Hispanopedia WikiEl contracontrol es un término utilizado por el Dr. BF Skinner en 1953 como una clase funcional en el análisis del comportamiento social . [1] La oposición o resistencia a la intervención define el contracontrol, sin embargo, se han realizado pocas investigaciones sistemáticas para documentar su ocurrencia. Skinner también lo distinguió de la literatura de la libertad, que dijo que no proporcionaba estrategias efectivas de contracontrol. El concepto fue identificado como un mecanismo para oponerse al control, como escapar del controlador o emprender un ataque con el fin de debilitar o destruir el poder controlador. [2] Para este propósito, Skinner destacó el papel del individuo como instrumento de contracontrol, enfatizando la noción de vigilancia junto con los conceptos de libertad y dignidad. [3]
Comportamiento
El contracontrol puede estar presente tanto en la conducta pasiva como en la activa. [4] Un individuo puede no responder al intervencionista exigente o puede retirarse completamente de la situación de manera pasiva. [4] El fundamento del contracontrol es que la conducta humana es a la vez una función del entorno y una fuente de control sobre él. El contracontrol se origina en la posición analítica conductual esencial que afirma que la conducta siempre es causada o controlada. [5] Para Skinner, el contracontrol está constituido por las conductas que determinan la conducta del controlador o de quienes tienen autoridad. [6]
Fundamental
El control es fundamental en el análisis conceptual, experimental y aplicado de la conducta , como lo es en toda ciencia experimental. Para estudiar las relaciones funcionales en la conducta y el ambiente, se deben manipular (controlar) las variables ambientales para estudiar su efecto en la conducta. El contracontrol puede definirse como la conducta operante humana como respuesta al control aversivo social. El individuo que está expuesto al control aversivo puede intentar oponerse a los intentos de control a través del proceso de reforzamiento negativo, como por ejemplo escapando, atacando o resistiéndose pasivamente.
El contracontrol es una forma en la que los individuos recuperan la libertad conductual cuando se enfrentan a intentos de control aversivos de otros.
Tipos
Existen dos tipos de contracontrol:
- Contraataque o agresión
- Resistencia no violenta o huida
El contracontrol es en su mayoría un comportamiento de evitación o escape, por lo tanto, esta clase de comportamiento solo es única en la medida en que quien lo realiza (a) se enfrenta a alguna forma de estimulación interpersonal o social controladora aversiva y (b) responde para oponerse al control en lugar de reforzarlo "cediendo".
Según el principio de causalidad consecuente o selección por consecuencias, las respuestas ocurren y luego se encuentran con consecuencias ambientales que controlan las situaciones de respuestas similares en eventos futuros. Skinner (1953, 1968, 1971, 1972, 1974, 1978) encontró que el contracontrol era importante para entender la conducta humana debido a la prevalencia del control aversivo en las relaciones humanas. Según Michael (1982, 1993) [7] [8] El contracontrol puede ocurrir en dos niveles. En un nivel, la conducta de contracontrol resulta en la evitación o escape de un problema de corto plazo junto con la falta de refuerzo o contramedida por parte del controlado. Por ejemplo, un maestro amenaza a un estudiante con detención y, en respuesta, el estudiante amenaza al maestro con una acusación grave y, a su vez, el maestro se retira. En otro nivel, los individuos pueden evitar o escapar de consecuencias específicas de corto plazo que dependen del resultado que ocurre, pero también evitar o escapar de contingencias de aversión de larga data en las que participan esas consecuencias. [5]
Hay múltiples componentes de cambios de comportamiento que pueden ocurrir en el contracontrol, como respuestas no dirigidas, lo que encaja bien con el creciente énfasis en las consideraciones de los sistemas ecológicos en el análisis del comportamiento. [5]
El contracontrol también está presente cuando los adultos utilizan el modelado para influir en el comportamiento de los niños. Por ejemplo, el adulto exhibe un comportamiento apropiado y ordena a los niños que lo reproduzcan. Sin embargo, la resistencia a menudo se presenta en forma de desobediencia, negativismo, oposición y falta de cooperación, lo que reduce la probabilidad de que el niño replique la habilidad o el comportamiento deseados demostrados por el adulto. [4]
Esta resistencia puede dar lugar a una serie de reacciones por parte del niño:
- Ignorar el modelo y negarse a responder
- Realizar algún otro comportamiento no modelado
- ejecutar la respuesta de deseo en ausencia del modelo [4]
Variables que precipitan el contracontrol
- Exposición previa a contingencias: una alta tasa de reforzamiento durante un largo período de tiempo puede promover una dependencia excesiva para estimular el rendimiento. Cuando se elimina el reforzamiento prolongado, puede producirse un contracontrol. [4]
- Intrusión: la intrusión puede afectar fuertemente la disposición del individuo a obedecer. Los procedimientos intrusivos o directivos innecesarios pueden causar resistencia. [4]
- Información del sujeto: La experiencia del sujeto en intervenciones anteriores puede afectar el grado en que éste coopera. [4]
- Libertad de elección: La visión del sujeto sobre la intervención también puede influir en la aparición del contracontrol. [4]
Implicaciones e importancia
El contracontrol puede tener un efecto sobre las estrategias de intervención al minimizar el tiempo de instrucción y aumentar el gasto del programa. Mary B.; Robert, Suppa J.; Sharon, Schoen F.; Roberts, Suzanne R (1984). "Countercontrol: An issue in Intervention". Rase . 5:38-40.
- Libertad humana o libre albedrío ; La conducta de contracontrol como marcador de libertad (La eliminación de la conducta aversiva es una medida de la libertad humana, por lo tanto, la reducción de la aparición de contracontrol es, hasta cierto punto, una medida de libertad).
- Control social : importancia de las vías de contracontrol eficaz, ya que las instituciones de control social, como la religión, el gobierno y la educación, dependen en gran medida del control aversivo. Estas vías estarán disponibles si el control es evidente y si existe un equilibrio entre control y contracontrol. Comprender el contracontrol en un entorno de aula e implementar la cooperación entre estudiantes y maestros puede ser útil para el entorno del aula y el contracontrol puede ayudar a comprender los problemas crónicos de conducta. [9]
- El contracontrol del control del entorno proporciona una manera de analizar cómo los sujetos controlan el entorno. (El contracontrol se basa en que el comportamiento humano es a la vez una función del entorno y una fuente de control sobre él).
- Bullying : el contracontrol puede ayudar a dirigir los esfuerzos hacia las fuentes específicas de control aversivo de base social. Con el contracontrol, los analistas de conducta también pueden destacar las contribuciones positivas de un enfoque conductual al reconocer que todos tienen el potencial de superar los intentos aversivos de control de base social. [5]
- Enseñanza y crianza: En casos que involucran incumplimiento, destrucción maliciosa y oposición, el contracontrol puede identificar fuentes de control aversivo (por ejemplo, estudiantes que contracontrolan a los maestros o niños que contracontrolan a los padres).
- Diseño de culturas: Las instituciones de control social, como la religión, el gobierno y la educación, dependen en gran medida del control aversivo. Esto explica muchas de las reacciones desfavorables de contracontrol que han tenido los individuos y los grupos ante aspectos de su cultura. [10]
- Documentar intervenciones anteriores es una buena práctica, ya que puede revelar patrones de respuesta de los estudiantes, como el modo de instrucción preferido o los reforzadores efectivos. Esta información puede ayudar a planificar una intervención que minimice el contracontrol. [4]
La clave para reducir la ocurrencia del contracontrol es trabajar duro para reducir el grado en el que tratamos de controlar las acciones de los estudiantes. [10]
El contracontrol se menciona en About Behaviorism . También se menciona en Technology of Teacher de Skinner . [5]
Referencias
- ^ Carey, TA (2005). "Contracontrol: ¿Qué dicen los niños?". School Psychology International . 26 (5): 595. doi :10.1177/0143034305060801. S2CID 220397866.
- ^ O'Donohue, William; Ferguson, Kyle (2001). La psicología de BF Skinner . Thousand Oaks, CA: SAGE Publications. pág. 213. ISBN 978-0761917588.
- ^ Segall, Marshall (2016). Comportamiento humano y políticas públicas: una psicología política. Nueva York: Pergamon Press Inc., pp. 36. ISBN 978-0080170879.
- ^ abcdefghi Seay, Mary; Robert Suppa; Sharon Schoen; Suzanne Roberts (enero de 1984). "Contracontrol: un problema en la intervención". Educación especial y correctiva . 5 : 38. doi :10.1177/074193258400500108. S2CID 220539918.
- ^ abcde Delprato, DJ (2002). "Contracontrol en el análisis de la conducta". The Behavior Analyst . 25 (2): 191–200. doi :10.1007/BF03392057. PMC 2731607 . PMID 22478386.
- ^ Baldwin, Steve; Barker, Philip (1991). Cuestiones éticas en materia de salud mental . Dordrecht: Springer Science+Business Media, BV p. 149. ISBN 9780412329500.
- ^ Michael, J. (1982). "Distinguir entre funciones discriminativas y motivacionales de los estímulos". Revista del análisis experimental del comportamiento . 1. 37 (1): 149–55. doi :10.1901/jeab.1982.37-149. PMC 1333126 . PMID 7057126.
- ^ Michael, J. (1993). "Establecimiento de operaciones". The Behavior Analyst . 16 (2): 191–206. doi :10.1007/BF03392623. PMC 2733648 . PMID 22478146.
- ^ Carey, Timothy A.; Bourbon, W. Thomas (septiembre de 2006). "¿Es el contracontrol la clave para comprender los problemas crónicos de conducta?". Intervención en la escuela y la clínica . 42 (1): 5–13. doi :10.1177/10534512060420010201. S2CID 144081996.
- ^ ab "Countercontrol: A New Look at Some Old Problems by Carey, Timothy A.; Bourbon, W. Thomas" (Contracontrol: una nueva mirada a algunos viejos problemas, por Carey, Timothy A.; Bourbon, W. Thomas) . Consultado el 28 de septiembre de 2011 .