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Articulo de referencia

Candace Walkington

Candace Walkington es profesora asociada en el Departamento de Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad Metodista del Sur y ha recibido el Premio Presidencial a la Trayectoria ...

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Candace Walkington es profesora asociada en el Departamento de Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad Metodista del Sur y ha recibido el Premio Presidencial a la Trayectoria Temprana para Científicos e Ingenieros .

Educación

Walkington obtuvo su licenciatura y maestría en matemáticas de la Universidad de Texas A&M en 2004 y 2006, respectivamente. Recibió su doctorado en educación matemática en 2010 de la Universidad de Texas y fue becaria postdoctoral del Instituto de Ciencias de la Educación en Pensamiento, Aprendizaje e Instrucción Matemática en la Universidad de Wisconsin-Madison de 2010 a 2012.

Publicaciones

Walkington ha publicado artículos en el Journal of Educational Psychology , [ 1 ] American Educational Research Journal , [ 2 ] Contemporary Educational Psychology , [ 3 ] y Cognitive Research: Principles & Implications . [ 4 ]

Financiación de la investigación

Walkington ha recibido subvenciones del Departamento de Educación de los Estados Unidos , [ 5 ] y de la Fundación Nacional de Ciencias . [ 6 ] [ 7 ]

Honores recibidos

Walkington recibió el Premio Presidencial a la Trayectoria Temprana para Científicos e Ingenieros en 2019. [ 8 ]

Referencias

  1. ↑ Walkington, C. (2013). Uso de tecnologías de aprendizaje para personalizar la instrucción según los intereses de los estudiantes: El impacto de los contextos relevantes en el rendimiento y los resultados del aprendizaje. Journal of Educational Psychology, 105(4), 932-945.
  2. ↑ Walkington, C., Clinton, V., & Shivraj, P. (2018). Cómo los factores de legibilidad se asocian de manera diferente con el rendimiento de estudiantes de diferentes orígenes al resolver problemas matemáticos verbales. American Educational Research Journal, 55(2), 362-414. DOI: 10.3102/0002831217737028
  3. ↑ Pier, EL, Walkington, C., Clinton, VE, Boncoddo, R., Williams-Pierce, C., Alibali, MA y Nathan, MJ (2019). Verdades encarnadas: cómo el gesto dinámico y el discurso transformacional contribuyen a las prácticas de demostración matemática. Contemporary Educational Psychology, 58, 44-57.
  4. ↑ Nathan, M. y Walkington, C. (2017). Cognición matemática fundamentada y corporizada: Promoviendo la comprensión y la demostración matemática mediante la acción y el lenguaje. Cognitive Research: Principles and Implications, 2(1), 9. DOI: 10.1186/s41235-016-0040-5
  5. ↑ "Buscar subvenciones y contratos de investigación financiados - Detalles" .
  6. ↑ "Búsqueda de premios de la NSF: Premio n.° 1759195 - Personalización de las matemáticas para maximizar la relevancia y las habilidades para la fuerza laboral STEM del mañana" .
  7. ↑ "Búsqueda de premios de la NSF: Premio n.° 1950246 - Un programa centrado en la comunidad para la formación de profesores de matemáticas" .
  8. ↑ Los premios anunciados en 2019 correspondían a los años 2015-2017.