Puntos de referencia del idioma canadiense

Los Niveles de competencia lingüística canadienses ( CLB ), o Niveaux de compétence linguistique canadien ( NCLC ) en francés, comprenden una escala de 12 puntos de descriptores de competencia lingüística basados ​​en tareas que se utilizan para guiar la enseñanza y la evaluación de los estudiantes de inglés como segundo idioma en Canadá. Al igual que el Marco común europeo de referencia para las lenguas y las Directrices de competencia de ACTFL , los Niveles de competencia lingüística canadienses describen los sucesivos niveles de logro comunicativo de los estudiantes de inglés como segundo idioma.

Los 12 puntos de referencia del CLB se dividen en 3 partes: Etapa I: Competencia básica; Etapa II: Competencia intermedia; y Etapa III: Competencia avanzada. El CLB cubre cuatro habilidades: comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. También existe una versión en francés del CLB. La teoría detrás del CLB se explica en el documento "Marco teórico para los puntos de referencia de las lenguas canadienses y los niveles de competencia lingüística canadienses" e incluye el conocimiento pragmático, el conocimiento gramatical, el conocimiento textual, el conocimiento funcional y el conocimiento sociolingüístico. ^[1]

Cada punto de referencia se describe en términos de afirmaciones de "se puede hacer" o "descriptores de desempeño". Por ejemplo, los siguientes son dos descriptores de tareas para el punto de referencia 5 por escrito (de la versión 2012 del CLB):

Descriptor : Redactar correspondencia breve sobre negocios o servicios para necesidades personales de rutina. [El texto debe tener aproximadamente 1 párrafo.] Ejemplo: Redactar un párrafo para informar sobre un hecho o incidente real, como un accidente, un incidente en el lugar de trabajo o un robo.

Descriptor : Escribe un párrafo para relatar una secuencia familiar de eventos, descripción de una persona, objeto o rutina.

Escriba un párrafo para un boletín de clase para informar a los lectores sobre un servicio nuevo o útil en la comunidad (como una nueva clase de idioma, un centro comunitario, un centro de cuidado infantil o un banco de alimentos).

Debido a que estos sistemas de descripción se centran en la finalización exitosa de tareas comunicativas, en lugar de un énfasis estricto en las formas lingüísticas correctas, han ganado rápidamente popularidad entre los defensores del aprendizaje de idiomas basado en tareas (TBLL).

El CLB surgió de una iniciativa del gobierno federal emprendida en 1992 para apoyar las necesidades de aprendizaje de idiomas de los inmigrantes en el país. En 1993, el Ministerio de Ciudadanía e Inmigración de Canadá creó el Grupo de trabajo nacional sobre parámetros lingüísticos. En noviembre de 1996, el grupo publicó los Parámetros lingüísticos canadienses (Documento de trabajo). Este grupo de trabajo se convertiría con el tiempo en la Junta Directiva del Centro de Parámetros lingüísticos canadienses. El CCLB recibió su estatuto como organismo sin fines de lucro en marzo de 1998. En 2000, se publicó el documento Parámetros lingüísticos canadienses 2000, elaborado por Grazyna Pawlikowska-Smith. Fue la culminación de años de trabajo de docenas de expertos y desde entonces ha ido ganando popularidad entre estudiantes, profesores e instituciones.

En 2012, se publicó una versión revisada del CLB y un marco teórico actualizado. Un equipo de escritores y expertos en idiomas trabajó en la revisión tanto en inglés como en francés. La teoría del CLB/NCLC se validó en relación con el Marco Común Europeo para las Lenguas, el ACTEFL y la versión de Quebec de los puntos de referencia. La validación demostró que el CLB y el NCLC son válidos y confiables para su uso en una variedad de contextos, incluidos la comunidad, el ámbito académico y el lugar de trabajo.

En 1996, el Gobierno de Manitoba elaboró ​​por primera vez un conjunto de parámetros de referencia para los estudiantes de alfabetización que tienen el inglés como segunda lengua y los revisó en 2000. En el ejercicio fiscal 2013/2014 se realizó otra revisión de los parámetros de referencia de alfabetización y se esperaba que se publicara una vez que se completara la validación en 2014. ^[2]

El CLB también se ha utilizado para identificar el nivel de los programas de estudio, cursos y requisitos para el ingreso a la formación postsecundaria en algunas partes de Canadá, por ejemplo en Manitoba, algunos colegios comunitarios de Ontario y en Columbia Británica, donde es parte de un acuerdo de articulación. ^[3]

Desde 2002, la CLB se ha utilizado como escala para ayudar a definir las demandas lingüísticas que se utilizan en algunas ocupaciones y profesiones. Los primeros proyectos de evaluación comparativa se realizaron a nivel provincial por el Red River College en Manitoba. En 2002, el CCLB realizó el primer proyecto de evaluación comparativa nacional para identificar las demandas lingüísticas de la profesión de enfermería. ^[4] A esto le siguió el desarrollo de una prueba nacional para verificar la competencia lingüística de las enfermeras capacitadas internacionalmente, la Evaluación de Referencias del Idioma Inglés Canadiense para Enfermeras (CELBAN). El Centro realizó más investigaciones sobre ocupaciones en las siguientes industrias: viajes y hospitalidad, transporte por carretera, oficios, alimentos y comestibles, y profesiones como farmacia, fisioterapia y terapia ocupacional, audiología y patología del lenguaje del habla. Muchos de estos perfiles se han capturado en documentos llamados "Análisis del Lenguaje Ocupacional" (OLAs), que reflejan las habilidades de comunicación extrapoladas de los documentos de competencia ocupacional, las Habilidades Esenciales y alineadas con la CLB/NCLC. Muchos de estos están disponibles en el sitio web Canadian Language Benchmarks and Essential Skills for the workplace ^[5] o poniéndose en contacto con el CCLB. El CLB también se ha correlacionado con Essential Skills ^{[6] .}

El CLB se ha utilizado desde 1996 como base de las evaluaciones basadas en el CLB. Las evaluaciones basadas en el CLB reflejan lo que un hablante de una segunda lengua puede demostrar en términos de lenguaje y comunicación. Por lo general, cubren las cuatro habilidades: escuchar, hablar, leer y escribir. El CLB se ha utilizado tanto para la evaluación formativa como para la sumativa y se define para usos de bajo o alto riesgo.

• Evaluación de referencia de idiomas canadienses (CLBA)
• Evaluación de alfabetización de los estándares de referencia de la lengua canadiense (CLBLA)
• Prueba de nivelación de referencia lingüística canadiense (CLBPT) ^[7]
• Herramienta de evaluación de alfabetización: Volumen I ^[8]
• Herramienta de evaluación de alfabetización: Volumen II ^[9]
• Evaluación de referencia del idioma inglés canadiense para enfermeros (CELBAN)
• Hitos (una prueba de alto riesgo en desarrollo para Ciudadanía e Inmigración de Canadá)

• Manual de evaluación sumativa (SAM) ^[10]
• Tareas de salida para CLB 5 - 10 ^[11]
• Integración de la evaluación en el aula CLB ^[12]
• Evaluación del lenguaje basada en portafolios (PBLA)
• Declaraciones "Puedo hacer" ^[13]

Canadá tiene requisitos estrictos de idioma para la inmigración. Se espera que los trabajadores calificados federales tengan un puntaje mínimo de nivel 7 del CLB para ser elegibles para la inmigración. ^[14] Canadá acepta los informes de pruebas populares en inglés de IELTS-GT y CELPIP-G y los informes de pruebas en francés de TEF/TCF para fines de inmigración. ^[15] Las bandas deben convertirse a niveles equivalentes de CLB/NCLC utilizando la siguiente tabla de conversión ^[16] o utilizando una calculadora de CLB ^[17] que convierte los puntajes de IELTS/CELPIP-G/TEF/TCF a sus equivalentes de CLB/NCLC:

Segundo idioma oficial: Nivel mínimo de CLB o NCLC 5.

• CELPIP (Programa de índice de competencia en idioma inglés canadiense)
• Examen IELTS

• Puntos de referencia del idioma canadiense
• Autoevaluación en línea CLB-OSA
• Marco Común Europeo de Referencia
• Consejo Americano para la Enseñanza de Idiomas Extranjeros
• Calculadora CLB de Canadá
• Fox, Janna; Courchêne, Robert (2005). "Los puntos de referencia de la lengua canadiense (CLB): una evaluación crítica" (PDF) . Contacto: Edición especial del simposio de investigación . 31 (2). Profesores de inglés como segunda lengua de Ontario: 7–28.