Evaluación continua e integral

La Evaluación Continua e Integral (ECI) fue un proceso de evaluación, establecido por la Ley del Derecho a la Educación de la India en 2009. Este enfoque de evaluación fue introducido por los gobiernos estatales de la India, así como por la Junta Central de Educación Secundaria de la India , para estudiantes de sexto a décimo grado y de duodécimo grado en algunas escuelas. Su objetivo era brindar a los estudiantes práctica desde temprana edad para los exámenes de la junta , combinando escuelas integrales con evaluación continua . En 2017, el sistema ECI fue cancelado para los estudiantes que se presentaron al examen de la Junta de 10.º grado para el año académico 2017-18, reintroduciendo el examen anual obligatorio de la Junta y eliminando las evaluaciones formativas y sumativas bajo el Patrón de Evaluación Remodelado. ^{[ 1 ]}

El Gobierno de Karnataka introdujo el CCE para los grados 1 a 9, y posteriormente también para el grado 12. ^{[ 2 ]} El objetivo principal del CCE era evaluar cada aspecto del niño durante su estancia en la escuela. Se creía que esto ayudaría a reducir la presión sobre el niño durante o antes de los exámenes, ya que el estudiante tendría que realizar múltiples pruebas a lo largo del año, y ninguna de ellas, ni la prueba ni el temario cubierto, se repetirían al final del año. Se afirmaba que el método CCE traería enormes cambios con respecto al método tradicional de enseñanza con tiza y pizarra , siempre que se implementara correctamente.

Como parte de este sistema, las calificaciones numéricas de los estudiantes fueron reemplazadas por notas evaluadas mediante una serie de actividades curriculares y extracurriculares, además del rendimiento académico. El objetivo era reducir la carga de trabajo del estudiante mediante una evaluación continua, realizando varias pruebas cortas a lo largo del año en lugar de una única prueba al final del programa académico. Las notas se otorgaban a los estudiantes en función de sus habilidades, destreza, innovación, constancia, trabajo en equipo, oratoria, comportamiento, etc., para evaluar y presentar una medida general de su capacidad. Esto ayudó a los estudiantes con dificultades académicas a demostrar su talento en otros campos como las artes, las humanidades, los deportes, la música y el atletismo, y también motivó a los estudiantes con sed de conocimiento.

A diferencia del antiguo modelo de CBSE de una sola prueba al final del año académico, el CCE realiza varias. Hay dos tipos de pruebas: formativas y sumativas . Las pruebas formativas incluyen el trabajo del estudiante en clase y en casa, su desempeño en exámenes orales y cuestionarios, y la calidad de los proyectos o tareas presentados. Estas pruebas se realizan cuatro veces durante el año académico y representan el 40% de la calificación final. En algunas escuelas, se realiza una prueba escrita adicional en lugar de varias pruebas orales. Sin embargo, siempre se realiza al menos una prueba oral.

La evaluación sumativa es una prueba escrita de tres horas de duración que se realiza dos veces al año. La primera evaluación sumativa, o Evaluación Sumativa 1 (SA-1), se lleva a cabo después de completar las dos primeras evaluaciones formativas. La segunda (SA-2) se lleva a cabo después de las dos siguientes evaluaciones formativas. Cada evaluación sumativa tiene una ponderación del 30% y ambas juntas suman un 60% para la calificación final. La evaluación sumativa la realiza la propia escuela. Sin embargo, la CBSE prepara parcialmente los cuestionarios y supervisa estrictamente la evaluación de las hojas de respuestas. Una vez completada, el temario de una evaluación sumativa no se repite en la siguiente. El alumno deberá centrarse en temas completamente nuevos para la siguiente evaluación sumativa.

Al final del año, la CBSE procesa el resultado sumando la puntuación formativa a la sumativa, es decir, 40% + 60% = 100%. Según el porcentaje obtenido, la junta deducirá el CGPA (Promedio de Calificaciones Acumulado) y, por lo tanto, la calificación obtenida. Además de la evaluación sumativa, la junta ofrecerá una prueba de aptitud en línea opcional que también puede usarse como herramienta junto con las calificaciones obtenidas en el CCE para ayudar a los estudiantes a decidir la elección de asignaturas para sus estudios posteriores. La junta también ha instruido a las escuelas para que preparen el boletín de calificaciones, el cual será debidamente firmado por el director y el estudiante.

• Método deductivo: ¿Qué sabe el estudiante y cómo puede utilizarlo para explicar una situación?
• Correlación con una situación de la vida real: si la situación dada coincide con alguna situación de la vida real, como tsunamis , inundaciones , ciclones tropicales , etc.
• Uso de las Tecnologías de la Información : ¿Se puede solucionar el problema mediante el uso de las TI? Si es así, ¿cómo?

Además, se pueden asignar diversas tareas, como proyectos, maquetas y diagramas, trabajo en grupo, hojas de ejercicios, encuestas, seminarios, etc. El profesor también desempeñará un papel fundamental. Por ejemplo, brindará apoyo académico, mantendrá un registro trimestral y listas de verificación, entre otras funciones.

El resultado del sistema CCE en su fase inicial es variable. Si bien la mayoría de las escuelas lo implementaron rápidamente, docentes y estudiantes acostumbrados al sistema anterior de evaluación y exámenes enfrentaron dificultades para adaptarse a los cambios. El objetivo principal del CCE es reducir la presión sobre los estudiantes que no pueden participar eficazmente en el sistema educativo y que lo abandonan desanimados y con baja autoestima. Sin embargo, el sistema también ha sido criticado por centrarse más en proyectos y actividades que en el aprendizaje propiamente dicho. Además, muchos estudiantes afirmaron que este sistema otorgaba demasiado poder a sus profesores, lo que a menudo resultaba en favoritismo y evaluaciones sesgadas. Los críticos también señalan que la carga de trabajo de los estudiantes no ha disminuido realmente, ya que, aunque se han reducido los exámenes, los estudiantes estresados ​​se enfrentan a proyectos y pruebas orales durante todo el año. Se les exige participar en actividades incluso si no se cubre el temario. A pesar de estas críticas, se proyectó que los resultados de este sistema serían mejores que el aprendizaje memorístico del sistema anterior, que ponía un énfasis excesivo en la memorización y los datos en lugar de la comprensión y la creación de un entorno de aprendizaje.

• Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (Estados Unidos)

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• Sitio web oficial de CCE
• Sitio web oficial de CBSE
• Asignaturas adicionales ofrecidas por la CBSE para estudiantes de CCE.