Organización de la clase

La disposición del aula se refiere a la distribución física de sillas , mesas y materiales en un salón de clases . En la mayoría de los países, esta disposición suele ser elegida por un profesor profesional remunerado con la ayuda de un plano de asientos. Decidir la disposición del aula generalmente se hace al comienzo del año escolar como parte de la gestión del aula.

Patrones de disposición

La disposición de las aulas puede seguir diferentes patrones ^{[ 1 ]} tales como:

Filas o disposición tradicional (alumnos mirando hacia el instructor)
Asientos tipo estadio (o filas en ángulo con pupitres contiguos)
U modificada (o herradura)
Grupos (o Pods, Equipos)
Combinación (escritorios en varias posiciones)
Mesa redonda (estudiantes e instructores mirando hacia el centro)

Efectos

Se cree que la disposición del aula afecta la participación, la concentración y el compromiso de los estudiantes. ^{[ 2 ]} Algunas investigaciones sugieren que la ubicación de los asientos está relacionada con el rendimiento académico y la participación en clase, y que la disposición del aula puede afectar el ambiente común dentro del salón. ^{[ 3 ]} Para tareas individuales, la disposición del aula en filas puede aumentar la concentración en la tarea, especialmente para los estudiantes disruptivos. ^{[ 4 ]}

Historia

Hacia principios del siglo XX, las nuevas normativas educativas y las leyes que prohibían el trabajo infantil aumentaron rápidamente la matrícula escolar, estandarizando el diseño de las instalaciones. ^{[ 5 ]} En las aulas tradicionales, los alumnos se sentaban de espaldas al profesor. El aula moderna y flexible de espacio abierto representa un cambio con respecto a las combinaciones tradicionales de sillas y pupitres.

Referencias

↑ "Disposición de los asientos en el aula | Centro Poorvu para la enseñanza y el aprendizaje" . poorvucenter.yale.edu . 8 de mayo de 2017. Consultado el 15 de agosto de 2020 .
↑ McCorskey, James C.; McVetta, Rod W. (1978-03-01). "Disposición de los asientos en el aula: Teoría de la comunicación instruccional versus preferencias de los estudiantes". Communication Education . 27 (2): 99– 111. doi : 10.1080/03634527809378281 . ISSN 0363-4523 .
↑ MK Nambiar, Radha; Mohd Noor, Noorizah; Ismail, Kemboja (1 de marzo de 2018). «El impacto de los nuevos espacios de aprendizaje en la pedagogía docente y el comportamiento de aprendizaje del alumnado» . Actas de INTED2018 . Vol. 1. págs. 8132–8135 . doi : 10.21125/inted.2018.1969 . ISBN 978-84-697-9480-7.
↑ Wannarka, Rachel; Ruhl, Kathy (2008). "Disposiciones de asientos que promueven resultados académicos y conductuales positivos: una revisión de la investigación empírica" . Support for Learning . 23 (2): 89– 93. doi : 10.1111/j.1467-9604.2008.00375.x .
↑ "Diseño escolar a través de las décadas" . Diseño escolar a través de las décadas . Consultado el 15 de agosto de 2020 .

[1] "Disposición de los asientos en el aula | Centro Poorvu para la enseñanza y el aprendizaje" . poorvucenter.yale.edu . 8 de mayo de 2017. Consultado el 15 de agosto de 2020 .

[2] McCorskey, James C.; McVetta, Rod W. (1978-03-01). "Disposición de los asientos en el aula: Teoría de la comunicación instruccional versus preferencias de los estudiantes". Communication Education . 27 (2): 99– 111. doi : 10.1080/03634527809378281 . ISSN 0363-4523 .

[3] MK Nambiar, Radha; Mohd Noor, Noorizah; Ismail, Kemboja (1 de marzo de 2018). «El impacto de los nuevos espacios de aprendizaje en la pedagogía docente y el comportamiento de aprendizaje del alumnado» . Actas de INTED2018 . Vol. 1. págs. 8132–8135 . doi : 10.21125/inted.2018.1969 . ISBN 978-84-697-9480-7.

[4] Wannarka, Rachel; Ruhl, Kathy (2008). "Disposiciones de asientos que promueven resultados académicos y conductuales positivos: una revisión de la investigación empírica" . Support for Learning . 23 (2): 89– 93. doi : 10.1111/j.1467-9604.2008.00375.x .

[5] "Diseño escolar a través de las décadas" . Diseño escolar a través de las décadas . Consultado el 15 de agosto de 2020 .

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