Sistema de compañeros

Un sistema de apadrinamiento en una escuela consiste en emparejar a un niño con otro, generalmente mayor y con mayores capacidades. Este sistema ayuda a fomentar la amistad, un mejor apoyo en las tareas escolares, las necesidades conductuales y sociales, y puede promover un mayor sentido de pertenencia y una comunidad escolar más inclusiva. ^{[ 8 ]} Los estudiantes crean amistades que permiten que tanto los "compañeros" mayores como los menores se vinculen más estrechamente con su escuela, aumentando la probabilidad de un comportamiento escolar más positivo y una respuesta positiva hacia el aprendizaje para todos los estudiantes. ^{[ 8 ]} El sistema de apadrinamiento ayuda a los estudiantes que comienzan en una nueva escuela a tener una experiencia acogedora desde el principio. Los niños mayores aprenden a asumir responsabilidades, mientras que los más pequeños saben que tienen un compañero al que pueden acudir con confianza en busca de apoyo. ^{[ 9 ]}

Los sistemas de tutoría entre compañeros en las escuelas pueden tener numerosos beneficios, como promover un entorno inclusivo para todos, ^{[ 8 ]} una mejor aceptación de las diferencias, promover un mejor autocontrol, ampliar la interacción comunicativa con los compañeros, ^{[ 10 ]} disminuir los problemas de comportamiento, ^{[ 11 ]} e incluso la maduración personal o el crecimiento en las aspiraciones profesionales. ^{[ 9 ]}

El sistema de apadrinamiento influye positivamente en la cultura escolar y beneficia enormemente tanto al estudiante con dificultades como al apadrinado mayor. Los estudiantes aprenden y comparten entre sí, aprendiendo de forma colaborativa. Participan activamente, disfrutan del ambiente informal y se sienten cómodos conversando con sus compañeros en lugar de con un profesor. La oportunidad de participar activamente, aclarar dudas y debatir les ayuda a continuar con sus estudios o actividades con entusiasmo y profundiza en la materia. El sistema de apadrinamiento contribuye a aumentar la autoconfianza de todos los participantes y, en consecuencia, fomenta la confianza y la cooperación entre las personas. Beneficia a los apadrinados, al estudiante apadrinado, a la escuela/universidad y a los padres. Los apadrinados también desarrollan habilidades de liderazgo y, a su vez, pueden asumir el rol de líder del grupo. ^{[ 8 ]}

El sistema de acompañamiento ayuda a reducir el nivel de estrés del estudiante. Disminuye la ansiedad que experimentan los alumnos que tienen dificultades para comprender el material del curso o la escuela/universidad en general. «Cuando hay un compañero disponible, la medida fisiológica del estrés —los niveles de cortisol en sangre— puede aliviarse en cierta medida», explica Jim Winslow, doctor en neurociencia conductual y farmacología, y director del Programa de Investigación Intramural del Instituto Nacional de Salud Mental (NIMH), Núcleo de Primates No Humanos. ^{[ 12 ]}

Los docentes de las escuelas progresistas colaboran para mejorar el aprendizaje de sus alumnos y el suyo propio. ^{[ 13 ]} Esto brinda independencia a todos los estudiantes y aumenta la autoestima y la aceptación entre compañeros. Los niños se convierten en protectores unos de otros.

Christine Hogan afirma que el sistema de tutoría entre compañeros es muy apropiado para los estudios de comportamiento organizacional, ya que amplía el abanico de estrategias de aprendizaje de los estudiantes. Esta técnica no solo funciona con compañeros de la misma nacionalidad, sino que también ha demostrado ser de particular importancia para los estudiantes extranjeros. ^{[ 14 ]}

Existen numerosos estilos de emparejamiento: estudiantes recién admitidos emparejados con estudiantes mayores, estudiantes de primaria con bajo rendimiento emparejados con estudiantes de primaria con alto rendimiento; ^{[ 15 ]} adolescentes con problemas de conducta emparejados con adultos; ^{[ 11 ]} niños autistas emparejados con niños no autistas; ^{[ 10 ]} niños con discapacidades graves emparejados con niños sin discapacidad; ^{[ 16 ]} e incluso estudiantes universitarios emparejados con estudiantes de posgrado. ^{[ 9 ]}

Un ejemplo de un sistema exitoso de acompañamiento entre pares se dio en la escuela secundaria McGavock de Nashville, Tennessee. Los maestros estaban preocupados por crear un entorno más inclusivo para los estudiantes de educación especial. Estos estudiantes no solo sufrían exclusión académica, sino también social. Esto los afecta negativamente cuando necesitan reintegrarse a la sociedad al terminar la secundaria. ^{[ 8 ]} Los estudiantes con discapacidades comían con sus compañeros y amigos, lo que amplió su círculo de amistades y les permitió sentirse más integrados y normales. El programa tuvo tanto éxito que posteriormente se implementó en las otras 11 escuelas secundarias del distrito. ^{[ 9 ]}

Hay más ejemplos de sistemas de apadrinamiento para estudiantes con dificultades del desarrollo que para estudiantes con desarrollo normal pero con necesidades conductuales o académicas. ^{[ 11 ]} Si se puede implementar un sistema que ayude a niños autistas o con dificultades conductuales o con discapacidades intelectuales, entonces sistemas de apadrinamiento similares pueden incorporarse a las aulas regulares para ayudar a los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje pero que tal vez no califiquen para los programas de necesidades especiales. Los estudiantes con discapacidades informan sentirse más incluidos, capaces de iniciar amistades y conversaciones, ^{[ 16 ]} y estos mismos beneficios pueden transferirse a los estudiantes que tienen problemas sociales pero que no pueden estar en programas de necesidades especiales. De manera similar, un estudiante que tiene dificultades académicas puede ser emparejado con alguien más hábil en ciertas materias.

Los estudiantes que cumplen los requisitos para recibir servicios para necesidades especiales reciben mucha atención. Para los estudiantes que no cumplen los requisitos, pero que podrían tener dificultades conductuales y sociales, programas como estos podrían ofrecerles beneficios similares. Carolyn Hughes y Erik Carter ^{[ 8 ]} promueven un sistema de compañeros más generalizado en su libro, describiendo diferentes estrategias y beneficios si las escuelas incluyeran estos sistemas en su currículo. Algunos ejemplos que proporcionan son: administradores que ayudan en la publicación del programa, orientadores escolares que inscriben a los estudiantes en un curso del sistema de compañeros con créditos, maestros de educación general que brindan apoyo a los estudiantes con necesidades especiales que puedan estar en su aula y padres que impulsan y apoyan el inicio del programa. Carolyn Hughes y Erik Carter sugieren comenzar a pequeña escala, tal vez en una o dos aulas, y luego ampliar la base de apoyo. ^{[ 8 ]}

Un elemento clave de la educación es fomentar la empatía y la comprensión de los demás en la sociedad. Este enfoque propone que un pequeño grupo de estudiantes de una clase actúe como "compañeros" de un estudiante autista. Se informa a los estudiantes sobre las dificultades específicas que enfrenta el estudiante y se les pide que tengan especial cuidado en incluirlo, que estén atentos a cualquier caso de acoso o exclusión y que lo apoyen si se estresa o se enoja durante el recreo o en clase. Los estudiantes seleccionados se eligen por su madurez y amabilidad. Se solicita el consentimiento de los padres de los estudiantes involucrados. Si bien no todos los estudiantes autistas socializarán o harán amigos de inmediato, este enfoque, como mínimo, garantiza la inclusión y también que haya una persona de apoyo cuando los profesores no estén presentes o no puedan oír la conversación. Por ejemplo, puede que un estudiante esté teniendo un mal día, esté molesto por algo o simplemente no se le dé bien iniciar conversaciones o hacer amigos por sí solo. Bajo este sistema, la clase exploraría la diversidad en su conjunto y reconocería que cada persona en la clase es diferente y, por lo tanto, tiene diferentes necesidades, fortalezas, habilidades y particularidades. Luego, se les emparejaría o cada estudiante sacaría un nombre y se convertiría en "compañero" de esa persona, tal vez sin que esta lo supiera. Antes del sorteo o la asignación de parejas, se podría hablar con el profesor para asegurar que un estudiante autista tuviera un compañero especialmente fuerte. La ventaja de este sistema es que no señala al estudiante autista, especialmente si no se siente cómodo con ello, sino que incluye a todos. Además, le da a la persona autista un rol como compañero, lo que puede usarse para enseñar habilidades sociales , expectativas y etiqueta. ^{[ 17 ]}

En la Universidad de Shandong , el sistema de tutoría tiene como objetivo ayudar a los estudiantes internacionales y a los estudiantes chinos a ampliar sus horizontes.

Sin embargo, la proporción de género y la composición del sistema estudiantil han generado controversia en China continental. La primera generación de estudiantes tenía una proporción de género de 1:1, pero en 2018, la tercera generación cambió a "141 estudiantes chinos y 47 estudiantes internacionales formaron 47 grupos de amistad". La proporción de estudiantes extranjeros y locales alcanzó un asombroso 1:3, y el número de estudiantes matriculados en la escuela es abrumador. Esta medida provocó un acalorado debate entre los internautas en Weibo. Muchos internautas consideraron que esta decisión demostraba que "Chongyang Meiwai" de Shanda era, en esencia, una "zona de prostitución".