Rigor cognitivo

El rigor cognitivo es un modelo combinado desarrollado mediante la superposición de dos modelos existentes para describir el rigor que son ampliamente aceptados en el sistema educativo de los Estados Unidos . ^{[ 1 ]} El concepto "se caracteriza y mide por la profundidad y el alcance con que los estudiantes son desafiados y comprometidos para demostrar y comunicar su conocimiento y pensamiento" y también "caracteriza y mide la profundidad y complejidad de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes". ^{[ 2 ]}

El rigor cognitivo es la superposición de la taxonomía de Bloom y los niveles de profundidad del conocimiento de Webb , y se utiliza para categorizar el nivel de abstracción de las preguntas y actividades en la educación. La matriz de rigor cognitivo ayuda a aplicar el rigor cognitivo en el aula. ^{[ 1 ]} Estos modelos están diseñados para su uso en el desarrollo curricular y la planificación de lecciones, de modo que los estudiantes adquieran las habilidades y los conocimientos rigurosos necesarios para la educación postsecundaria. ^{[ 1 ]}

La idea de combinar la taxonomía de Bloom y la profundidad del conocimiento de Webb para crear una nueva herramienta de medición de la calidad curricular fue desarrollada en 2005 por Karin Hess del Centro Nacional de Evaluación , quien creó una matriz de 4 x 6 (la Matriz de Rigor Cognitivo o Matriz de Hess) para categorizar los niveles de la taxonomía de Bloom y la profundidad del conocimiento de Webb para cada actividad o pregunta presente en los materiales curriculares. La Matriz de Rigor Cognitivo organiza los seis niveles de la taxonomía de Bloom en las columnas y los cuatro niveles de la profundidad del conocimiento de Webb en las filas.

Trabajando de forma independiente, John Walkup y Ben Jones de The Standards Company LLC desarrollaron una matriz idéntica en 2007 y la utilizaron para medir el rigor cognitivo del trabajo estudiantil completado, recopilado de dos estudios a gran escala del currículo implementado en Oklahoma y Nevada . ^{[ 3 ] [ 4 ]} En 2009, Hess et al. publicaron un artículo que define el Rigor Cognitivo, describe cómo el modelo supera las limitaciones del uso de la Taxonomía de Bloom y describe su uso. ^{[ 1 ]} El artículo muestra cómo la Taxonomía de Bloom identifica procesos (categoriza las habilidades cognitivas) y la Profundidad del Conocimiento de Webb muestra la cuantificación y la aplicación (se centra en la profundidad de la comprensión y el alcance del contenido). Los modelos combinados amplían la aplicación de la Taxonomía de Bloom a las aplicaciones de pruebas y evaluación. La Matriz de Rigor Cognitivo incluida en el artículo suele estar disponible como un documento aparte, con ejemplos de actividades incluidas en cada celda de la matriz. ^{[ 5 ] [ 6 ]}

El Consorcio de Evaluación Smarter Balanced adoptó el concepto de Rigor Cognitivo y la Matriz de Hess en 2012 para medir el rigor de los ítems de las pruebas para la Próxima Generación de Evaluaciones. ^{[ 7 ]} Varias organizaciones educativas, incluido el Departamento de Educación de Arizona , el Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York , las Escuelas Públicas de Chicago y la mayoría de los estados, utilizan actualmente la Matriz de Rigor Cognitivo en materiales de capacitación para su desarrollo profesional.