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El modelo bancario de educación ( en portugués : modelo bancário de educação ) es un término acuñado por Paulo Freire para describir y criticar el sistema educativo establecido en su libro Pedagogía del oprimido . [ 1 ] [ 2 ] El nombre hace referencia a la metáfora de los estudiantes como contenedores en los que los educadores deben depositar el conocimiento. Freire argumentó que este modelo refuerza la falta de pensamiento crítico y de apropiación del conocimiento en los estudiantes, lo que a su vez refuerza la opresión , en contraste con la comprensión de Freire del conocimiento como el resultado de un proceso humano y creativo. [ 1 ]
Definición
El término modelo bancario de educación fue utilizado por primera vez por Paulo Freire en su influyente libro Pedagogía del oprimido . [ 1 ] [ 2 ] Freire describe esta forma de educación como "fundamentalmente narrativa (en) carácter" [ 3 ] : 57 con el maestro como sujeto (es decir, el participante activo) y los estudiantes como objetos pasivos.
En lugar de comunicarse, el profesor emite comunicados y realiza depósitos que los alumnos reciben, memorizan y repiten pacientemente. Este es el concepto de educación "bancaria" , en el que el ámbito de acción permitido a los alumnos se limita a recibir, archivar y almacenar los depósitos. [ 3 ] : 58
La educación se concibe, por lo tanto, como un proceso de depósito de conocimiento en estudiantes pasivos. En este sistema, los docentes constituyen la autoridad epistemológica; el conocimiento previo de los estudiantes se ignora, salvo lo que se esperaba que se les "depositara" con anterioridad. Freire también se refiere a un paradigma bancario que considera a los estudiantes como "seres adaptables y manejables ... Cuanto más aceptan el rol pasivo que se les impone, más tienden a adaptarse al mundo tal como es y a la visión fragmentada de la realidad que se les ha inculcado". [ 3 ] : 60
En la concepción bancaria de la educación, el conocimiento es un don otorgado por quienes se consideran sabios a quienes consideran ignorantes. ... El maestro se presenta ante sus alumnos como su opuesto necesario; al considerar su ignorancia absoluta, justifica su propia existencia. [ 3 ] : 58
Modelo de transmisión
La formación bancaria sigue el modelo de transmisión educativa. Este modelo concibe la educación como un conjunto específico de conocimientos que se transmiten del profesor al alumno. Enfatiza el aprendizaje centrado en el profesor, donde los alumnos son receptores pasivos de información y el propósito del aprendizaje es la memorización de datos. [ 4 ]
El modelo de transmisión se utiliza con mayor frecuencia en entornos universitarios, principalmente en clases magistrales. Cuando hay una clase de más de 100 estudiantes, el método más sencillo de enseñanza es la clase magistral, donde el profesor se sitúa al frente del aula y da instrucciones a los alumnos.
Posible alternativa
Una posible alternativa al modelo bancario es el modelo de aprendizaje basado en problemas (similar a lo que Freire denominó educación problematizadora ), en el que se anima a los estudiantes a pensar y resolver activamente los problemas que les plantea el profesor. [ 5 ] [ 6 ] Este modelo considera al estudiante como una persona con conocimientos previos que pueden aprovecharse para obtener mejores resultados que un modelo bancario que no saca partido de este capital.
Véase también
Referencias
- 1 2 3 Freire, Paulo (2006) [1970]. «El modelo bancario de la educación» . En Provenzo, Eugene F. (ed.). Cuestiones críticas en educación: una antología de lecturas . Thousand Oaks, CA: SAGE Publications . pp. 105–117 . ISBN 1412936551OCLC 62324920
- 1 2 Smith, Mark K. (2002) [1997]. "Paulo Freire: diálogo, praxis y educación" . infed.org . Recuperado el 3 de septiembre de 2017 .
- 1 2 3 4 Freire, Paulo (1970). Pedagogía del oprimido . Nueva York: Herder and Herder . OCLC 103959 .
- ↑ Nola, Robert; Irzık, Gürol (2005). Filosofía, ciencia, educación y cultura . Biblioteca de educación en ciencia y tecnología. Vol. 28. Dordrecht: Springer-Verlag . p . 175. ISBN 9781402037696OCLC 64310691
- ↑ Meyers, Chet; Jones, Thomas B. (1993). Promoviendo el aprendizaje activo: estrategias para el aula universitaria . Serie de educación superior y para adultos de Jossey-Bass. San Francisco: Jossey-Bass . ISBN 1555425240OCLC 27070487
- ↑ Allen, Deborah E.; Donham, Richard S.; Bernhardt, Stephen A. (diciembre de 2011). "Aprendizaje basado en problemas". Nuevas direcciones para la enseñanza y el aprendizaje . 2011 (128): 21– 29. doi : 10.1002/tl.465 .
- Pedagogía crítica