Evaluación del aprendizaje universitario

La Evaluación de Aprendizaje Universitario ( CLA ) es una iniciativa de evaluación estandarizada en la educación superior de los Estados Unidos . Utiliza un modelo de resultados de "valor agregado" para examinar la contribución de una universidad al aprendizaje del estudiante, basándose en la institución, en lugar del estudiante individual, como unidad principal de análisis. Las medidas de la CLA están diseñadas para evaluar el pensamiento crítico , el razonamiento analítico , la resolución de problemas y las habilidades de comunicación escrita. La evaluación consta de preguntas abiertas, se administra a los estudiantes en línea y controla la capacidad académica de ingreso. La puntuación promedio de una institución en las medidas de la CLA se correlaciona altamente con la puntuación promedio de la institución en el SAT (r = 0,90). ^{[ 1 ]} Los resultados institucionales no se publican.

La CLA fue lanzada por primera vez en 2000 por el Consejo para la Ayuda a la Educación (CAE), una organización nacional sin fines de lucro con sede en la ciudad de Nueva York. En lugar de evaluar el conocimiento específico de contenidos adquiridos en cursos o especializaciones particulares, la intención era evaluar “el resultado colectivo y acumulativo de lo que sucede o no sucede durante los cuatro a seis años de educación universitaria dentro y fuera del aula. ^{[ 2 ]} De toda la prueba, la parte más desarrollada y sofisticada es su componente de tarea de desempeño, ^{[ 3 ]} en la que los estudiantes tienen noventa minutos para responder a una consigna de escritura asociada con un conjunto de documentos de referencia. Se accede a los materiales de la prueba, incluidos los documentos, a través de una computadora. CAE ha publicado varios ejemplos de tareas de desempeño representativas, una de las cuales se describe a continuación (de Academically Adrift : Limited Learning on College Campuses):

La tarea de desempeño “DynaTech” pide a los estudiantes que elaboren un memorándum para informar a un empleador sobre la conveniencia de adquirir un tipo de avión que recientemente sufrió un accidente. Se les informa a los estudiantes: “Usted es el asistente de Pat Williams, presidente de DynaTech, una empresa que fabrica instrumentos electrónicos de precisión y equipos de navegación. Sally Evans, miembro del equipo de ventas de DynaTech, recomendó que DynaTech comprara un pequeño avión privado (un SwiftAir 235) que ella y otros miembros del equipo podrían usar para visitar a los clientes. Pat estaba a punto de aprobar la compra cuando ocurrió un accidente con un SwiftAir 235”. Para esta actividad, se proporciona a los estudiantes el siguiente conjunto de documentos: artículos periodísticos sobre el accidente, un informe federal sobre accidentes de desintegración en vuelo en aviones monomotor, el correo electrónico de Pat Williams a su asistente y el correo electrónico de Sally Evans a Pat Williams, gráficos sobre las características de rendimiento del SwiftAir, un artículo de la revista Amateur Pilot que compara el SwiftAir 235 con aviones similares, e imágenes y descripciones de los modelos SwiftAir 180 y 235. A continuación, se les indica a los estudiantes que “preparen un memorándum que aborde varias preguntas, incluyendo qué datos respaldan o refutan la afirmación de que el tipo de ala del SwiftAir 235 provoca más desintegraciones en vuelo, qué otros factores podrían haber contribuido al accidente y deberían tenerse en cuenta, y su recomendación general sobre si DynaTech debería o no comprar el avión”. ^{[ 4 ]}

CAE también publica su rúbrica de calificación. ^{[ 5 ]} El diseño tanto de las preguntas como de los criterios de evaluación demuestra el enfoque de CLA en la resolución de problemas complejos, holísticos y del mundo real como medida del aprendizaje de alto nivel. En consecuencia, se argumenta que las instituciones que intentan “enseñar para el examen” serán escuelas que enseñen a los estudiantes “a pensar críticamente, razonar analíticamente, resolver problemas y comunicarse con claridad”. ^{[ 6 ]}

Según Academically Adrift , existen cuatro críticas principales al CLA. Dos de ellas se refieren a la validez del instrumento:

1. Al centrarse en habilidades generales en lugar de en conocimientos específicos y especialización, el instrumento puede carecer de la validez de constructo necesaria para medir el conocimiento especializado que los estudiantes buscan obtener en la universidad.
2. El CLA carece de validez instrumental para medir el desempeño individual. Sin embargo, esta preocupación pudo haber sido abordada parcialmente por un estudio de validez de pruebas realizado en 2009 por el Fondo para la Mejora de la Educación Postsecundaria (FIPSE). Los resultados mostraron que, si bien estas pruebas no deben usarse como base para tomar decisiones institucionales sobre los estudiantes como individuos (por ejemplo, promoción o ubicación en cursos), cuando se agregan en muestras más grandes pueden proporcionar estimaciones confiables de las diferencias institucionales o grupales en el desempeño en estas tareas. ^{[ 7 ] [ 8 ]}

Otras dos críticas se refieren a las implicaciones normativas de la CLA:

1. Existe una aversión a las pruebas estandarizadas en general y la creencia de que la rendición de cuentas en la educación superior se debe a las fuerzas del mercado. Es decir, si los estudiantes no obtuvieran ningún beneficio de la educación, no pagarían por ella. Desde esta perspectiva, el examen CLA es una pérdida de tiempo y dinero.
2. El uso de esta prueba implica que se puede medir el valor añadido de la educación superior. Por lo tanto, quienes se oponen a la idea de que el aprendizaje consista en adquirir conocimientos o estructuras mentales específicas, o que tenga como objetivo mejorar el rendimiento en algún indicador (como los ingresos o la esperanza de vida), podrían oponerse a la medición del aprendizaje.

Sistema Voluntario de Rendición de Cuentas (VSA, por sus siglas en inglés): una iniciativa desarrollada por la Asociación Estadounidense de Colegios y Universidades Estatales (AASCU) y la Asociación Nacional de Universidades Estatales y Colegios con Subvenciones Federales (NASULGC) para colegios y universidades públicas de cuatro años. El VSA respalda el uso del CLA para informar sobre los resultados del aprendizaje estudiantil a través del Perfil Universitario.

• Consejo para la Ayuda a la Educación: Evaluación del Aprendizaje Universitario