La sordera en Japón

La lengua de señas japonesa tiene influencias del japonés escrito , con algunos gestos que imitan los kanji japoneses , o caracteres del lenguaje escrito. ^{[ 2 ]} Sin embargo, la lengua de señas japonesa tiene su propia gramática y sintaxis, independientes del japonés escrito. ^{[ 2 ]} Esto contrasta con el japonés signado (SJ), que sigue la estructura sintáctica del lenguaje escrito. ^{[ 2 ]} La lengua de señas japonesa pertenece a una familia de lenguas de señas japonesas de uso nacional, junto con la lengua de señas taiwanesa y la surcoreana. ^{[ 4 ]}

El lenguaje de señas de Miyakubo (Miyakubo SL) es un lenguaje de señas compartido que se usa en la isla de Ehime-Oshima, en la costa suroeste de Japón. ^{[ 1 ]} En la ciudad de Miyakubo , una comunidad de tres familias que comparten el lenguaje de señas utiliza el Miyakubo SL. ^{[ 1 ]} Entre las tres familias, 29 personas son sordas y 22 son oyentes. ^{[ 1 ]} Aunque se desconoce gran parte de la historia del Miyakubo SL anterior a principios de la década de 2000, ha estado presente durante al menos tres generaciones. ^{[ 5 ] [ 1 ]}

En la isla de Amami Oshima , existe una comunidad que utiliza el lenguaje de señas común, conocido como Lenguaje de Señas de Amami Oshima . ^{[ 5 ]} Un estudio de 1999 realizado con 13 personas sordas y 8 oyentes de esta comunidad reveló un patrón de 25 signos básicos, que demuestran el lenguaje de señas que utilizan en casa. ^{[ 1 ] [ 5 ]}

La historia documentada del lenguaje de señas japonés (JSL) es relativamente reciente, y su forma moderna se desarrolló en 1878. ^{[ 4 ]} En su expedición de 1862 por Europa, el erudito Fukuzawa Yukichi estudió varias escuelas para sordos, analizando su uso del habla y del lenguaje de señas. ^{[ 4 ]} En 1863, Yamao Yōzō analizó el uso del lenguaje de señas entre los constructores navales sordos en Europa. ^{[ 4 ]}

La Federación Japonesa de Sordos (JFD) es una organización nacional sin fines de lucro que defiende los derechos de la comunidad sorda y con discapacidad auditiva en Japón, fundada en 1948. ^{[ 6 ] [ 7 ] [ 4 ]} La JFD es una "organización paraguas" que supervisa 47 organizaciones prefecturales o regionales con un total de 27 000 miembros, todos ellos sordos o con discapacidad auditiva. ^{[ 8 ] [ 4 ]} La JFD se unió a la Federación Mundial de Sordos en 1959 y, en los años siguientes, se convirtió en un grupo más activista, que abogaba por la educación y el uso del lenguaje de señas japonés (JSL) en todo el país, reuniendo y firmando peticiones para la Ley del Lenguaje de Señas Japonés, ofreciendo capacitación y exámenes para certificar intérpretes de JSL y publicando libros de texto y diccionarios de JSL. ^{[ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]} La JFD opera bajo el Ministerio de Salud y Bienestar Social de Japón, que asigna fondos para encargar a la JFD la realización de proyectos itaku que se centran en el desarrollo, uso y educación del lenguaje de señas japonés (JSL). ^{[ 8 ] [ 7 ] [ 6 ]} Sus principales proyectos itaku son "Popularización y aumento del uso del lenguaje de señas", donde abogan por el uso del JSL en las escuelas y ofrecen clases de JSL, y "Investigación sobre la estandarización del lenguaje de señas", donde desarrollan nuevos signos para palabras que aún no han sido definidas en JSL. ^{[ 7 ] [ 8 ]} La organización también obtiene financiación a través del Asian Deaf Friendship Aid Project , la organización de recaudación de fondos de la JFD fundada en 1996 que ayuda a financiar recursos educativos para niños sordos a nivel nacional y en países vecinos. ^{[ 6 ]}

Fundada en 1993, D-Pro es una organización activista sorda en Japón cuya ideología se apoya en el "modelo bicultural de la sociedad sorda". ^{[ 7 ]} Bajo el modelo bicultural o bilingüe de la sordera, existe una distinción entre el uso que hacen las personas sordas de la lengua de signos nativa como primera lengua y su uso de la lengua escrita como segunda. ^{[ 9 ]} Esto también crea una identidad cultural dual al equilibrar las dos lenguas y otros elementos de la cultura sorda y oyente. ^{[ 9 ]} Bajo esta ideología, D-Pro se centra en la estandarización y la promoción de la JSL espacial, la lengua en su forma "pura", separada del japonés escrito o hablado. ^{[ 7 ]} Esto es distinto del enfoque de la Federación Japonesa de Sordos para la enseñanza de la JSL secuencial, que utiliza diferentes signos, a menudo imita el japonés hablado y se usa con la articulación de palabras. ^{[ 4 ] [ 7 ]} D-Pro ofrece clases de intérpretes de JSL trabajando junto con el Centro Nacional de Rehabilitación para Discapacitados (NRCD), sin embargo, como organización más nueva, tienen menos influencia en la estandarización de sus signos que el JFD. ^{[ 7 ]}

La cadena nacional de noticias de Japón, NHK , estableció en 1983 dos segmentos de transmisión para personas sordas titulados Everyone's Sign y The Sign News . ^{[ 7 ]} Estos segmentos presentaban a reporteros que utilizaban la lengua de signos japonesa (JSL) para proporcionar contenido accesible a las audiencias sordas y con discapacidad auditiva y ayudar a estandarizar el idioma a nivel nacional. ^{[ 1 ] [ 4 ] [ 7 ]} El programa contaba con intérpretes de JSL que utilizaban signos desarrollados por la Federación Japonesa de Sordos hasta 1995, cuando el intérprete nativo Nasu Hideaki se convirtió en presentador. ^{[ 7 ]} Nasu se unió a la cadena en un intento de evitar la confusión que se había producido anteriormente con los intérpretes que desarrollaban sus propios signos para palabras en los reportajes que aún no habían sido definidas por la JFD. ^{[ 4 ] [ 7 ]}

La Fundación Nippon fue fundada por Ryoichi Sasakawa en Japón en 1962 como una organización que promueve la "innovación social" y la igualdad de oportunidades para las personas en los ámbitos educativo, político, social y profesional. ^{[ 10 ] [ 11 ]} La Fundación Nippon es una organización no gubernamental sin fines de lucro cuyos programas proporcionan recursos como financiación, necesidades básicas y tecnología agrícola para familias de bajos ingresos, personas con discapacidades y quienes sufren dificultades debido a desastres naturales. ^{[ 11 ]} También ayudan a financiar más de una docena de becas y subvenciones a través de otras organizaciones asociadas, muchas de las cuales están destinadas a hombres y mujeres sordos que buscan educación superior.

La Red Internacional de Educación Postsecundaria (PEN-International) es una organización sin fines de lucro que fue formada por la Fundación Nippon de Japón, en colaboración con el Instituto Nacional Técnico para Sordos (NTID) del Instituto Tecnológico de Rochester en 2001. ^{[ 4 ] [ 10 ]} Esta organización se centra en el acceso de las personas sordas a la educación superior en los Estados Unidos y a nivel internacional en países en desarrollo. ^{[ 4 ] [ 10 ]} Su misión inicial era proporcionar becas y subvenciones a estudiantes de países en desarrollo que asistían a escuelas en los Estados Unidos para obtener una educación superior y regresar a sus países de origen. ^{[ 10 ]} Sin embargo, debido a la falta de estudiantes que regresaban a sus países de origen, su misión cambió a proporcionar los mismos recursos a estudiantes sordos en países en desarrollo o con recursos limitados, tratando de ampliar las oportunidades para los estudiantes sordos en el mercado laboral, aumentar el acceso a la educación para sordos y el uso de la tecnología de la información en entornos educativos para sordos. ^{[ 10 ]}

La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad fue ratificada por Japón en 2014. ^{[ 12 ]} El informe inicial sobre accesibilidad en Japón se publicó en junio de 2016. ^{[ 13 ]} Este informe contiene menciones específicas de objetivos o necesidades de accesibilidad para personas sordas y con discapacidad auditiva, incluidas las leyes vigentes destinadas a proteger sus derechos y facilitar el acceso en los ámbitos de la atención médica, la educación, los asuntos judiciales y la recreación. ^{[ 13 ]} Estos asuntos son evaluados por los 28 miembros de las Comisiones de Políticas de Japón, la mayoría de los cuales tienen algún tipo de discapacidad, incluidas personas sordas y con discapacidad auditiva, aunque no se especifica el número. ^{[ 13 ]}

Tras la publicación del Informe Inicial de Japón en 2016, la CRPD publicó una Lista de Problemas en octubre de 2019 ^{[ 14 ]} y los Informes de Observaciones Finales, el más reciente de los cuales se publicó el 7 de octubre de 2022. ^{[ 15 ]} La Lista de Problemas se publica para abordar cualquier información errónea o falta de información proporcionada en el Informe Inicial que sea necesaria para abordar la accesibilidad para las personas con discapacidad. ^{[ 14 ]} El Informe de Observaciones Finales se publica en respuesta a cada artículo del Informe Inicial, resumiendo su información y haciendo recomendaciones adicionales de políticas o leyes que continuarán aumentando la accesibilidad. ^{[ 15 ]} La Lista de Problemas para el Informe Inicial de Japón contiene solo una mención de los estudiantes "sordos y sordociegos", solicitando que se proporcione más información sobre qué acción legislativa y recursos financieros se proporcionarán para la transición de los estudiantes con discapacidad a un entorno educativo más inclusivo. ^{[ 14 ]} El Informe de Observaciones Finales incluye varias menciones a la comunidad de personas sordas y con discapacidad auditiva, ofreciendo recomendaciones para aumentar la accesibilidad en las telecomunicaciones, los ámbitos judiciales, la atención médica, la educación, los deportes y la recreación. ^{[ 15 ]} Sin embargo, no menciona específicamente los métodos o recursos con los que se pueden llevar a cabo estas recomendaciones. ^{[ 15 ]}

Desde el año 2000, los métodos de enseñanza en las escuelas públicas para sordos utilizan un enfoque de " comunicación total " donde los educadores utilizan una mezcla de habla con claves, deletreo con los dedos y japonés signado. ^{[ 20 ] [ 19 ]} La única escuela pública en Japón que tiene un programa que utiliza JSL es la Escuela para Sordos de Sapporo. Sapporo ofrece instrucción a estudiantes de nivel preescolar y primaria. ^{[ 19 ]} El programa comenzó en 2007 con solo 2 instructores que implementaban el currículo de JSL mientras que otros utilizaban un enfoque oral para la enseñanza. ^{[ 20 ]} Si bien los 2 instructores de JSL son fluidos, ninguno de los instructores en Sapporo es sordo o tiene discapacidad auditiva. Esta separación de métodos de enseñanza ha creado controversia dentro de la escuela debido a una división e inconsistencia del lenguaje entre los estudiantes en cada programa. ^{[ 20 ]} En 2008, Meisei Gakuen, una escuela privada para estudiantes sordos en Tokio, abrió como la única escuela con JSL como su forma principal de instrucción. ^{[ 20 ] [ 19 ]} Esta es la única escuela privada disponible para estudiantes sordos en Japón con una proporción de 3:12 estudiantes por profesor y 2 instructores sordos/auditivos. ^{[ 22 ] [ 20 ]} Meisei Gakuen ofrece instrucción para estudiantes desde preescolar hasta bachillerato. La escuela tiene un "enfoque bilingüe" para la enseñanza, utilizando JSL y japonés escrito. La escuela enfatiza la importancia de aprender JSL como primera lengua natural para niños sordos bajo la creencia de que JSL es la más adecuada para la vida de los niños sordos fuera de la escuela como un idioma cómodo y totalmente accesible que pueden usar. ^{[ 22 ]}

^{[ 24 ]} LaUniversidad de Tsukubatiene dos campus principales en el área de Tokio. Como universidad centrada en las ciencias básicas y aplicadas, ofrece recursos para estudiantes sordos/con discapacidad auditiva a través de organizaciones y oficinas especializadas en investigación sobre discapacidad. El Instituto de Ciencias de la Discapacidad de la Universidad de Tsukuba es un colectivo de investigadores que se dedica principalmente a atender a personas con discapacidades físicas. La Oficina para Estudiantes con Discapacidades cuenta conSenmonbukai, una organización dirigida por profesores y aprobada por el Centro de Salud de la universidad. Estos profesores también son investigadores de discapacidades auditivas, visuales y físicas, y ofrecen tutorías, trabajan en salas de recursos y realizan evaluaciones de las adaptaciones individuales de los estudiantes. La universidad también tiene en el campus lo que denomina una "Escuela Laboratorio": la Escuela de Educación Especial para Sordos. En el sitio web de la universidad hay poca información sobre la matrícula, los servicios y los métodos de enseñanza de esta escuela en comparación con el campus principal. ^{[ 25 ]}

Históricamente, los empleos de oficina han sido inaccesibles para las personas sordas o con discapacidad auditiva en Japón. ^{[ 16 ]} Son más comunes las fábricas, los oficios, los salones de belleza y las formas de autoempleo como la costura o la sastrería. La Federación Japonesa de Sordos (JFD) señala específicamente que los trabajos de intérprete de lengua de signos japonesa (JSL) también son comunes, aunque a menudo se realizan en condiciones precarias. ^{[ 26 ]} En una encuesta de 2007, solo el 20% de los graduados de secundaria estaban empleados en trabajos "orientados al bienestar", donde el personal y los instructores asisten a los empleados con discapacidad. ^{[ 24 ]} Estos puestos a menudo se pagan por debajo del salario mínimo. Muchos también están empleados en trabajos "de ventana", donde a los empleados con discapacidad se les asigna un trabajo con pocas o ninguna tarea. ^{[ 24 ]}

En 1960, el gobierno de Japón implementó la Ley de Promoción del Empleo de Personas con Discapacidad que estableció un sistema de cuotas. ^{[ 17 ] [ 24 ]} A partir de 2009, las empresas con 56 o más empleados deben tener un 1,8 % de su personal compuesto por personas con discapacidad. ^{[ 24 ]} Si las empresas no cumplen con esta cuota, se les cobra un impuesto. También reciben una subvención si cumplen con la cuota y proporcionan un entorno de trabajo accesible, lo cual no es un requisito en otros casos. ^{[ 24 ]} En 1989, el Ministerio de Salud, Trabajo y Bienestar comenzó a ofrecer exámenes de certificación para intérpretes de JSL, siguiendo el ejemplo de la JFD. ^{[ 17 ]} Si bien ahora es más común que se requieran certificaciones para ser intérprete, la certificación no garantiza el empleo. ^{[ 17 ] [ 26 ]}