Hispanopedia WikiLa educación conductiva es un sistema educativo, basado en la obra del profesor húngaro András Pető , que ha sido desarrollado específicamente para niños y adultos que presentan trastornos motores de origen neurológico, como la parálisis cerebral .
La CE se basa en la premisa de que una persona con un trastorno motor no solo puede tener una afección médica que requiere tratamiento, sino que a menudo también puede tener un problema importante de aprendizaje que requiere educación especial . Su difusión se debe en gran medida a la labor de las familias; y los estudios de investigación sobre su eficacia hasta el momento no han sido concluyentes. [ 1 ]
Orígenes de la educación conductiva
El origen de la educación conductiva se encuentra en los trabajos del profesor húngaro András Pető , cuyo Instituto Nacional de Terapia Motora creó un marco para un modelo educativo en el que los niños con discapacidades pudieran recibir una educación que satisficiera sus necesidades físicas e intelectuales particulares. [ 2 ]
La educación conductiva se popularizó a mediados de la década de 1980, como resultado de dos documentales televisivos: Standing Up For Joe (1986) y To Hungary with Love (1987). [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ]
Objetivos
Los objetivos de la educación conductiva incluyen ayudar a los niños a desarrollar una ortofunción máxima (la capacidad de realizar actividades de la vida diaria , como vestirse, comer y el autocuidado ). El programa también busca desarrollar la máxima independencia en la escuela, la comunidad en general y el ámbito laboral, utilizando un mínimo o ningún equipo adaptativo . Este programa está dirigido especialmente a niños menores de seis años para lograr el máximo impacto potencial. [ 6 ]
Principios clave
El niño es un todo unificado
Los efectos perjudiciales de una lesión cerebral impiden el desarrollo integral del niño; por lo tanto, los profesionales de la educación conductiva prefieren un tratamiento que considere al individuo como un todo unificado y proporcione una intervención global y holística. Holístico significa que todo en la vida, el funcionamiento total del individuo, el desarrollo personal y la organización social, se considera interdependiente, interconectado, multinivel, interactivo y cohesivo. [ 7 ] Esta idea de "totalidad" sustenta el sistema del que Pető pensaba que se beneficiarían los niños con trastornos motores.
Dirigido a la personalidad en su totalidad
Allport [ 8 ] escribió que «la personalidad es la organización dinámica dentro del individuo de aquellos sistemas psicofísicos que determinan sus características, comportamiento y pensamiento». Esta definición implica que la personalidad no es simplemente una suma de rasgos, uno añadido a otro, sino que los diferentes rasgos se mantienen unidos en una relación especial con el todo. El término «dinámico» implica que la personalidad del individuo está en constante evolución y cambio. De vez en cuando y de una situación a otra, se producen cambios en la organización estructural que están influenciados por el concepto de sí mismo. [ 9 ]
La educación conductiva intenta desarrollar gradualmente la personalidad de los niños con dificultades de una manera apropiada para su edad. En el sistema de Pető, el individuo no es un receptor de tratamiento, sino un participante activo en el proceso de aprendizaje. La CE se concibe como una colaboración entre el educador y los alumnos para crear las condiciones para el aprendizaje; es un proceso de aprendizaje que dura todo el día [ 10 ].
Actividad e intención
Pető afirmó que no es posible restablecer el proceso de aprendizaje interrumpido sin la participación activa del individuo y que, en consecuencia, los ejercicios o patrones pasivos no pueden cambiar ni mejorar la etapa funcional del individuo.
Continuidad y coherencia
En la educación conductiva, la continuidad se considera necesaria para reforzar una nueva habilidad. También se considera esencial brindar la oportunidad de utilizar la misma habilidad en diversas tareas. El sistema debe ofrecer a los niños la posibilidad de practicar las habilidades emergentes no solo en situaciones de aprendizaje específicas, sino también en las múltiples situaciones interconectadas que conforman la vida. Para lograrlo, la educación conductiva convierte cualquier momento del día del niño en una situación de aprendizaje.
Un modelo interdisciplinario
Pető creía que, para brindar un tratamiento unificado, era fundamental que el grupo de profesionales responsables del programa contara con una formación basada en la misma filosofía y práctica pertinente. En lugar de un enfoque multidisciplinario, Pető aplicó un modelo interdisciplinario en el que un único grupo de profesionales especialmente capacitados se encargaba de la planificación e implementación de todo el proceso.
Componentes
El sistema de Pető consta de muchas facetas interrelacionadas, y los educadores conductivos creen que la educación conductiva funciona solo como un sistema unificado, no como un compuesto o amalgama. [ 11 ]
La educación conductiva como sistema tiene siete elementos significativos: Grupo, Facilitación, Rutina diaria, Intención rítmica, Mobiliario conductivo, Serie de tareas y el director. [ 12 ] [ 13 ]
Investigación
Tanto un informe sueco de 2000 [ 14 ] como una revisión de 2003 [ 15 ] concluyeron que, según el valor heurístico en la investigación, era necesario invitar a realizar más investigaciones.
Véase también
Referencias
- ↑ Sutton, A (1999) Hacia una educación conductiva. En ISBN 978-963-85499-2-1
- ↑ "HISTORIA DE UN MÉTODO DE CURACIÓN ESPECIAL..." Archivado el 21/11/2015 en Wayback Machine , Judit Forrai , MD, PhD, Profesora de la Universidad Semmelweis
- ↑ "A Hungría con amor" , Los internacionalistas reticentes
- ↑ "El precio de un milagro" , octubre de 2011, The Independent
- ^ "Maria Hari" , obituario de 2001 en The Guardian
- ↑ "Centro de Aprendizaje Conductivo | Inicio" . conductivelearningcenter.org . Archivado del original el 6 de abril de 2016. Consultado el 29 de marzo de 2016 .
- ↑ Tatlow A (octubre de 1980). "Hacia una educación motora integral en el tratamiento de la parálisis cerebral". Fisioterapia . 66 (10): 332– 6. PMID 7465657 .
- ↑ Allport, Gordon W. (1961). Patrones y desarrollo de la personalidad . Fort Worth: Harcourt College Publishers. ISBN 0-03-010810-1.
{{cite book}}: Incompatibilidad de ISBN/Fecha ( ayuda ) - ↑ Hurlock, Elizabeth Bergner (1973). Desarrollo de la personalidad . Nueva York: McGraw-Hill. ISBN 0-07-031447-0.
- ↑ Sutton, A. (1993) Ed. Terapia de movimiento conductivo como educación especial. Por Pető, A., The Conductor. N.° 18, pág. 37
- ↑ Sutton, A. (1998). La educación conductiva como ejemplo del paradigma emergente de la inclusión dinámica, con nuevos énfasis para la investigación educativa. Ponencia presentada en la Conferencia Europea sobre Investigación Educativa, Liubliana, Eslovenia, 17-20 de septiembre de 1998.
- ↑ "Elementos" Archivado el 21/11/2015 en Wayback Machine , The New Zealand Foundation for Conductive Education
- ↑ "¿Qué es la educación conductiva?" cerebralpalsy.org
- ↑ Forssberg, Hans y Birgit Rösblad, Educación conductiva: un programa educativo para niños con parálisis cerebral , Consejo Sueco de Evaluación de Tecnologías Sanitarias, 2000
- ↑ Darrah J, Watkins B, Chen L, Bonin C. Efectos de la intervención de educación conductiva para niños con diagnóstico de parálisis cerebral: un informe de evidencia de la AACPDM. Rosemont, IL, EE. UU.: Academia Estadounidense de Parálisis Cerebral y Medicina del Desarrollo (AACPDM), (Informe de evidencia de la AACPDM), 2003: 34. Centro de Revisiones y Difusión (Reino Unido). 2003.
Enlaces externos
- Centros de educación conductiva en Norteamérica
- El Centro Arcoíris para la Educación Conductiva - Reino Unido
- Escuela Paces para la Educación Conductiva - Reino Unido
- Fundación Neozelandesa para la Educación Conductiva
- Movimiento y aprendizaje con canicas - Educación conductiva
- educación especial