David R. Cole

David R. Cole es filósofo de la educación, académico y autor. Es profesor asociado en la Escuela de Educación, Inglés, Alfabetización e Inglés como Segundo Idioma y ha ocupado cargos como líder del tema de globalización en el Centro de Investigación Educativa, investigador sénior en el Instituto de Cultura y Sociedad ^[1] y decano asociado de la División de Desarrollo Humano de la Universidad de Western Sydney . ^[2]

La investigación de Cole se centra principalmente en los campos interconectados de la globalización , el pensamiento crítico , las alfabetizaciones, la filosofía educativa y el trabajo de Gilles Deleuze . ^[3] Durante la década de 1990, notó, mientras trabajaba con Nick Land y otros en la CCRU (Unidad de Investigación de Cultura Cibernética) , ^[4] que la teoría y la práctica educativas no respondían a los principales movimientos intelectuales como el ciberpunk y desde 2017, se ha especializado en "Educación en el Antropoceno ", abordando cuestiones relacionadas con el clima. ^[5] Sus publicaciones comprenden artículos de investigación y libros, incluidos Multiliteracies in Motion: Current Theory and Practice , Multiple Literacies Theory: A Deleuzian Perspective , Educational Life-Forms: Deleuzian Teaching and Learning Practice and Education, the Anthropocene y Deleuze/Guattari . Recibió el Premio a la Innovación en Estudios de Doctorado de 1999 del Centro Nacional de Tecnología Educativa, el Premio al Mérito Docente de la Universidad de Tasmania de 2006 ^[6] y el Premio a la Mejor Supervisión de Tesis de Doctorado del Año 2022 de la Universidad de Western Sydney. ^[7]

Cole obtuvo una licenciatura en filosofía de la Universidad de Liverpool en 1990 y un PGCE en educación inglesa de la Universidad de Bath Spa en 1991. Luego obtuvo una maestría en filosofía y literatura de la Universidad de Warwick , donde se desempeñó como profesor universitario y completó su doctorado en educación en 2003, siendo simultáneamente director de inglés en St. George's College North, Buenos Aires . ^[2]

Cole continuó su carrera académica como profesor en la Universidad de Tasmania de 2004 a 2007 y más tarde en la Universidad de Tecnología de Sydney de 2008 a 2011. Ha sido profesor asociado ^[2] e investigador principal en el Instituto de Cultura y Sociedad desde 2012 ^[1] e investigador visitante en el Centro Global de Tecnología en Humanidades, Universidad Kyung Hee . ^[8]

Desde 2012 ocupa el cargo de líder del tema de globalización en el Centro de Investigación Educativa y decano asociado de grado superior en investigación. ^[9]

Cole fundó el Instituto de Investigación en línea para la Investigación Interdisciplinaria sobre el Antropoceno en 2017 y ha contribuido como columnista y colaborador habitual del sitio AGORA de la Sociedad de Filosofía de la Educación de Australasia. ^[10] Además, se ha desempeñado como miembro fundador de la Red Crítica de Postmedia en Asia desde 2022 y de la Asociación Mundial de Investigación Educativa (WERA), participando en una Red Internacional de Investigación (IRN) centrada en la educación en el Antropoceno, desde 2024. ^[11]

Cole ha contribuido a la filosofía de la educación aplicando los conceptos de Deleuze y Guattari para analizar los fenómenos educativos, centrándose en los niveles micro y macro y desarrollando una metodología educativa desde 1996, con énfasis en el "materialismo inmanente". ^[3]

Cole ha publicado libros sobre alfabetización en contextos sociales y tecnológicos. Fue coeditor de Multiliteracies in Motion: Current Theory and Practice con Darren L. Pullen, explorando el concepto evolutivo de alfabetización en respuesta a los cambios tecnológicos y sociales desde la década de 1990, enfatizando un enfoque de multiliteracies que complementa las nuevas alfabetizaciones a través de conocimientos prácticos y contribuciones académicas. En una reseña para el Australian Journal of Language and Literacy , Glenn Auld comentó que este trabajo "ofrece un espacio para que los maestros en servicio y en formación se involucren en la naturaleza cambiante de la teoría y la práctica asociadas con una pedagogía de multiliteracies, más de diez años después de que se articuló originalmente". ^[12] Él y Pullen también examinaron cómo las multiliteracies y la tecnología pueden mejorar la educación y las prácticas sociales, apoyando a los educadores a nivel local y global con su trabajo Multiliteracies and Technology Enhanced Education: Social Practice and the Global Classroom . Además, junto con Sam Sellar, evaluó cómo el aceleracionismo puede arrojar luz sobre el impacto de la tecnología en la educación, revelando conocimientos sobre las consecuencias de los avances tecnológicos, especialmente en lo que respecta a los proveedores de tecnología comercial y el análisis de datos. ^[13]

En una investigación colaborativa, Cole evaluó la eficacia de enseñar habilidades de pensamiento crítico a través de la asignatura de Teoría del Conocimiento (TdC) en el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional (PD) para estudiantes australianos. ^[14] También examinó el éxito de un programa de desarrollo profesional en la implementación de principios de liderazgo educativo y multialfabetización para mejorar la educación en alfabetización en Australia. ^[15]

Cole también ha estudiado la filosofía de Gilles Deleuze y fue uno de los fundadores del campo del conocimiento Deleuze y la educación. Al examinar la filosofía de Deleuze, destacó dos papeles del afecto en la educación: desafiar las definiciones tradicionales y explorar la resonancia del afecto en los actos pedagógicos y las identidades grupales. ^[16] Analizó el cambio de Deleuze hacia el materialismo trascendental e inmanente en la teoría educativa, explorando sus implicaciones al tiempo que reconocía su deuda con el marxismo francés, en particular con Louis Althusser. ^[17] Además, investigó el materialismo inmanente de Deleuze y Guattari, examinando la vida cotidiana a través de la lente de los atascos de tráfico y las cuestiones relacionadas con el petróleo, revelando intersecciones complejas entre la dinámica social, las preocupaciones ambientales y las experiencias individuales. ^[18]

El libro de Cole de 2011, Educational Life-forms: Deleuzian Teaching and Learning Practice (Formas de vida educativas: práctica de enseñanza y aprendizaje deleuzianos ) se adentró en la filosofía de la vida en la educación, demostrando el surgimiento de nuevas formas de vida a través de epifanías, lo virtual y el afecto. También evaluó la intersección de los conceptos deleuzianos con la teoría educativa, ofreciendo perspectivas sobre la alfabetización y desafiando las sabidurías convencionales en el campo a través del compromiso filosófico con Diana Masny en Multiple Literacies Theory: A Deleuzian Perspective (Teoría de las alfabetizaciones múltiples: una perspectiva deleuziana ), que Brenna Quigley llamó "un espacio productivo para un público lector variado". ^[19] Más tarde, en Mapping Multiple Literacies: An Introduction to Deleuzian Literacy Studies (Mapeando las alfabetizaciones múltiples: una introducción a los estudios de alfabetización deleuzianos ), integraron aún más los estudios de alfabetización con la filosofía europea, en particular la teoría de las alfabetizaciones múltiples (MLT) y el trabajo de Deleuze, enmarcando la adquisición de la alfabetización como un proceso dinámico que involucra diversos modos de presentación y participación social. Cathy Burnett comentó: "No solo describe los movimientos clave en la teoría deleuziana y su aplicación a los estudios de alfabetización, sino que también considera las implicaciones prácticas de dicho pensamiento para la alfabetización en la educación". ^[20]

• 1999 – Premio a la Innovación en Estudios de Doctorado, Centro Nacional de Tecnología Educativa
• 2006 – Premio al mérito docente, Universidad de Tasmania ^[6]
• 2022 – Premio a la mejor supervisión de tesis de doctorado del año, Western Sydney University ^[7]

• Multialfabetismo en movimiento: teoría y práctica actuales (2009) ISBN  978-0415801577
• Teoría de las alfabetizaciones múltiples: una perspectiva deleuziana (2009) ISBN 978-9087909093 
• Alfabetización múltiple y educación mejorada con tecnología: práctica social y aula global (2009) ISBN 978-1605666730 
• Formas de vida educativas: prácticas de enseñanza y aprendizaje deleuzianas (2011) ISBN 978-9460916106 
• Mapeo de alfabetizaciones múltiples: una introducción a los estudios de alfabetización deleuzianos (2012) ISBN 978-1441149206 
• Atascos de tráfico: análisis de la vida cotidiana a través del materialismo inmanente de Deleuze y Guattari (2013) ISBN 978-0615767000 
• La educación y la política del devenir (2014) ISBN 978-0415741194 
• Educación capitalizada: una visión materialista inmanente de Kate Middleton (2014) ISBN 978-1782790365 

• Cole, DR (2011). Las acciones del afecto en Deleuze: Los otros que utilizan el lenguaje y el lenguaje que nosotros construimos... Filosofía y teoría educativa, 43(6), 549-561.
• Cole, DR (2012). Materia en movimiento: El materialismo educativo de Gilles Deleuze. Filosofía y teoría educativa, 44(sup1), 3-17.
• Cole, DR (2013). Perdidos en el espacio de datos: uso del análisis nómada para realizar ciencias sociales. Deleuze y las metodologías de investigación, 219-237.
• Cole, DR, Ullman, J., Gannon, S. y Rooney, P. (2015). Habilidades de pensamiento crítico en la asignatura “Teoría del conocimiento” del Bachillerato Internacional: hallazgos de un estudio australiano. Revista Australiana de Educación, 59(3), 247-264.
• Sellar, S., y Cole, DR (2017). Aceleracionismo: una provocación oportuna para la sociología crítica de la educación. British Journal of Sociology of Education, 38(1), 38-48.
• Cole, DR (2024). La praxis y el imaginario de la educación ambiental y de la sostenibilidad en el Capitaloceno. Revista de Educación Ambiental, 55(1), 1-12.

• Un hongo de cristal , Sid Harta Publishers (2009) ISBN 1-921030-82-8 

• Impresiones electrónicas de la Universidad de Tasmania Archivado el 10 de agosto de 2008 en Wayback Machine
• Teoría de las alfabetizaciones múltiples: una perspectiva deleuziana
• Alfabetización múltiple y educación potenciada por la tecnología: práctica social y aula global
• Multialfabetizaciones en movimiento: teoría y práctica actuales ISBN 978-0-415-80157-7