Estudios sobre discapacidad en la educación

Los estudios sobre discapacidad en la educación (EDE) son un campo de estudio académico que se ocupa de la investigación y la práctica educativa relacionadas con la discapacidad . Los investigadores de EDE promueven una comprensión de la discapacidad desde una perspectiva de modelo social para "cuestionar los modelos sociales, médicos y psicológicos de la discapacidad en lo que respecta a la educación". ^{[ 1 ]} Una perspectiva de EDE sitúa la discapacidad dentro de un contexto social y político y se ocupa de los derechos civiles y humanos de los estudiantes con discapacidad, incluyendo cuestiones de equidad, acceso e inclusión en entornos educativos, planes de estudio y actividades.

La educación en discapacidad (EDD) surgió como parte del campo interdisciplinario más amplio de los estudios sobre discapacidad y como una crítica a la educación especial (EEE), que busca mejorar el desempeño de las personas con discapacidad centrándose en modificar sus entornos educativos y las limitaciones que se les imponen para fomentar su crecimiento y oportunidades. La EEE se enfoca en mejorar los resultados de las personas con discapacidad sin estigmatizarlas, con la esperanza de construir una sociedad más inclusiva. ^{[ 2 ]} Por el contrario, los defensores de la EDD argumentan que la educación debe ser inclusiva para estudiantes con y sin discapacidad, con el fin de promover mejor la conciencia y la comprensión de las discapacidades. La EEE carece del desafío del modelo social de la discapacidad, presente en la EDD. ^{[ 2 ]}

La DSE es una manifestación del movimiento por los derechos de las personas con discapacidad . Sus raíces se encuentran en Estados Unidos, pero sus efectos pueden sentirse a nivel mundial. ^{[ 3 ]} Con la entrada en vigor de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad , las cuestiones que sustentan la DSE pueden extenderse a los esfuerzos por exigir responsabilidades a los Estados por no atender a diversas comunidades de personas con discapacidad. ^{[ 4 ]}

Los estudios sobre discapacidad ( DSE, por sus siglas en inglés) cobraron mayor prominencia alrededor de la década de 1990, cuando los educadores se convirtieron en líderes dentro de la Sociedad de Estudios sobre Discapacidad (SDS, por sus siglas en inglés) y la investigación se hizo más visible en la comunidad de estudios sobre discapacidad de los Estados Unidos. La SDS se convirtió en un lugar en los EE. UU. que fue etiquetado como el "centro de intercambio de información sobre estudios sobre discapacidad", y también organizó conferencias y tuvo una revista llamada Disability Studies Quarterly . ^{[ 5 ]} A la vanguardia de la SDS estaban tres miembros de Disability Studies in Education: Phil Ferguson, Susan Gabel y Susan Peters. ^{[ 5 ]} En la década de 1990, estas tres personas fueron muy activas en el ámbito de los estudios sobre discapacidad, manteniendo visible la conexión entre la investigación educativa y la comunidad de estudios sobre discapacidad en los Estados Unidos. A finales de la década de 1990, los estudios sobre discapacidad se hicieron más populares en Europa, Australia y Nueva Zelanda. ^{[ 6 ]}

Algunos reconocen que la expansión y formalización de los Estudios sobre Discapacidad en la educación se debieron a una pequeña conferencia internacional financiada por la Fundación Spencer y organizada por Linda Ware. Esta conferencia de 1999 cuestionó la forma en que la ideología vigente había disminuido la educación inclusiva y criticó el sistema de educación especial. ^{[ 7 ]} También en 1999, Scot Danforth presentó una propuesta titulada " Formas de construir vidas y discapacidades: El caso de la investigación abierta" a la conferencia nacional de la Asociación para Personas con Discapacidades Severas (TASH). Esto dio lugar a preguntas sobre la importancia de la investigación y, posteriormente, a la ampliación de lo que se considera investigación legítima en revistas, conferencias, etc., de educación especial. ^{[ 8 ]} También condujo a nuevas ideas que plantean una forma diferente de educar a los estudiantes con discapacidades. ^{[ 9 ]} Susan Gabel y Linda Ware insistieron en afiliar la educación especial a la disciplina académica de los Estudios sobre Discapacidad. A partir de ahí, los Estudios sobre Discapacidad en la educación se fortalecieron como disciplina propia. ^{[ 7 ]}

La investigación en DSE se basa en una concepción social de la discapacidad que identifica barreras, actitudes y acciones que sirven para excluir sistemáticamente a las personas con discapacidad de la sociedad. Estas pueden incluir la falta de recursos para los estudiantes y el conocimiento sobre cómo enseñar eficazmente a las personas con discapacidad. ^{[ 10 ]} Es una reacción al modelo médico dominante de discapacidad que posiciona a las personas con discapacidad como con limitaciones fuera de los límites "normales" o típicos que requieren remediación e intervención. Ejemplos del modelo médico pueden verse como los profesionales en un plan de educación individualizado (PEI) como la autoridad. Su objetivo es corregir la discapacidad o "normalizar" al individuo. ^{[ 11 ]} DSE tiene sus orígenes en teorías sociológicas de la desviación , el estigma social ^{[ 12 ] [ 13 ] [ 14 ]} y la teoría del etiquetado ^{[ 15 ] [ 16 ] [ 17 ]} como construcción social. ^{[ 18 ]} Hacia 1970, surgieron críticas al etiquetado en la educación especial, ahora denominadas capacitismo . ^{[ 19 ]} El capacitismo se combate en las escuelas a través de educadores que reconocen y cuestionan la idea de normalidad, así como mediante la integración de programas individualizados que reconocen la discapacidad y, al mismo tiempo, crean oportunidades de aprendizaje para fomentar la participación en el aula con sus compañeros. ^{[ 20 ]}

El modelo social de la discapacidad considera naturales las variaciones físicas, intelectuales, psicológicas, sensoriales y emocionales, y por lo tanto requiere cambios sociales en la respuesta a dichas variaciones. El problema, por consiguiente, no reside en la persona con discapacidad, sino en las actitudes hacia las personas con discapacidad y el trato que reciben. Una perspectiva de autoevaluación de la discapacidad (DSE, por sus siglas en inglés) se fundamenta en la creencia de que una respuesta social colectiva a la discapacidad ha dado lugar a desigualdad sistemática, marginación , discriminación y opresión. También se reconoce que la discapacidad es tanto una forma de individuación como de identificación grupal. Dado que las identidades individuales son complejas y se interrelacionan con otras categorías de identidad (es decir, raza, género, clase social, orientación sexual), existen diversas maneras en que las personas pueden identificarse como discapacitadas. La DSE puede estar respaldada por leyes que ilegalizan la discriminación contra las personas con discapacidad (por ejemplo, el artículo 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 ). ^{[ 21 ]}

DSE se ocupa de cuestiones críticas relacionadas con la educación de las personas identificadas como discapacitadas. Las cuestiones centrales que preocupan a los investigadores de DSE son:

1. ¿Cuál es la educación adecuada para los estudiantes con discapacidades?
2. ¿Cuáles son las críticas al modelo médico de discapacidad en la educación?
3. ¿Qué se considera investigación e indagación?
4. ¿Qué es la inclusión y quiénes están incluidos?

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