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Pensamiento crítico

El pensamiento crítico es el proceso de analizar hechos , evidencias , observaciones y argumentos disponibles para llegar a conclusiones sólidas o decisiones informadas. Implica...

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El pensamiento crítico es el proceso de analizar hechos , evidencias , observaciones y argumentos disponibles para llegar a conclusiones sólidas o decisiones informadas. Implica reconocer supuestos subyacentes, proporcionar justificaciones para ideas y acciones, evaluar estas justificaciones mediante comparaciones con diferentes perspectivas y evaluar su racionalidad y consecuencias potenciales. [ 1 ] El objetivo del pensamiento crítico es formar un juicio mediante la aplicación de análisis y evaluaciones racionales , escépticas e imparciales . [ 2 ] El uso de la frase pensamiento crítico se remonta a John Dewey , quien utilizó la frase pensamiento reflexivo, [ 3 ] y la excelencia del pensamiento crítico en el que una persona puede participar varía según la base de conocimientos del individuo de la que dependen ambos. [ 4 ] Según el filósofo Richard W. Paul, el pensamiento crítico y el análisis son competencias que se pueden aprender o entrenar. [ 5 ] La aplicación del pensamiento crítico incluye hábitos mentales autodirigidos , autodisciplinados , automonitoreados y autocorrectivos . [ 6 ] El pensamiento crítico no es un proceso natural; debe ser inducido, y se debe asumir la responsabilidad del proceso para cuestionar y razonar con éxito. [ 4 ] El pensamiento crítico presupone un compromiso riguroso para superar el egocentrismo y el sociocentrismo [ 7 ] , lo que conduce a un dominio consciente de la comunicación efectiva y la resolución de problemas .

Historia

En Occidente, el razonamiento crítico tuvo su origen en las enseñanzas del filósofo griego Sócrates (470-399 a. C.).

En el período clásico (siglos V-IV a. C.) de la Antigua Grecia, el filósofo Platón (428-347 a. C.) indicó que las enseñanzas de Sócrates (470-399 a. C.) constituyen los primeros registros de lo que hoy se conoce como pensamiento crítico. En un diálogo temprano de Platón, el filósofo Sócrates debate con varios interlocutores sobre la cuestión ética de si su fuga de prisión era correcta o incorrecta. [ 8 ] Tras reflexionar, Platón concluyó que escapar de prisión violaría todo aquello que considera superior a sí mismo: las leyes de Atenas y la voz guía que Sócrates afirma escuchar . [ 8 ]

Sócrates estableció la falta de fiabilidad de la autoridad y de las figuras de autoridad como poseedoras de conocimiento y, por consiguiente, de discernimiento; que para que un hombre o una mujer lleve una buena vida que valga la pena vivir, esa persona debe formular preguntas críticas y poseer un alma inquisitiva, [ 9 ] que busca evidencia y luego examina detenidamente los hechos disponibles, y luego sigue las implicaciones de la afirmación bajo análisis, rastreando así las implicaciones del pensamiento y la acción . [ 10 ]

Como forma de argumentación cooperativa , el interrogatorio socrático requiere el juicio comparativo de los hechos, cuyas respuestas revelarían el pensamiento irracional de la persona y su falta de conocimiento verificable. Sócrates también demostró que la autoridad no garantiza un conocimiento preciso y verificable; por lo tanto, el interrogatorio socrático analiza creencias, suposiciones y presunciones, basándose en la evidencia y un razonamiento sólido. [ 11 ]

En tiempos modernos, la frase pensamiento crítico fue acuñada por el filósofo pragmatista John Dewey en su libro Cómo pensamos. [ 12 ] Como un tipo de intelectualismo , el desarrollo del pensamiento crítico [ 13 ] es un medio de análisis crítico que aplica la racionalidad para desarrollar una crítica del tema. [ 14 ] Según la Fundación para el Pensamiento Crítico, [ 15 ] en 1987 el Consejo Nacional de los Estados Unidos para la Excelencia en el Pensamiento Crítico definió el pensamiento crítico como el "proceso intelectualmente disciplinado de conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar o evaluar de manera activa y hábil la información recopilada o generada por la observación , la experiencia, la reflexión , el razonamiento o la comunicación, como guía para la creencia y la acción". [ 16 ]

Etimología y origen del pensamiento crítico

En el término pensamiento crítico , la palabra crítico , (Grk. κριτικός = kritikos = "crítico") deriva de la palabra crítico e implica una crítica ; identifica la capacidad intelectual y los medios "de juzgar", "de juicio", "para juzgar" y de ser "capaz de discernir". [ 17 ] Las raíces intelectuales del pensamiento crítico [ 18 ] son ​​tan antiguas como su etimología, rastreables, en última instancia, al razonamiento crítico de los filósofos presocráticos, [ 19 ] así como a la práctica docente y la visión de Sócrates [ 20 ] hace 2500 años, quien descubrió mediante un método de interrogatorio inquisitivo que las personas no podían justificar racionalmente sus seguras afirmaciones de conocimiento .

Según el Diccionario Oxford de la Lengua Inglesa, el término exacto «pensamiento crítico» apareció por primera vez en 1815, en la revista literaria británica The Critical Review , refiriéndose al análisis crítico en el contexto literario. El significado de «pensamiento crítico» evolucionó y se amplió gradualmente hasta abarcar una habilidad de pensamiento general deseable a finales del siglo XIX y principios del XX. [ 19 ]

Definiciones

Tradicionalmente, el pensamiento crítico se ha definido de diversas maneras, como se indica a continuación:

  • "El proceso intelectualmente disciplinado de conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar de manera activa y hábil la información recopilada o generada por la observación, la experiencia, la reflexión, el razonamiento o la comunicación, como guía para las creencias y las acciones." [ 21 ]
  • "Pensamiento disciplinado que es claro, racional, de mente abierta e informado por la evidencia" [ 22 ]
  • "Juicio intencional y autorregulado que resulta en interpretación, análisis, evaluación e inferencia, así como en la explicación de las consideraciones probatorias, conceptuales, metodológicas, criteriológicas o contextuales en las que se basa ese juicio" [ 23 ].
  • "Incluye el compromiso de usar la razón en la formulación de nuestras creencias" [ 24 ]
  • La habilidad y la propensión a participar en una actividad con escepticismo reflexivo (McPeck, 1981) [ 25 ]
  • Pensar sobre el propio pensamiento de una manera que permita organizarlo y clarificarlo, aumentar su eficiencia y reconocer errores y sesgos. El pensamiento crítico no es un pensamiento «duro» ni está dirigido a resolver problemas (más allá de «mejorar» el propio pensamiento). El pensamiento crítico se dirige hacia adentro con la intención de maximizar la racionalidad del pensador. No se utiliza el pensamiento crítico para resolver problemas, sino para mejorar el propio proceso de pensamiento. [ 26 ]
  • "Una valoración basada en una evaluación analítica cuidadosa" [ 27 ]
  • "El pensamiento crítico es un tipo de patrón de pensamiento que requiere que las personas reflexionen y presten atención a la toma de decisiones que guía sus creencias y acciones. El pensamiento crítico permite a las personas deducir con mayor lógica, procesar información compleja y considerar las distintas perspectivas de un problema para llegar a conclusiones más sólidas." [ 28 ]
  • El pensamiento crítico tiene siete características fundamentales: ser inquisitivo y curioso, tener una mentalidad abierta a diferentes puntos de vista, ser capaz de pensar sistemáticamente, ser analítico, ser persistente en la búsqueda de la verdad, tener confianza en el propio pensamiento crítico y, por último, ser maduro. [ 29 ]
  • Aunque el pensamiento crítico puede definirse de diversas maneras, existe un consenso general en su componente clave: el deseo de alcanzar un resultado satisfactorio, lo cual debe lograrse mediante el pensamiento racional y una actitud orientada a resultados. Halpern considera que el pensamiento crítico implica, en primer lugar, habilidades aprendidas como la resolución de problemas, el cálculo y la aplicación exitosa de la probabilidad. También incluye la tendencia a involucrar el proceso de pensamiento. Recientemente, Stanovich opinó que las pruebas de CI modernas difícilmente pueden medir la capacidad de pensamiento crítico. [ 30 ]
  • "El pensamiento crítico es esencialmente un enfoque cuestionador y desafiante del conocimiento y la sabiduría percibida. Implica ideas e información desde una posición objetiva y luego cuestionar esta información a la luz de nuestros propios valores, actitudes y filosofía personal." [ 31 ]

Los estudiosos contemporáneos del pensamiento crítico han ampliado estas definiciones tradicionales para incluir cualidades, conceptos y procesos como la creatividad, la imaginación, el descubrimiento, la reflexión, la empatía, el conocimiento conectado, la teoría feminista , la subjetividad, la ambigüedad y la falta de conclusiones. Algunas definiciones de pensamiento crítico excluyen estas prácticas subjetivas. [ 32 ] [ 21 ]

  1. Según Scriven y Paul (1987), «El pensamiento crítico es el proceso intelectualmente disciplinado de conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar de manera activa y hábil la información recopilada o generada por la observación, la experiencia, la reflexión, el razonamiento o la comunicación, como guía para la creencia y la acción». [ 21 ] Esta definición es respaldada por Harvey Siegel, [ 33 ] Peter Facione, [ 29 ] y Deanna Kuhn. [ 34 ]
  2. Según la definición de Ennis, el pensamiento crítico requiere mucha atención y actividad cerebral. Cuando se aplica un enfoque de pensamiento crítico a la educación, ayuda al cerebro del estudiante a funcionar mejor y a comprender los textos de manera diferente.
  3. Los distintos campos de estudio pueden requerir diferentes tipos de pensamiento crítico. El pensamiento crítico ofrece más ángulos y perspectivas sobre un mismo tema.

Lógica y racionalidad

El estudio de la argumentación lógica es relevante para el estudio del pensamiento crítico. La lógica se ocupa del análisis de los argumentos, incluyendo la evaluación de su corrección o incorrección. [ 35 ] En el campo de la epistemología , el pensamiento crítico se considera un pensamiento lógicamente correcto, que permite diferenciar entre enunciados lógicamente verdaderos y lógicamente falsos. [ 36 ]

En el pensamiento lógico de la "primera ola", el pensador se distancia del flujo de pensamiento, y el análisis de las conexiones entre conceptos o puntos de pensamiento está aparentemente libre de cualquier sesgo. En su ensayo Más allá del Logicismo en el Pensamiento Crítico, Kerry S. Walters describe esta ideología así: "Un enfoque logístico del pensamiento crítico transmite a los estudiantes el mensaje de que el pensamiento es legítimo solo cuando se ajusta a los procedimientos de la lógica informal (y, en menor medida, formal) y que el buen pensador necesariamente busca estilos de examen y evaluación que sean analíticos, abstractos, universales y objetivos. Este modelo de pensamiento se ha arraigado tanto en la sabiduría académica convencional que muchos educadores lo aceptan como un canon". [ 32 ] Estos principios son concomitantes con la creciente dependencia de una comprensión cuantitativa del mundo.

En la «segunda ola» del pensamiento crítico, los autores se distanciaron conscientemente del modo logocéntrico característico de la «primera ola». Si bien muchos académicos comenzaron a adoptar una visión menos excluyente de lo que constituye el pensamiento crítico, la racionalidad y la lógica siguen siendo ampliamente aceptadas como bases esenciales para este. Walters sostiene que el logicismo excluyente, en el sentido de la primera ola, se basa en «la suposición injustificada de que el buen pensamiento se reduce al pensamiento lógico». [ 32 ]

Deducción, abducción e inducción

Terminología argumentativa utilizada en lógica

Hay tres tipos de razonamiento lógico . De manera informal, además de la deducción formal , se pueden distinguir dos tipos de razonamiento lógico: la inducción y la abducción .

Deducción

Inducción

  • La inducción consiste en extraer una conclusión a partir de un patrón que está garantizado por la rigidez de la estructura a la que se aplica. Por ejemplo: La suma de los enteros pares es par. Seaincógnita,y,z∈Z{\displaystyle x,y,z\in \mathbb {Z} }entonces2incógnita,2y,2z{\displaystyle 2x,2y,2z}son incluso por definición. Siincógnita+y=z{\displaystyle x+y=z}, entonces2incógnita+2y=2(incógnita+y)=2z{\displaystyle 2x+2y=2(x+y)=2z}, que es par; por lo tanto, la suma de dos números pares da como resultado un número par.

Secuestro

  • La abducción consiste en llegar a una conclusión mediante una heurística que, si bien es probable, no es inevitable dado cierto conocimiento previo. Por ejemplo: observo ovejas en un campo y, desde mi perspectiva, parecen blancas; por lo tanto, las ovejas son blancas. Esto contrasta con la afirmación deductiva: algunas ovejas son blancas al menos por un lado.

Pensamiento crítico y racionalidad

Kerry S. Walters , profesor emérito de filosofía del Gettysburg College , sostiene que la racionalidad exige más que métodos lógicos o tradicionales de resolución y análisis de problemas, o lo que él llama el "cálculo de justificación", sino que también considera " actos cognitivos como la imaginación , la creatividad conceptual, la intuición y la perspicacia". [ 32 ] : 63 Estas "funciones" se centran en el descubrimiento, en procesos más abstractos en lugar de enfoques lineales y basados ​​en reglas para la resolución de problemas. La mente lineal y la no secuencial deben participar en la mente racional . [ 32 ]

La capacidad de analizar críticamente un argumento —de diseccionar su estructura y componentes, incluyendo su tesis y razones— es esencial. Pero también lo es la capacidad de ser flexible y considerar alternativas y perspectivas no tradicionales. Estas funciones complementarias permiten que el pensamiento crítico sea una práctica que abarca la imaginación y la intuición en cooperación con los modos tradicionales de investigación deductiva. [ 32 ]

Funciones

La lista de habilidades básicas de pensamiento crítico incluye observación, interpretación, análisis, inferencia, evaluación, explicación y metacognición . Según Reynolds (2011), un individuo o grupo comprometido con un pensamiento crítico sólido toma en debida consideración establecer, por ejemplo: [ 37 ]

  • Evidencia a través de la realidad
  • Habilidades contextuales para aislar el problema del contexto.
  • Criterios relevantes para realizar un buen juicio
  • Métodos o técnicas aplicables para la formación del juicio
  • Constructos teóricos aplicables para comprender el problema y la cuestión planteada.

Además de poseer sólidas habilidades de pensamiento crítico, es necesario estar dispuesto a abordar problemas y decisiones utilizando dichas habilidades. El pensamiento crítico emplea no solo la lógica , sino también criterios intelectuales amplios como claridad, credibilidad , exactitud , precisión, relevancia , profundidad, amplitud , significancia y equidad. [ 38 ]

El pensamiento crítico requiere la capacidad de:

  • Reconocer los problemas para encontrar soluciones viables.
  • Comprender la importancia de la priorización y el orden de precedencia en la resolución de problemas.
  • Recopilar y organizar la información pertinente (relevante)
  • Reconocer supuestos y valores implícitos
  • Comprender y utilizar el lenguaje con precisión, claridad y discernimiento.
  • Interpretar datos, evaluar pruebas y valorar argumentos.
  • Reconocer la existencia (o inexistencia) de relaciones lógicas entre proposiciones.
  • Extraer conclusiones y generalizaciones justificadas.
  • Poner a prueba las conclusiones y generalizaciones a las que uno llega
  • Reconstruir los propios patrones de creencias sobre la base de una experiencia más amplia.
  • Emitir juicios precisos sobre cosas y cualidades específicas en la vida cotidiana.

En suma:

"Un esfuerzo persistente por examinar cualquier creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de la evidencia que la apoya o la refuta y las conclusiones adicionales a las que tiende." [ 39 ]

El pensamiento crítico es fundamental en el proceso de internalización del aprendizaje , en la construcción de ideas, principios y teorías básicas inherentes al contenido. Asimismo, es crucial en el proceso de aplicación, mediante el cual dichas ideas, principios y teorías se implementan eficazmente al adquirir relevancia en la vida de los estudiantes.

En ámbitos profesionales

El pensamiento crítico es un elemento importante en todos los campos profesionales y disciplinas académicas (al hacer referencia a sus respectivos conjuntos de preguntas permisibles, fuentes de evidencia, criterios, etc.). Se reconoce ampliamente como una competencia esencial en todos los campos profesionales y disciplinas académicas, donde se utiliza la toma de decisiones eficaz, la resolución de problemas y el juicio profesional. [ 40 ] Dentro del marco del escepticismo científico , el proceso de pensamiento crítico implica la adquisición e interpretación cuidadosas de la información y su uso para llegar a una conclusión bien justificada . Los conceptos y principios del pensamiento crítico pueden aplicarse a cualquier contexto o caso, pero solo reflexionando sobre la naturaleza de esa aplicación. Los principios del pensamiento crítico son ampliamente aplicables y su uso puede observarse en diversas disciplinas que se basan en sus propios estándares, como la evidencia y los métodos. [ 41 ] El pensamiento crítico forma, por lo tanto, un sistema de modos de pensamiento relacionados y superpuestos, como el pensamiento antropológico, sociológico, histórico, político, psicológico , filosófico, matemático, químico, biológico, ecológico, jurídico, ético, musical, el pensamiento de un pintor, escultor, enfermero, [ 42 ] [ 43 ] ingeniero, empresario, etc. En otras palabras, aunque los principios del pensamiento crítico son universales, su aplicación a las disciplinas requiere un proceso de contextualización reflexiva . Las ofertas de psicología, por ejemplo, han incluido cursos como Pensamiento Crítico sobre lo Paranormal , en el que los estudiantes son sometidos a una serie de lecturas en frío y evaluados sobre su creencia en el "psíquico", que finalmente se anuncia como un impostor. [ 44 ] En resumen, el pensamiento crítico se considera importante para capacitar a un profesional en cualquier campo para analizar, evaluar, explicar y reestructurar el pensamiento, asegurando así el acto de pensar sin falsas creencias.

El pensamiento crítico se extiende más allá de los métodos profesionales e implica la capacidad de reconocer sesgos, desinformación y otros razonamientos erróneos para poder reflexionar sobre el propio razonamiento. [ 45 ] La investigación en psicología cognitiva y educación profesional afirma que tanto el desarrollo de habilidades como nuestra mentalidad o actitudes habituales, la apertura mental y el escepticismo, son necesarios para aplicar el pensamiento crítico. [ 46 ]

Sin embargo, incluso conociendo los métodos de investigación y razonamiento lógico, se producen errores, debido a la incapacidad del pensador para aplicar la metodología de forma consistente y a rasgos de carácter dominantes como el egocentrismo . El pensamiento crítico incluye la identificación de prejuicios , sesgos , propaganda, autoengaño, distorsión, desinformación , etc. [ 47 ] Según la investigación en psicología cognitiva , algunos educadores creen que las escuelas deberían centrarse en enseñar a sus alumnos habilidades de pensamiento crítico y cultivar rasgos intelectuales. [ 48 ]

Hábitos o rasgos de la mente

Los hábitos mentales que caracterizan a una persona fuertemente inclinada al pensamiento crítico incluyen el deseo de seguir la razón y la evidencia dondequiera que conduzcan, un enfoque sistemático para la resolución de problemas, curiosidad , imparcialidad y confianza en el razonamiento . [ 49 ]

Según un análisis de definición realizado por Kompf y Bond (2001), el pensamiento crítico implica resolución de problemas, toma de decisiones, metacognición , [ 50 ] racionalidad, pensamiento racional, razonamiento , conocimiento , inteligencia y también un componente moral como el pensamiento reflexivo. Por lo tanto, los pensadores críticos necesitan haber alcanzado un nivel de madurez en su desarrollo, poseer una determinada actitud y un conjunto de habilidades aprendidas.

Algunos autores postulan que las tendencias derivadas de los hábitos mentales deberían considerarse virtudes que demuestran las características de un pensador crítico. [ 51 ] Estas virtudes intelectuales son cualidades éticas que fomentan la motivación para pensar de maneras particulares ante circunstancias específicas. Sin embargo, estas virtudes también han sido criticadas por escépticos que argumentan que no existen pruebas suficientes de una base mental específica que sustente el pensamiento crítico. [ 52 ]

Enseñar pensamiento crítico

John Dewey es uno de los muchos líderes educativos que reconocieron que un currículo orientado a desarrollar habilidades de pensamiento beneficiaría al estudiante individual, a la comunidad y a la democracia . [ 53 ]

En un metaanálisis de 2014, los investigadores revisaron 341 estudios cuasiexperimentales o experimentales sobre la enseñanza del pensamiento crítico, todos los cuales utilizaron algún tipo de medida estandarizada de pensamiento crítico. [ 54 ] Los autores describen los diversos enfoques metodológicos e intentan categorizar las diferentes herramientas de evaluación, que incluyen pruebas estandarizadas (y medidas de segunda fuente), pruebas desarrolladas por docentes, pruebas desarrolladas por investigadores y pruebas desarrolladas por docentes que también desempeñan el rol de investigador . Los resultados enfatizaron la necesidad de exponer a los estudiantes a problemas del mundo real y la importancia de fomentar el diálogo abierto dentro de un entorno de apoyo. Se cree que las estrategias efectivas para enseñar pensamiento crítico son posibles en una amplia variedad de entornos educativos . [ 54 ] Un intento de evaluar el papel de las humanidades en la enseñanza del pensamiento crítico y la reducción de la creencia en afirmaciones pseudocientíficas se realizó en la Universidad Estatal de Carolina del Norte . Se observó cierto éxito y los investigadores enfatizaron el valor de las humanidades para proporcionar las habilidades para evaluar eventos actuales y datos cualitativos en contexto. [ 55 ]

Históricamente, la enseñanza del pensamiento crítico se centraba únicamente en procedimientos lógicos como la lógica formal e informal. Esto enfatizaba a los estudiantes que el buen pensamiento era equivalente al pensamiento lógico. Sin embargo, una segunda ola de pensamiento crítico insta a los educadores a valorar las técnicas convencionales, al tiempo que amplía el significado de ser un pensador crítico. En 1994, Kerry Walters [ 32 ] recopiló una serie de fuentes que superaban esta restricción lógica para incluir investigaciones de diversos autores sobre el conocimiento conectado, la empatía, los ideales sensibles al género, la colaboración, las visiones del mundo, la autonomía intelectual, la moralidad y la ilustración. Estos conceptos invitan a los estudiantes a incorporar sus propias perspectivas y experiencias en su pensamiento. Scott Lilienfeld señala que existen indicios que sugieren que las habilidades básicas de pensamiento crítico podrían enseñarse con éxito a los niños a una edad más temprana de lo que se creía anteriormente. [ 56 ]

En los sistemas escolares de Inglaterra y Gales, el Pensamiento Crítico se ofrece como asignatura que los jóvenes de entre 16 y 18 años pueden cursar como nivel A.

ciudadanos bien educados

En 1995, un metaanálisis de la literatura sobre la eficacia docente en la educación superior señaló la preocupación de que esta no estuviera satisfaciendo las necesidades de la sociedad en cuanto a la formación de ciudadanos bien educados. Concluyó que, si bien el profesorado puede aspirar a desarrollar las habilidades de pensamiento de los estudiantes , en la práctica ha tendido a centrarse en hechos y conceptos utilizando los niveles más bajos de cognición , en lugar de desarrollar el intelecto o los valores . [ 57 ]

El pensamiento crítico también se considera importante para la educación en derechos humanos para la tolerancia . La Declaración de Principios sobre la Tolerancia, adoptada por la UNESCO en 1995, afirma que "la educación para la tolerancia podría tener como objetivo contrarrestar los factores que conducen al miedo y la exclusión de los demás, y podría ayudar a los jóvenes a desarrollar capacidades de juicio independiente, pensamiento crítico y razonamiento ético ". [ 58 ]

Evaluación del pensamiento crítico

Bajo el organismo examinador OCR , los estudiantes pueden realizar dos exámenes para el Advanced Subsidiary: "Credibilidad de la evidencia" y "Evaluación y desarrollo de argumentos". El Advanced GCE completo ya está disponible: además de las dos unidades del Advanced Subsidiary, los candidatos realizan los dos exámenes "Resolución de dilemas" y "Razonamiento crítico". El A-level evalúa la capacidad de los candidatos para pensar críticamente y analizar argumentos sobre su validez deductiva o inductiva, así como para producir sus propios argumentos. También evalúa su capacidad para analizar ciertos temas relacionados, como la credibilidad y la toma de decisiones éticas. Sin embargo, debido a su relativa falta de contenido temático, muchas universidades no lo aceptan como A-level principal para la admisión. [ 59 ] No obstante, el Advanced Subsidiary suele ser útil para desarrollar habilidades de razonamiento, y el Advanced GCE completo es útil para carreras de grado en política, filosofía, historia o teología , proporcionando las habilidades necesarias para el análisis crítico que son útiles, por ejemplo, en el estudio bíblico.

En el Reino Unido también se ofrecía un premio de extensión avanzada en pensamiento crítico, abierto a cualquier estudiante de nivel A, independientemente de si tenía o no la asignatura de pensamiento crítico. Cambridge International Examinations ofrece un nivel A en habilidades de pensamiento. [ 60 ]

Desde 2008, Assessment and Qualifications Alliance también ha estado ofreciendo una especificación de Pensamiento Crítico de nivel A. [ 61 ] La junta examinadora OCR también modificó la suya para 2008. Muchos exámenes para el ingreso a la universidad establecidos por las universidades, además de los exámenes de nivel A, también incluyen un componente de pensamiento crítico, como el LNAT , el UKCAT , el BioMedical Admissions Test y la Thinking Skills Assessment .

En Qatar , Al-Bairaq , un programa educativo no tradicional y de extensión dirigido a estudiantes de secundaria , ofrecía formación en pensamiento crítico, con un currículo basado en las áreas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) . El objetivo era brindar a los estudiantes de secundaria la oportunidad de conectar con el entorno de investigación del Centro de Materiales Avanzados (CAM) de la Universidad de Qatar. El profesorado capacitaba y guiaba a los estudiantes, ayudándoles a desarrollar y potenciar sus habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo en equipo. [ 62 ]

Investigación del pensamiento crítico

Después de realizar investigaciones en escuelas, Edward M. Glaser propuso en 1941 que la capacidad de pensar críticamente implica tres elementos: [ 39 ]

  1. Una actitud de disposición a considerar de manera reflexiva los problemas y temas que se encuentran dentro del ámbito de las propias experiencias.
  2. Conocimiento de los métodos de investigación y razonamiento lógico.
  3. Cierta habilidad para aplicar esos métodos. [ 39 ]

El proyecto de Pensamiento Crítico del Human Science Lab de Londres participa en el estudio científico de todos los principales sistemas educativos vigentes hoy en día para evaluar cómo funcionan para promover o impedir el pensamiento crítico. [ 63 ]

La psicología cognitiva contemporánea considera el razonamiento humano como un proceso complejo que es a la vez reactivo y reflexivo. [ 64 ] Esto presenta un problema que se detalla como una división de una mente crítica en yuxtaposición a los datos sensoriales y la memoria.

La teoría psicológica descarta la naturaleza absoluta de la mente racional, en referencia a condiciones, problemas abstractos y limitaciones discursivas. Si bien la relación entre las habilidades de pensamiento crítico y las disposiciones de pensamiento crítico es una cuestión empírica, existe la capacidad de alcanzar la dominación causal, a la que Sócrates se oponía en gran medida por considerarla una práctica de sofistería . Para medir las "disposiciones de pensamiento crítico" se utilizan la Medida de Motivación Mental de California [ 65 ] y el Inventario de Disposiciones de Pensamiento Crítico de California [ 66 ] . El Kit de Herramientas de Pensamiento Crítico es una medida alternativa que examina las creencias y actitudes de los estudiantes sobre el pensamiento crítico [ 67 ] .

Comunicación en línea

La llegada y la creciente popularidad de los cursos en línea han llevado a algunos a preguntarse si la comunicación mediada por computadora promueve, dificulta o no tiene efecto en la cantidad y calidad del pensamiento crítico en un curso (en relación con la comunicación cara a cara). Hay cierta evidencia que sugiere una cuarta posibilidad, más matizada: que la comunicación en línea puede promover algunos aspectos del pensamiento crítico pero dificultar otros. Por ejemplo, Guiller et al. (2008) [ 68 ] encontraron que, en relación con el discurso cara a cara, el discurso en línea presentaba más justificaciones, mientras que el discurso cara a cara presentaba más casos de estudiantes que ampliaban lo que otros habían dicho. El aumento en las justificaciones puede deberse a la naturaleza asíncrona de las discusiones en línea, mientras que el aumento en los comentarios ampliados puede deberse a la espontaneidad de la discusión en "tiempo real". Newman et al. (1995) [ 69 ] mostraron efectos diferenciales similares. Encontraron que, si bien las comunicaciones en línea presentaban más declaraciones importantes y vinculación de ideas, carecían de novedad. Los autores sugieren que esto podría deberse a las dificultades para participar en una actividad de lluvia de ideas en un entorno asíncrono. Más bien, la asincronía podría incentivar a los usuarios a realizar contribuciones meditadas y bien fundamentadas.

Los investigadores que evalúan el pensamiento crítico en foros de discusión en línea suelen emplear una técnica denominada Análisis de Contenido, [ 69 ] [ 68 ] donde el texto del discurso en línea (o la transcripción del discurso cara a cara) se codifica sistemáticamente para diferentes tipos de afirmaciones relacionadas con el pensamiento crítico. Por ejemplo, una afirmación podría codificarse como "Discutir ambigüedades para aclararlas" o "Acoger el conocimiento externo" como indicadores positivos de pensamiento crítico. Por el contrario, las afirmaciones que reflejan un pensamiento crítico deficiente pueden etiquetarse como "Aferrarse a prejuicios o suposiciones" o "Rechazar los intentos de incorporar conocimiento externo". La frecuencia de estos códigos en la comunicación en línea y el discurso cara a cara puede compararse para extraer conclusiones sobre la calidad del pensamiento crítico.

La búsqueda de evidencia de pensamiento crítico en el discurso tiene sus raíces en una definición de pensamiento crítico propuesta por Kuhn (1991), [ 70 ] que enfatiza la naturaleza social de la discusión y la construcción del conocimiento. Existe investigación limitada sobre el papel de la experiencia social en el desarrollo del pensamiento crítico, pero hay cierta evidencia que sugiere que es un factor importante. Por ejemplo, la investigación ha demostrado que los niños de tres a cuatro años pueden discernir, hasta cierto punto, la credibilidad diferencial [ 71 ] y la experiencia [ 72 ] de los individuos. Otra evidencia del impacto de la experiencia social en el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico proviene de un trabajo que encontró que los niños de 6 a 7 años de China tienen niveles de escepticismo similares a los de los niños de 10 y 11 años en los Estados Unidos. [ 73 ] Si el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico se debiera únicamente a la maduración, es improbable que veamos diferencias tan drásticas entre culturas.

Véase también

Referencias

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Lecturas adicionales

Libros

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Artículos

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