas tecnologías se integran a su vida cotidiana, especialmente porque les proporcionan recursos psicológicos ideales para la autorregulación, incluyendo conflictos internos e impulsos, para cualquier cosa y en cualquier momento. [ 13 ]
Pueden acceder a la mayor parte de la información con facilidad, crear perfiles virtuales para compensar las decepciones narcisistas que tienen en la realidad. [ 13 ] Pueden interactuar en las redes sociales y experimentar todos los aspectos necesarios, lo que conduce a toda autoobjeción: formas narcisistas y exhibicionistas de omnipotencia, idealización y alter ego. [ 13 ]
Debido a que estos dispositivos pueden satisfacer necesidades independientemente de la asistencia de los adultos, los adolescentes se sienten superiores a sus padres y otras figuras de autoridad. [ 13 ] Este logro va seguido del conflicto edípico secundario ( complejo de Edipo ) que vuelven a experimentar a lo largo de su vida. [ 13 ] En resumen, el conflicto edípico (complejo de Edipo) es un término utilizado en la teoría de las etapas del desarrollo psicosexual de Sigmund Freud , que describe los sentimientos de deseo del niño hacia su madre, a la vez que expresa celos e ira hacia su padre.
Transferencia-Contratransferencia
Transferencia y contratransferencia son términos utilizados en terapia para describir la relación entre clientes o pacientes y un terapeuta o clínico. [ 14 ] La transferencia es el fenómeno por el cual una persona transfiere inconscientemente sentimientos y actitudes de personas o situaciones del pasado a otra persona en la situación presente. [ 14 ] Esto puede ocurrir, por ejemplo, cuando los clientes o pacientes dirigen sus sentimientos hacia una persona significativa al clínico. [ 14 ] La contratransferencia comparte el mismo fenómeno inconsciente, pero se produce durante las respuestas del paciente después de recibir la transferencia. [ 14 ] En el contexto del ejemplo anterior, el clínico puede transferir sus sentimientos a los pacientes. [ 14 ]
Relaciones
En uno de los casos clínicos, el paciente escucha la lucha del clínico sin establecer límites con él (contratransferencia) después de que el paciente le expresara sus sentimientos al clínico (transferencia). [ 13 ] El clínico se encontró en una posición de confrontación con su evitación paralizante y la dependencia de Internet. [ 13 ] Por otro lado, el paciente interpretó la postura del clínico como un ataque a sus objetos del self y defensas psicológicas contra su autodevaluación narcisista y su estado depresivo. [ 13 ]
Hay tres factores principales que aumentan las demandas de transferencia: la situación de dependencia emocional del paciente hacia el clínico, los entornos relacionales específicos de los pacientes que el clínico debe reconocer y abordar, y los tipos individuales de personalidad en los que el mundo interno se proyecta de manera convincente en el presente. [ 14 ]
Intervención psicoanalítica
En una de las intervenciones psicoanalíticas, el Dr. Scott Boles describió cómo abordó a Sam, un niño de cuatro años con graves trastornos, tanto desde la perspectiva de su yo auxiliar como de su superyó, a través de experiencias que incluían su relación de transferencia-contratransferencia. [ 15 ] A partir de la intervención, que finalizó dos años después, el Dr. Boles observó el efecto terapéutico del análisis en relación con las sesiones realizadas para Sam durante el proceso de tratamiento, y cómo ayudó al niño a reconocer, soportar y regular sus emociones. [ 15 ] El proceso se logró mediante la creación de entornos interactivos para Sam, incluyendo la imposición de límites a sus sesiones de juego con castigos si sobrepasaba umbrales perjudiciales. [ 15 ]
Después de dos años, el análisis terminó abruptamente, lo que, según el Dr. Leon Hoffman, pudo deberse a la falta de comunicación entre el niño y el Dr. Boles respecto a que este último actuara como su yo auxiliar y su superyó, sumado a la falta de orientación directa para establecer límites a la agresión permisiva de Sam tras una amenaza de castigo. [ 15 ] Mientras tanto, desde la perspectiva del Dr. Hoffman, el Dr. Boles funcionó como un objeto de desarrollo para Sam, a través de intentos de ayudarlo a controlar e identificar sus sentimientos, especialmente la agresión, y con la esperanza de construir su estructura mental. [ 15 ]
En general, el Dr. Hoffman, en referencia a los resultados del análisis del Dr. Boyle, destacó la importancia de los analistas como yo auxiliar o superyó (o ambos) para que el niño supere sus emociones, sentimientos y deseos emergentes, independientemente de si puede controlarlos. [ 15 ] Además, afirmó la necesidad de que todos los analistas y terapeutas se autoeduquen con frecuencia sobre sus carreras y sobre los errores cometidos, como eludir las defensas mentales del paciente y descubrir precozmente sus deseos, lo que lleva a que el paciente abandone el análisis. [ 15 ]
Véase también
Referencias
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- ↑ Karp, Marcia; Holmes, Paul; Tauvon, Kate Bradshaw (2005). Manual de psicodrama . Nueva York: Routledge. págs. x. ISBN 978-1-134-75254-6.
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- ^ Gezin , Werken Met Kind en (2010). Klassiekers Van de Kinder-en Jeugdpsychotherapie . Van Gorcum. pag. 214.ISBN 9789023245407.
- ↑ Karp, Marcia; Holmes, Paul; Tauvon, Kate Bradshaw (1998). Manual de psicodrama . Londres: Routledge. 130 págs . ISBN 0415148456.
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- ↑ Gezin, Werken Met Kind en. Klassiekers Van de Kinder-en Jeugdpsychotherapie . Uitgeverij Van Gorcum. ISBN 978-90-232-4540-7.
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- ↑ Palombo, Joseph; Bendicsen, Harold K.; Koch, Barry J. (2009). Guía de teorías del desarrollo psicoanalítico . Cham: Springer Science & Business Media. pág. 47. ISBN 978-0-387-88455-4.
- ↑ Parens, Henri (2008). El desarrollo de la agresión en la primera infancia . Jason Aronson. pág. 221. ISBN 978-0-7657-0510-5.
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