Comité de Diez

El Comité de Estudios de Educación Secundaria de la Asociación Nacional de Educación de los Estados Unidos, conocido como el Comité de los Diez de la NEA , fue un grupo de trabajo de educadores que se reunió en 1892. Su misión era evaluar las prácticas vigentes en las escuelas secundarias estadounidenses y formular recomendaciones para el futuro. Recopilaron datos mediante encuestas y entrevistas con educadores de todo Estados Unidos, celebraron una serie de reuniones de comité que duraron varios días y elaboraron informes consensuados y disidentes.

La educación es un asunto que queda a discreción de cada estado y territorio en los Estados Unidos . Esto significaba que cada estado desarrollaba su propio sistema, incluyendo su propia estructura para la educación secundaria, o bachillerato . Estos sistemas dispares a menudo generaban una desconexión entre los bachilleratos de un mismo estado o grandes brechas entre las habilidades que los estudiantes tenían al terminar el bachillerato y las que buscaban las universidades. El auge de la escuela común ayudó a equilibrar las diferencias entre las escuelas primarias de los distintos estados, pero a finales del siglo XIX, el deseo de estandarización educativa se había manifestado en todo el país. ^{[ 1 ]} En todo el país y dentro de las comunidades, existían filosofías académicas contrapuestas que el Comité de los Diez se propuso resolver. Una filosofía favorecía la memorización mecánica, mientras que otra favorecía el pensamiento crítico. Una filosofía designaba a los bachilleratos estadounidenses como instituciones que dividirían a los estudiantes desde el principio en grupos orientados a la universidad y grupos orientados a oficios; estas instituciones a veces dividían aún más a los estudiantes según su raza o etnia. Otra filosofía intentaba proporcionar cursos estandarizados para todos los estudiantes. De manera similar, otra filosofía promovía los estudios clásicos de latín y griego, mientras que otras filosofías enfatizaban los estudios prácticos.

Para resolver estos problemas, la Asociación Nacional de Educación formó el Comité de los Diez de 1892. El comité estaba compuesto principalmente por representantes de la educación superior. Sus subgrupos, formados por entre ocho y diez miembros cada uno, fueron convocados por las siguientes personas:

• Charles William Eliot , Presidente de la Universidad de Harvard , Cambridge, Massachusetts .
• William T. Harris , Comisionado de Educación , Washington, DC
• James B. Angell , Presidente de la Universidad de Michigan , Ann Arbor, Michigan
• John Tetlow, director del instituto femenino de Boston, Massachusetts.
• James Monroe Taylor , presidente de Vassar College , Poughkeepsie, Nueva York.
• Oscar D. Robinson, director de la escuela secundaria , Albany, Nueva York
• James H. Baker , Presidente de la Universidad de Colorado , Boulder, Colorado
• Richard Henry Jesse , Presidente de la Universidad de Missouri , Columbia, Missouri
• James C. Mackenzie , director de la escuela Lawrenceville , Lawrenceville, Nueva Jersey.
• Henry Churchill King , profesor en Oberlin College , Oberlin, Ohio.

El comité presentó sus recomendaciones en un informe publicado en 1894 que respondía a un conjunto inicial de once preguntas y describía conocimientos curriculares importantes dentro de cada especialidad de enseñanza principal, incluyendo latín , griego , inglés, "Otras lenguas modernas", matemáticas y ciencias ( física , química y astronomía ). ^{[ 2 ]}

Se recomendaron doce años de educación, con ocho años de educación primaria seguidos de cuatro años de escuela secundaria. Se solicitó explícitamente al comité que abordara la diferenciación de cursos en función de la búsqueda de estudios postsecundarios . El comité respondió unánimemente que «...toda materia que se imparta en una escuela secundaria debe impartirse de la misma manera y en la misma medida a todos los alumnos mientras la cursen, independientemente de cuál sea el destino probable del alumno o en qué momento vaya a terminar su educación». ^{[ 3 ]} Además de promover la igualdad en la instrucción, afirmaron que, al unificar los planes de estudio, la instrucción escolar y la formación de nuevos docentes podrían simplificarse enormemente.

Estas recomendaciones se interpretaron generalmente como un llamado a impartir inglés, matemáticas e historia o educación cívica a todos los estudiantes cada año académico de la escuela secundaria . Las recomendaciones también sentaron las bases para la práctica de enseñar química y física, respectivamente, en los años académicos superiores de la escuela secundaria.

El Comité identificó la necesidad de contar con educadores más cualificados y propuso que las universidades mejoraran la formación ofreciendo cursos de enseñanza de materias específicas, reduciendo las tasas de matrícula y cubriendo los gastos de viaje de los profesores de aula, y que los superintendentes , directores u otros "profesores líderes" mostraran a otros docentes, "...con el ejemplo y la práctica, cómo [enseñar] mejor". ^{[ 4 ]}

• habilidades del siglo XXI
• Informe de Flexner
• Comité de los Siete, Asociación Histórica Americana , 1896-1898

• Informe del Comité de los Diez