Tema relacional central

Un tema relacional central es el significado central o esencial asociado con una determinada emoción . ^{[ 1 ]} Los temas relacionales centrales fueron introducidos por Richard Lazarus , basándose en su enfoque de evaluación para comprender la emoción.

La teoría de la evaluación examina los factores situacionales que producen reacciones emocionales. Según el enfoque de evaluación de la emoción, para comprender una emoción determinada, es necesario comprender el significado relacional que la ha inducido y cómo se formó ese significado. ^{[ 1 ]} Las emociones son reacciones al destino de las metas activas en la vida cotidiana y están impulsadas por eventos cognitivos. ^{[ 2 ]} Los eventos pueden referirse a una variedad de conceptos cognitivos, como ideas importantes, valores morales, problemas con el yo y la identidad , estima social u otras personas y su bienestar. ^{[ 3 ]} La relación entre cogniciones específicas y emociones individuales ha estimulado un amplio cuerpo de investigación sobre evaluación y emoción. ^{[ 4 ]}

Richard S. Lazarus enfatiza la relación entre la persona y el entorno como factores importantes que contribuyen a la emoción y la adaptación . ^{[ 1 ]} Según Lazarus, la relación persona-entorno es el ámbito de las emociones y el encuentro adaptativo es la base para el análisis. ^{[ 5 ]} Lazarus también enfatiza el papel importante de la motivación en la evaluación que una persona hace de un evento determinado como compuesto de daños o beneficios, reales o imaginarios. ^{[ 2 ]} Lazarus identifica cuatro implicaciones importantes que podemos aprender al observar las reacciones emocionales en otros en relación con el proceso de evaluación.

En primer lugar, la calidad e intensidad de una determinada emoción pueden informarnos sobre las relaciones en curso entre las personas y sus entornos, que Lazarus denomina “temas relacionales centrales”. ^{[ 6 ]}

En segundo lugar, las emociones pueden decirnos qué es o no importante para un individuo en un encuentro determinado porque no nos conmueven emocionalmente los eventos sin importancia. ^{[ 6 ]}

En tercer lugar, podemos descubrir mucho sobre las creencias de una persona acerca de sí misma y del mundo observando cómo evalúa las relaciones con el entorno y las emociones que esto genera. ^{[ 6 ]}

En cuarto lugar, una emoción puede mostrarnos cómo una persona ha evaluado o valorado un evento en relación con su significado para el bienestar personal. ^{[ 6 ]}

Lazarus define la teoría de la evaluación de las emociones como compuesta por dos temas básicos:

“Primero, la emoción es una respuesta a juicios evaluativos o significados; segundo, estos juicios se refieren a las relaciones continuas con el entorno, es decir, cómo se está desempeñando uno en la agenda de la vida y si el encuentro con el entorno es de daño o beneficio.” ^{[ 7 ]}

Según Lazarus, el proceso de evaluación implica un conjunto de componentes de toma de decisiones, que crean patrones evaluativos que difieren entre cada una de las emociones. ^{[ 8 ]} Lazarus propuso dos etapas para el proceso de evaluación: la etapa de evaluación primaria y la etapa de evaluación secundaria. Hay tres componentes primarios y tres componentes secundarios que se combinan de diferentes maneras para representar cada emoción. ^{[ 1 ]}

Los tres componentes de la evaluación primaria son la relevancia de la meta, la congruencia de la meta y el tipo de implicación del ego. ^{[ 1 ]} En la etapa de evaluación primaria, un individuo primero evalúa un evento en términos de relevancia de la meta personal. ^{[ 9 ]} Si un evento se considera relevante para las metas personales de un individuo, se genera una emoción; de lo contrario, no se producirá ninguna emoción. ^{[ 9 ]} Luego, el individuo evalúa los eventos en curso en la medida en que el evento es congruente o incongruente con las metas del individuo. ^{[ 9 ]} Si la meta es congruente, el evento consecuente se evaluará como positivo. Si la meta es incongruente, entonces se provocarán emociones negativas . ^{[ 9 ]} La emoción específica experimentada por el individuo depende de la(s) evaluación(es) secundaria(s) vinculada(s) a la evaluación primaria. ^{[ 10 ]}

La etapa de evaluación secundaria se ocupa de las opciones de afrontamiento en las que el individuo considera una atribución causal para el evento, formas de responder y consecuencias futuras de diferentes planes de acción. ^{[ 1 ] [ 9 ]} Los tres componentes de la evaluación secundaria son la responsabilidad ( culpa o mérito), el potencial de afrontamiento (centrado en el problema o en la emoción) y las expectativas futuras. ^{[ 1 ] [ 11 ]}

Lazarus denominó al resultado de estos procesos combinados como los temas relacionales centrales de la emoción.

Un tema relacional central proporciona un resumen conveniente del daño o beneficio relacional que subyace a cada tipo específico de emoción. ^{[ 1 ]} Cada emoción o familia de emociones se define por un tema relacional central. ^{[ 1 ]} Cuando una persona evalúa las implicaciones para su bienestar individual, se produce un impulso de acción que es coherente con el tema relacional central y la emoción que de él se deriva. ^{[ 1 ]}

Lázaro (1991)

Componentes principales de la evaluación

1. Si existe relevancia para el objetivo, entonces es posible cualquier emoción, incluida la ira. Si no, ninguna emoción.

2. Si existe incongruencia de objetivos, entonces solo son posibles emociones negativas , incluida la ira.

3. Si el tipo de implicación del ego que se manifiesta es preservar o mejorar el aspecto de autoestima personal o social de la identidad del ego, entonces las posibles emociones incluyen ira, ansiedad y orgullo.

Componentes de la tasación secundaria

4. Si hay culpabilización, derivada del conocimiento de que alguien es responsable de las acciones dañinas y que estas podrían haberse controlado, entonces surge la ira. Si la culpa recae sobre otra persona, la ira se dirige hacia afuera; si recae sobre uno mismo, se dirige hacia adentro.

5. Si el potencial de afrontamiento favorece el ataque como una opción viable , entonces se facilita la ira.

6. Si la expectativa futura sobre la respuesta ambiental al ataque es positiva, entonces se facilita la ira.

Los componentes de evaluación suficientes y necesarios para la ira son del 1 al 4 ^{[ 12 ].}

Componentes principales de la evaluación

1. Si existe relevancia para el objetivo, entonces cualquier emoción es posible, incluido el amor.

2. Si existe congruencia de objetivos, entonces solo son posibles emociones positivas, incluido el amor.

3. Si el tipo de implicación del ego es el deseo de aprecio mutuo, que afirma nuestra identidad del ego, entonces las posibilidades emocionales se reducen al amor (o al menos al agrado); si a esto se le añade interés o pasión sexual , entonces el amor es romántico en lugar de compañerismo.

No intervienen componentes de evaluación secundarios, salvo quizás la expectativa futura, que cuando es positiva favorece el amor, pero cuando es negativa (es decir, cuando el otro no corresponde) lo impide o lo socava.

Los componentes de evaluación suficientes y necesarios para el amor son 1, 2 y 3.

Las valoraciones no son las mismas para el amor de compañía y el amor romántico, excepto por el papel de la pasión sexual, aunque puede estar ausente en el amor romántico, por una razón u otra ^{[ 13 ].}

• Bennett, P., Lowe, R., & Honey, K. (2003). Informe breve. Cognición y emoción, 17, 511-520.
• Lazarus, RS (1991). Emoción y adaptación. Nueva York, NY: Oxford Press.
• Oatley, K., Kelter, D., & Jenkins, JM (2006). Comprender las emociones. Malden, MA: Blackwell Publishing.