Hijos del Proyecto de Ley 101

Los hijos de la Ley 101 ( les enfants de la loi 101 ) es el nombre que se le da a la generación de niños cuyos padres emigraron a Quebec , Canadá, después de la adopción de la Carta de la Lengua Francesa de 1977 (Ley 101).

Uno de los artículos de la Carta estipula que todos los niños menores de 16 años deben recibir su educación primaria y secundaria en escuelas francesas, a menos que uno de los padres haya recibido la mayor parte de su educación en inglés en Canadá, o que el niño o un hermano ya haya recibido una parte sustancial de su educación en inglés en Canadá. Si un niño reúne los requisitos para obtener un certificado de aptitud para recibir instrucción en inglés según alguno de estos criterios, dicho certificado es permanente y puede transmitirse a las generaciones futuras, incluso si el niño termina asistiendo a una escuela francesa en lugar de una inglesa. El certificado permanente solo se puede otorgar si uno de los padres es ciudadano canadiense. Además, los hijos de residentes extranjeros temporales que viven en Quebec con permisos de estudio o trabajo, así como los hijos de diplomáticos, también pueden obtener un certificado de aptitud temporal válido únicamente durante la vigencia de su permiso. ^{[ 1 ]}

Principalmente debido a esto, muchos de los hijos del Proyecto de Ley 101, que ya eran adultos en 2001, entre 93.800 y 100.600 personas, ^{[ 2 ]} han adoptado el francés como su principal idioma de comunicación, y en una proporción mucho mayor que las generaciones anteriores de inmigrantes, que habían adoptado el inglés.

Desde la aprobación del Proyecto de Ley 101 hasta 2010, existía una laguna legal que permitía a los hijos de francófonos y alófonos asistir a escuelas públicas y privadas subvencionadas en inglés si habían cursado al menos un año en una escuela primaria privada en inglés sin subvención. Se estima que entre 1992 y 2002, unos 11 000 niños se beneficiaron de esta laguna para recibir educación en inglés en Quebec. En 2010, el gobierno provincial introdujo un sistema de puntos más complejo mediante el Proyecto de Ley 115 para sustituir la laguna anterior, dificultando así el acceso de los hijos de personas no anglófonas a cualquier escuela en inglés con financiación pública. El proyecto de ley exigía que los alumnos sin padres anglófonos cursaran un mínimo de tres años en una escuela primaria privada en inglés sin subvención antes de poder obtener el certificado de elegibilidad necesario para asistir a escuelas en inglés con financiación pública. ^{[ 3 ] [ 4 ] [ 5 ]} El gobierno de Quebec no proporciona ningún subsidio a las escuelas privadas para la primaria, por lo que las escuelas privadas de habla inglesa que recibían subsidios a partir del séptimo grado siempre han podido aceptar estudiantes sin certificados desde el jardín de infancia hasta el sexto grado, mientras que los exigen en la escuela secundaria. Sin embargo, desde que se aprobó el Proyecto de Ley 115, que dificulta que los hijos de personas no angloparlantes obtengan un certificado a tiempo para el séptimo grado, algunas escuelas privadas de habla inglesa han decidido renunciar a esos subsidios para poder admitir estudiantes sin certificados incluso en su sección de secundaria. ^{[ 6 ]}

• Ley Constitucional de 1867, Artículo 133

1867 marca el inicio de la legislación sobre desigualdad lingüística en Canadá. Este precedente del Proyecto de Ley 101 fue de gran importancia para los legisladores y las provincias que representaban. En esta enmienda constitucional, la legislatura canadiense reconoció la prevalencia de los francófonos en el gobierno. En respuesta, el artículo 133 otorgó a los legisladores el derecho a usar el francés o el inglés en el Parlamento y en los tribunales, tanto a nivel federal como en Quebec. ^{[ 7 ]}

• década de 1960

La década de 1960 trajo consigo una mayor conciencia en Canadá sobre los problemas que enfrentaban los francófonos en un país de habla inglesa. Tanto cultural como lingüísticamente, los canadienses francófonos experimentaron oposición y dificultades en todos los ámbitos públicos. Además, los francófonos de la época se encontraban en una situación de desventaja económica en Canadá, especialmente en comparación con los angloparlantes. Esto era cierto incluso en Quebec, que albergaba una mayoría de francófonos. En un esfuerzo por mejorar la situación de los francófonos, la Comisión Real de Bilingüismo y Biculturalismo (Comisión B&B) se estableció en 1963 bajo el gobierno de Lester B. Pearson . La creación de esta comisión representó y promovió por primera vez la composición cultural y lingüística de Canadá. Esta comisión confirmó la posición económica inferior de los francófonos en Canadá. Gracias en gran parte a los resultados de la investigación y el activismo de este grupo, la Ley de Idiomas Oficiales se aprobó en 1969. Esta ley se aprobó bajo el gobierno de Pierre Elliot Trudeau . Con ella, se consideró necesario un Comisionado de Idiomas Oficiales para preservar y promover los derechos de los francófonos. ^{[ 7 ]}

• Carta Canadiense de Derechos y Libertades

Tras una década de cambios en la política lingüística durante la década de 1960 en Canadá, los francófonos recibieron aún mayor apoyo en materia de derechos lingüísticos en 1982. Parte de la Ley Constitucional de 1982 otorgó estatus constitucional a los derechos lingüísticos y garantizó el derecho a la educación a las minorías provinciales. El concepto de derecho a la educación para las minorías había sido considerado controvertido en el pasado. Sin embargo, con la introducción de esta nueva ley, se fortalecieron los derechos de las minorías lingüísticas provinciales. Esta legislación se aplicó a las comunidades francófonas en todos los casos, excepto en uno. ^{[ 7 ]}

• Legislación reciente

Los efectos de la multilingüística en un país aún requieren legislación en Canadá. Los gobiernos provinciales y nacionales deben trabajar constantemente para adaptarse a los cambios lingüísticos y culturales en Montreal y en todo Canadá. En 2003, se estableció el Plan de Acción Quinquenal para las Lenguas Oficiales. Este plan tenía como objetivo promover las lenguas oficiales entre 2003 y 2008. Las autoridades reconocieron la importancia de la dualidad lingüística no solo como parte del patrimonio canadiense, sino también como un activo para el futuro. Además, este plan especificó tres áreas de desarrollo concretas. Estas tres áreas abarcaban áreas de especial interés para la comunidad francófona: educación, desarrollo comunitario y servicio público. ^{[ 7 ]}

Los efectos generales del Proyecto de Ley 101 son difíciles de medir debido a la naturaleza del aprendizaje de idiomas. Sin embargo, en general se ha observado un ligero aumento en el porcentaje de francófonos. En general, se ha registrado un aumento del cincuenta por ciento con respecto a 1970 en el número de alófonos bilingües. No obstante, a pesar de las preocupaciones existentes antes de la promulgación de la ley, no se ha producido una pérdida perceptible del inglés tras su entrada en vigor. Además, no ha habido un aumento en la demanda de empleo para alófonos desde la promulgación de la ley. ^{[ 8 ]}

• Demografía lingüística de Quebec

• Sitio web de Michel Paillé