Escalas de inteligencia Stanford-Binet

La Escala de Inteligencia Stanford-Binet (o más comúnmente, la Escala Stanford-Binet ) es una prueba de inteligencia de administración individual que fue revisada a partir de la Escala Binet-Simon original por Alfred Binet y Théodore Simon . Se encuentra en su quinta edición (SB5), publicada en 2003.

Se trata de una prueba de capacidad cognitiva e inteligencia que se utiliza para diagnosticar deficiencias del desarrollo o intelectuales en niños pequeños , a diferencia de la Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (WAIS). La prueba mide cinco factores ponderados y consta de subpruebas verbales y no verbales. Los cinco factores evaluados son conocimiento, razonamiento cuantitativo, procesamiento visoespacial, memoria de trabajo y razonamiento fluido. La prueba Stanford-Binet dio inicio al campo moderno de las pruebas de inteligencia y fue uno de los primeros ejemplos de una prueba adaptativa .

Como lo comentaron Fancher y Rutherford en 2012, la escala Stanford-Binet es una versión modificada de la escala de inteligencia Binet-Simon . Esta última fue creada por el psicólogo francés Alfred Binet y el psiquiatra francés Thordore Simon . Debido a la introducción de la educación obligatoria en ese momento, surgieron dudas sobre los niños que no eran aptos para la educación regular, y se propuso la construcción de internados en asilos para ellos. ^{[ 1 ]} Binet y Simon formaban parte de una sociedad científica que se oponía a la propuesta y abogaba por la creación de programas de recuperación en las escuelas regulares. Crearon la primera prueba de inteligencia para medir objetivamente el funcionamiento intelectual de los niños de primaria . Binet y Simon creían que la inteligencia es maleable y que las pruebas de inteligencia ayudarían a identificar a los niños que necesitaban atención adicional para desarrollar su inteligencia. ^{[ 2 ]}

Para crear su test, Binet y Simon establecieron primero una base de referencia de inteligencia . Se evaluó a un amplio grupo de niños mediante diversas medidas con el fin de descubrir un indicador claro de inteligencia. Al no encontrar un único identificador, Binet y Simon compararon a los niños de cada categoría según su edad. Los niveles más altos de rendimiento de los niños se clasificaron por edad, y los niveles comunes de rendimiento se consideraron el nivel normal para esa edad. Dado que este método de evaluación simplemente compara la capacidad de una persona con el nivel de capacidad común de otras personas de su edad, las prácticas generales del test pueden transferirse fácilmente para evaluar a diferentes poblaciones, incluso si se modifican las medidas utilizadas.

Una de las primeras pruebas de inteligencia, la prueba Binet-Simon, rápidamente obtuvo el respaldo de la comunidad psicológica, muchos de cuyos miembros la difundieron aún más al público. Lewis M. Terman , psicólogo de la Universidad de Stanford , fue uno de los primeros en crear una versión de la prueba para personas en los Estados Unidos, denominando a la primera versión localizada como la revisión de Stanford de la Escala de Inteligencia Binet-Simon (1916) y a la segunda versión como la Escala de Inteligencia Stanford-Binet (1937). ^{[ 4 ]} Terman utilizó la prueba no solo para ayudar a identificar niños con dificultades de aprendizaje , sino también para encontrar niños y adultos con niveles de inteligencia superiores al promedio. Al crear su versión, Terman también probó métodos adicionales para su revisión de Stanford, publicando su primera versión oficial como The Measurement of Intelligence: An Explanation of and a Complete Guide for the Use of the Stanford Revision and Extension of the Binet–Simon Intelligence Scale (Fancher & Rutherford, 2012) (Becker, 2003).

Las pruebas originales en su versión de 1905 incluyen:

1. "Le Regard"
2. Agarre provocado por un estímulo táctil
3. Prensión provocada por una percepción visual
4. Reconocimiento de alimentos
5. La búsqueda de alimento se complica por una pequeña dificultad mecánica.
6. Ejecución de comandos sencillos e imitación de gestos sencillos.
7. Conocimiento verbal de los objetos
8. Conocimiento verbal de imágenes
9. Denominación de objetos designados
10. Comparación inmediata de dos líneas de longitudes diferentes
11. Repetición de tres figuras
12. Comparación de dos pesos
13. Sugestibilidad
14. Definición verbal de objetos conocidos
15. Repetición de oraciones de quince palabras
16. Comparación de objetos conocidos de la memoria
17. Ejercicio de memoria con imágenes
18. Dibujar un diseño de memoria
19. Repetición inmediata de figuras
20. Semejanzas de varios objetos conocidos dadas de memoria
21. Comparación de longitudes
22. Cinco pesas que deben colocarse en orden
23. Diferencia de pesos
24. Ejercicio sobre rimas
25. Lagunas verbales que deben llenarse
26. Síntesis de tres palabras en una oración
27. Responder a una pregunta abstracta
28. Inversión de las manecillas de un reloj
29. Recorte de papel
30. Definiciones de términos abstractos

Desde su primera publicación en 1916, se han realizado cuatro ediciones revisadas adicionales de las Escalas de Inteligencia Stanford-Binet, la primera de las cuales fue desarrollada por Lewis Terman. Más de veinte años después, Maud Merrill fue admitida en el programa de educación de Stanford, poco antes de que Terman asumiera la dirección del departamento de psicología. Completó su maestría y su doctorado bajo la tutela de Terman y rápidamente se convirtió en su colega al comenzar juntos las revisiones de la segunda edición. Se evaluaron 3200 personas, de entre un año y medio y dieciocho años, procedentes de diferentes regiones geográficas y niveles socioeconómicos, con el fin de conformar una muestra normativa más amplia (Roid y Barram, 2004). Esta edición incorporó métodos de puntuación más objetivos, restando importancia a la memoria de recuerdo e incluyendo una mayor variedad de habilidades no verbales (Roid y Barram, 2004) en comparación con la edición de 1916.

Cuando Terman falleció en 1956, las revisiones para la tercera edición ya estaban bastante avanzadas, y Merrill pudo publicar la revisión final en 1960 (Roid y Barram, 2004). El uso del CI de desviación apareció por primera vez en la tercera edición; sin embargo, no se eliminó el uso de la escala de edad mental ni del CI de razón. Terman y Merrill intentaron calcular los CI con una desviación estándar uniforme, manteniendo el uso de la escala de edad mental, mediante una fórmula en el manual que convertía los CI de razón, con medias que variaban entre rangos de edad y desviaciones estándar no uniformes, en CI con una media de 100 y una desviación estándar uniforme de 16. Sin embargo, posteriormente se demostró que las puntuaciones muy altas se producían con mucha mayor frecuencia de la que predeciría la curva normal con una desviación estándar de 16, y que las puntuaciones en el rango de superdotados eran mucho más altas que las obtenidas por prácticamente cualquier otra prueba importante. Por lo tanto, se consideró que los CI de razón modificados para tener una media y una desviación estándar uniformes, denominados "CI de desviación" en el manual de la tercera edición del Stanford-Binet (Terman y Merrill, 1960), no podían compararse directamente con las puntuaciones de las pruebas de CI de desviación "verdaderas", como las Escalas de Inteligencia de Wechsler y las versiones posteriores del Stanford-Binet, ya que estas pruebas comparan el rendimiento de los examinados con el de su propio grupo de edad en una curva normal. distribución (Ruf, 2003). Si bien se agregaron nuevas características, no se incluyeron elementos de nueva creación en esta revisión. En cambio, cualquier elemento del formulario de 1937 que no mostrara un cambio sustancial en la dificultad entre las décadas de 1930 y 1950 fue eliminado o ajustado (Roid y Barram, 2004).

Tras la jubilación de Merrill, se le pidió a Robert Thorndike que asumiera el cargo. Con la ayuda de Elizabeth Hagen y Jerome Sattler , Thorndike elaboró ​​la cuarta edición de la Escala de Inteligencia Stanford-Binet en 1986. Esta edición abarca las edades de dos a veintitrés años y presenta cambios considerables con respecto a sus predecesoras (Graham y Naglieri, 2003). Fue la primera en utilizar quince subpruebas con escalas de puntos en lugar del formato anterior de escala de edad. Con el fin de ampliar la capacidad cognitiva, las subpruebas se agruparon, dando como resultado cuatro puntuaciones por área, lo que mejoró la flexibilidad para la administración e interpretación (Youngstrom, Glutting y Watkins, 2003). La cuarta edición es conocida por evaluar a niños que podrían ser derivados a programas para superdotados. Esta edición incluye un amplio rango de habilidades, lo que proporciona ítems más desafiantes para los preadolescentes, mientras que otras pruebas de inteligencia de la época no ofrecían ítems lo suficientemente difíciles para los niños mayores (Laurent, Swerdlik y Ryburn, 1992).

Gale Roid publicó la edición más reciente de la Escala de Inteligencia Stanford-Binet. Roid estudió en la Universidad de Harvard, donde fue asistente de investigación de David McClelland. McClelland es reconocido por sus estudios sobre la necesidad de logro. Si bien la quinta edición incorpora algunos de los elementos clásicos de estas escalas, se introdujeron varios cambios significativos.

Tal como se utilizó cuando Binet desarrolló por primera vez la prueba de CI, la Escala de Inteligencia Stanford-Binet: Quinta Edición (SB5) se basa en el proceso escolar para evaluar la inteligencia. Evalúa de forma continua y eficiente todos los niveles de habilidad en individuos de un amplio rango de edad. Además, es capaz de medir múltiples dimensiones de las habilidades (Ruf, 2003).

El SB5 puede administrarse a niños a partir de los dos años de edad. Esta revisión incluye diez subconjuntos que abarcan dominios verbales y no verbales. Además, incorpora cinco factores directamente relacionados con el modelo jerárquico de habilidades cognitivas de Cattell-Horn-Carroll (CHC). Estos factores incluyen razonamiento fluido, conocimiento, razonamiento cuantitativo, procesamiento visoespacial y memoria de trabajo (Bain y Allin, 2005). Muchas de las absurdidades visuales, el vocabulario, la memoria para oraciones y las absurdidades verbales de las ediciones anteriores se mantienen (Janzen, Obrzut y Marusiak, 2003), aunque con ilustraciones y contenido de ítems más modernos para la quinta edición revisada.

Para cada subprueba verbal utilizada, existe una contraparte no verbal en todos los factores. Estas tareas no verbales consisten en realizar respuestas motoras, como señalar o ensamblar objetos manipulables (Bain y Allin, 2005). Estas contrapartes se han incluido para abordar las evaluaciones con lenguaje reducido en sociedades multiculturales. Dependiendo de la edad y la capacidad, la administración puede variar de quince minutos a una hora y quince minutos.

La quinta edición incorporó un nuevo sistema de puntuación que proporciona información diversa, como cuatro índices compuestos de inteligencia, cinco índices factoriales y diez puntuaciones de subpruebas. La información adicional incluye percentiles, equivalentes de edad y una puntuación sensible al cambio (Janzen, Obrzut y Marusiak, 2003). El SB5 ofrece puntuaciones de CI ampliadas y puntuaciones compuestas para superdotados, lo que permite optimizar la evaluación en programas para superdotados (Ruf, 2003). Para reducir errores y aumentar la precisión diagnóstica, las puntuaciones se obtienen electrónicamente mediante el uso de ordenadores.

La muestra de estandarización para el SB5 incluyó a 4.800 participantes que variaban en edad, sexo, raza/etnia, región geográfica y nivel socioeconómico (Bain y Allin, 2005).

Fuente: ^{[ 6 ]}

Desde su creación, la prueba Stanford-Binet ha sido revisada varias veces. Actualmente se encuentra en su quinta edición, denominada Escalas de Inteligencia Stanford-Binet, Quinta Edición (SB5). Según el sitio web de la editorial, "la SB5 se estandarizó con una muestra aleatoria estratificada de 4800 individuos que coincide con el Censo de los Estados Unidos de 2000 ". Al administrar la prueba Stanford-Binet a un gran número de individuos seleccionados al azar de diferentes partes de los Estados Unidos, se ha descubierto que las puntuaciones se aproximan a una distribución normal . La edición revisada de la Stanford-Binet ha introducido, con el tiempo, cambios sustanciales en la forma en que se presentan las pruebas. La prueba ha mejorado al considerar la introducción de un formato más paralelo y estándares más demostrativos. Por ejemplo, se incluye un componente de CI no verbal en las pruebas, mientras que antes solo había un componente verbal. Evolucionó para tener un contenido verbal y no verbal equilibrado. También es más dinámica que otras pruebas, proporcionando a los examinados ilustraciones, juguetes y materiales manipulables más coloridos. Esto permite que la prueba abarque un rango de edad mayor entre los participantes. Se supone que esta prueba es útil para evaluar las capacidades intelectuales de personas desde niños pequeños hasta adultos jóvenes. Sin embargo, ha sido criticada por no permitir la comparación entre personas de diferentes grupos de edad, ya que cada grupo recibe un conjunto distinto de pruebas. Además, los niños muy pequeños suelen obtener malos resultados porque carecen de la capacidad de concentración necesaria para completarla.

Entre los usos de la prueba se incluyen la evaluación clínica y neuropsicológica , la orientación educativa, las evaluaciones de compensación, la evaluación de la carrera profesional, el tratamiento neuropsicológico de adultos, la medicina forense y la investigación sobre aptitudes. Varias sociedades de alto coeficiente intelectual también aceptan esta prueba para la admisión a sus filas; por ejemplo, la Triple Nine Society acepta una puntuación mínima de 151 para el Formulario L o M, 149 para el Formulario LM si se realizó en 1986 o antes, 149 para el SB-IV y 146 para el SB-V; en todos los casos, el solicitante debe haber tenido al menos 16 años en la fecha de la prueba. Intertel acepta una puntuación de 135 en el SB5 y 137 en el Formulario LM. ^{[ 7 ]}

• Escala de Inteligencia Infantil de Cattell
• El efecto Flynn
• Psicología militar
• Cociente intelectual
• Clasificación de CI

• Bain, SK, & Allin, JD (2005). Reseña del libro: Escalas de inteligencia Stanford-Binet, quinta edición. Journal of Psychoeducational Assessment, 23, 87–95.
• Becker, KA (2003). Historia de las escalas de inteligencia Stanford-Binet: Contenido y psicometría .
• Fancher, Raymond E., y Rutherford, Alexandra. (2012). Pioneros de la psicología. Nueva York, NY: WW Norton & Company, Inc.
• Graham, J. y Naglieri, J. (2003). Manual de Psicología. Hoboken, Nueva Jersey: John Wiley & Sons, Inc.
• Janzen, H., Obrzut, J., & Marusiak, C. (2004). Revisión de pruebas: Roid, GH (2003). Escalas de inteligencia Stanford-Binet, quinta edición (sb:v). Revista canadiense de psicología escolar, 19, 235–244.
• Laurent, J., Swerdlik, M., & Ryburn, M. (1992). Revisión de la investigación sobre la validez de la escala de inteligencia Stanford-Binet: Cuarta edición. Psychological Assessment, 4, 102–112.
• Leslie, M. (2000). El legado problemático de Lewis Terman. Recuperado de http://alumni.stanford.edu/get/page/magazine/article/?article_id=40678
• Roid, G. (s.f.). Escalas de inteligencia Stanford-Binet, quinta edición.
• Roid, G. y Barram, R. (2004). Fundamentos de la evaluación con las escalas de inteligencia Stanford-Binet (SB5). Hoboken, Nueva Jersey: John Wiley & Sons, Inc.
• Roid, Kamphaus, Randy W., Martha D. Petoskey y ANNA WALTERS Morgan. «Historia de la interpretación de las pruebas de inteligencia». Evaluación intelectual contemporánea: Teorías, pruebas y cuestiones (1997): 3-16.
• Ruf, DL (2003). Uso del SB5 en la evaluación de altas capacidades. Itasca, IL: Riverside Publishing Company.
• Stanovich, KE (2009). Lo que las pruebas de inteligencia no detectan: La psicología del pensamiento racional . Yale University Press.
• Terman, Lewis Madison y Merrill, Maude A. (1960). Escala de inteligencia Stanford-Binet: Manual para la tercera revisión, Formulario LM. Boston (MA): Houghton Mifflin.
• Youngstrom, E., Glutting, J., & Watkins, M. (2003). Escala de Inteligencia Stanford-Binet: Cuarta edición (SB4): Evaluación de las bases empíricas para las interpretaciones. Manual de evaluación psicológica y educativa: inteligencia, aptitud y rendimiento, 2, 217-242.