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El problema de 2 sigma de Bloom

El problema de las 2 sigma de Bloom se refiere al fenómeno educativo según el cual el estudiante promedio que recibió tutoría individualizada mediante técnicas de aprendizaje po...

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El problema de las 2 sigma de Bloom se refiere al fenómeno educativo según el cual el estudiante promedio que recibió tutoría individualizada mediante técnicas de aprendizaje por dominio obtuvo un rendimiento dos desviaciones estándar superior al de los estudiantes educados en un entorno de aula . Fue observado originalmente por el psicólogo educativo Benjamin Bloom y publicado en 1984 en la revista Educational Researcher . [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] El artículo de Bloom analizó los resultados de las tesis doctorales de los estudiantes de doctorado de la Universidad de Chicago, Joanne Anania y Joseph Arthur Burke. Como cita Bloom: «el estudiante promedio que recibió tutoría superó al 98 % de los estudiantes del grupo de control». [ 1 ] : 4 Además, la variación en el rendimiento de los estudiantes cambió: «aproximadamente el 90 % de los estudiantes que recibieron tutoría... alcanzaron el nivel de rendimiento sumativo alcanzado solo por el 20 % superior» del grupo de control. [ 1 ] : 4

El problema asociado al fenómeno, según lo describe Bloom, era «encontrar métodos de instrucción grupal tan efectivos como la tutoría individual». [ 1 ] El fenómeno también se ha utilizado para ilustrar que factores ajenos al control del profesor influyen en los resultados educativos de los estudiantes, lo que ha motivado la investigación en métodos de enseñanza alternativos , [ 4 ] en algunos casos reportando mejoras en la desviación estándar mayores que las predichas por el fenómeno. [ 5 ] [ 6 ] El fenómeno también ha motivado desarrollos en la interacción persona-computadora para la educación, incluyendo tutores cognitivos [ 6 ] y sistemas de gestión del aprendizaje . [ 7 ]

Aprendizaje por dominio

El aprendizaje por dominio es una filosofía educativa propuesta por primera vez por Bloom en 1968 [ 8 ], basada en la premisa de que los estudiantes deben alcanzar un nivel de dominio (por ejemplo, 90% en una prueba de conocimientos) en los conocimientos previos necesarios antes de avanzar al aprendizaje de información posterior sobre un tema. [ 9 ] El dominio se determina mediante pruebas regulares, y los estudiantes que aún no lo alcanzan reciben apoyo educativo adicional antes de otra prueba. Este ciclo continúa hasta que el estudiante logra el dominio y puede entonces pasar a la siguiente etapa. El fracaso de un estudiante en alcanzar el dominio se considera diferente a la evaluación educativa convencional , ya que se debe a la instrucción y no a la falta de capacidad del estudiante. Otro elemento clave del aprendizaje por dominio es que requiere atención individualizada a los estudiantes, en lugar de evaluar el desempeño grupal. Existe evidencia sólida que sugiere la efectividad del aprendizaje por dominio para mejorar los resultados educativos de los estudiantes. [ 9 ]

Dos de los tres grupos del estudio original de Bloom llevaron a cabo un aprendizaje por dominio, mientras que un grupo de control no lo hizo. [ 1 ]

Correlaciones

Aunque Bloom concluyó que la tutoría individual es "demasiado costosa para que la mayoría de las sociedades la asuman a gran escala", conjeturó que una combinación de dos o tres variables alteradas podría resultar en una mejora similar del rendimiento. Por lo tanto, Bloom desafió a investigadores y docentes a "encontrar métodos de instrucción grupal tan efectivos como la tutoría individual". [ 1 ] : 15 Los estudiantes de posgrado de Bloom, Joanne Anania y Arthur J. Burke, realizaron estudios sobre el efecto en diferentes niveles educativos y en diferentes escuelas, observando a estudiantes con "grandes diferencias en el rendimiento cognitivo, las actitudes y el autoconcepto académico". [ 1 ] : 15

Bloom clasificó las variables modificables que pueden tener, en combinación, un efecto de 2 sigma como los siguientes "objetos del proceso de cambio":

  1. Aprendiz
  2. Material didáctico
  3. Entorno familiar o grupo de pares
  4. Maestro

Bloom y sus estudiantes de posgrado consideraron y probaron diversas combinaciones de estas variables, centrándose únicamente en aquellas que individualmente tenían un tamaño del efecto de 0,5 o superior . Estas incluían:

Referencias

  1. 1 2 3 4 5 6 7 8 Bloom, Benjamin S (junio-julio de 1984). "El problema de 2 sigma: la búsqueda de métodos de instrucción grupal tan efectivos como la tutoría individual" (PDF) . Educational Researcher . 13 (6): 4–16 . doi : 10.3102/0013189x013006004 . S2CID 1714225. Recuperado el 9 de junio de 2018 . 
  2. ↑ Guskey, Thomas R (2005), Evaluación formativa en el aula y Benjamin S. Bloom: teoría, investigación e implicaciones , pág. 12, ERIC ED490412  
  3. ↑ Guskey, Thomas R. (2007), "Todos nuestros hijos aprenden: Nuevas perspectivas sobre la obra de Benjamin S. Bloom" , Engaging Every Learner , Thousand Oaks, CA: Corwin Press, pp. 101–118 , doi : 10.4135/9781483329383.n6 , ISBN  9781412938549, consultado el 27 de abril de 2022
  4. ↑ Wood, William B.; Tanner, Kimberly D. (marzo de 2012). "El rol del profesor como tutor: hacer lo que hacen los tutores eficaces en una clase magistral numerosa" . CBE : Life Sciences Education . 11 (1): 3– 9. doi : 10.1187/cbe.11-12-0110 . ISSN 1931-7913 . PMC 3292071. PMID 22383611 .   
  5. ↑ Deslauriers, Louis; Schelew, Ellen; Wieman, Carl (2011-05-13). "Aprendizaje mejorado en una clase de física con muchos alumnos" . Science . 332 ( 6031): 862– 864. Bibcode : 2011Sci...332..862D . doi : 10.1126/science.1201783 . ISSN 0036-8075 . PMID 21566198. S2CID 42770370 .   
  6. 1 2 Corbett, Albert (2001), "Tutores informáticos cognitivos: Resolviendo el problema de dos sigmas" , User Modeling 2001 , Lecture Notes in Computer Science, vol. 2109, Berlín, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, pp. 137–147 , doi : 10.1007/3-540-44566-8_14 , ISBN   978-3-540-42325-6, consultado el 27 de abril de 2022
  7. ↑ Mott, Jon; Wiley, David (2013-01-03). "Abierto para el aprendizaje: el CMS y la red de aprendizaje abierto" . En Educación . 15 (2). doi : 10.37119/ojs2009.v15i2.53 . ISSN 1927-6117 . 
  8. ↑ Bloom, Benjamin S. (marzo de 1973). "Desarrollos recientes en el aprendizaje por dominio" . Educational Psychologist . 10 (2): 53– 57. doi : 10.1080/00461527309529091 . ISSN 0046-1520 . 
  9. 1 2 Winget, Marshall; Persky, Adam M. (2022-01-13). " Una revisión práctica del aprendizaje por dominio" . American Journal of Pharmaceutical Education . 86 ( 10): 8906. doi : 10.5688/ajpe8906 . ISSN 0002-9459 . PMC 10159400. PMID 35027359. S2CID 245946166 .    
  10. ↑ Walberg, Herbert J (mayo de 1984). "Mejorando la productividad de las escuelas estadounidenses". Educational Leadership . 41 (8): 19– 27.

Lecturas adicionales

  • Anania, Joanne (1981). Los efectos de la calidad de la instrucción en el aprendizaje cognitivo y afectivo de los estudiantes (Tesis). Universidad de Chicago.
  • Burke, Arthur Joseph (agosto de 1983). Comparación del potencial de aprendizaje de los estudiantes bajo enfoques de instrucción tutoriales y grupales (Tesis). OCLC 1194704545. ProQuest 252076952 .  
  • 2 sigma de Bloom y -2 sigma de Vockell