Abandonar

Abandonar los estudios se refiere a dejar la escuela secundaria , la universidad u otro grupo por razones prácticas, necesidades, incapacidad, apatía o desilusión con el sistema del que se separa la persona en cuestión.

En Canadá, la mayoría de las personas se gradúan del grado 12 a los 18 años, según Jason Gilmore, quien recopila datos sobre empleo y educación mediante la Encuesta de Fuerza Laboral (EFL), la encuesta oficial utilizada para obtener datos de desempleo en Canadá (2010). Mediante esta herramienta, la evaluación del nivel educativo y la asistencia escolar permite calcular la tasa de abandono escolar (Gilmore, 2010). La EFL reveló que, para 2009, uno de cada doce adultos de entre 20 y 24 años no tenía un diploma de bachillerato (Gilmore, 2010). El estudio también encontró que los hombres aún presentan tasas de abandono escolar más altas que las mujeres, y que los estudiantes que viven fuera de las grandes ciudades y en los territorios del norte también tienen un mayor riesgo de abandonar los estudios. Si bien desde 1990 las tasas de abandono escolar han disminuido del 20 % a un mínimo del 9 % en 2010, no parece que la tendencia a la baja se haya mantenido desde entonces (2010).

El canadiense promedio que abandona los estudios gana 70 dólares menos por semana que sus compañeros con un diploma de bachillerato . Los graduados (sin estudios postsecundarios) ganaban un promedio de 621 dólares por semana, mientras que los estudiantes que abandonaban los estudios ganaban un promedio de 551 dólares (Gilmore, 2010).

Aunque las tasas de abandono escolar han disminuido en los últimos 20 a 25 años, la preocupación por el impacto que tiene el abandono escolar en el mercado laboral es muy real (Gilmore, 2010). Uno de cada cuatro estudiantes sin diploma de bachillerato que formaban parte del mercado laboral en 2009-2010 tenía menos probabilidades de encontrar trabajo debido a la recesión económica (Gilmore, 2010).

En 2018, las tasas de graduación en las universidades de Canadá fueron tan bajas como el 44 % (Macleans, 2018). Esto representa casi la mitad de la población estudiantil (Macleans, 2018). Suele haber un aumento en el abandono escolar debido a la sensación de desconexión con la comunidad universitaria (Binfet et al., 2016). Esto es más común entre los estudiantes durante sus dos primeros años de educación postsecundaria, donde se retiran de su programa o incluso de toda su educación (Binfet et al., 2018). Una medida preventiva que las instituciones de educación postsecundaria en Canadá han utilizado para combatir el abandono escolar es la incorporación de programas de apoyo con animales (Binfet et al., 2016 y Binfet et al., 2018). Permitir que los estudiantes interactúen con perros de apoyo y sus dueños les permite sentirse conectados con sus compañeros, la universidad y la comunidad universitaria (Binfet et al., 2016 y Binfet et al., 2018).

En el Reino Unido , se considera desertor escolar a cualquier persona que abandone la escuela , el colegio o la universidad sin completar sus estudios o sin trasladarse a otra institución educativa. La asistencia a la escuela, el colegio o la formación profesional es obligatoria hasta los 18 años.

Se establecen parámetros de referencia para la tasa de abandono escolar en cada institución de educación superior, los cuales son supervisados ​​por el Consejo de Financiación de la Educación Superior de Inglaterra (HEFCE), el Consejo de Financiación de la Educación Superior de Gales (HEFCW) y el Consejo de Financiación de Escocia (SFC). ^{[ 1 ]} Las tasas de abandono escolar suelen ser uno de los factores evaluados al clasificar las universidades del Reino Unido en tablas de clasificación.

En noviembre de 2014, un informe del Instituto de Estudios Fiscales reveló que los estudiantes de entornos familiares más desfavorecidos tenían un 8,4% más de probabilidades de abandonar la universidad durante los dos primeros años de una carrera universitaria que aquellos provenientes de familias más adineradas; además, tenían un 22,9% menos de probabilidades de obtener una calificación de 2:1 o una matrícula de honor . Para los estudiantes que cursaban la misma carrera y que llegaban a la universidad con calificaciones similares, las diferencias disminuían, pero seguían siendo significativas. El informe concluía que se debía hacer más tanto para elevar el nivel académico de los estudiantes de entornos desfavorecidos antes de su ingreso a la universidad como para brindarles apoyo adicional durante su etapa universitaria. ^{[ 2 ]}

En Estados Unidos , el abandono escolar se refiere comúnmente a un estudiante que deja la escuela sin cumplir con los requisitos para graduarse. No siempre se puede determinar si un estudiante ha abandonado los estudios, ya que puede dejar de asistir sin cancelar su matrícula. Se estima que 1.2 millones de estudiantes abandonan la escuela secundaria anualmente en Estados Unidos , donde las tasas de graduación de la escuela secundaria ocupan el puesto 19 en el mundo. ^{[ 3 ]} Las razones son variadas y pueden incluir: encontrar empleo, evitar el acoso escolar, emergencias familiares, malas calificaciones, depresión y otras enfermedades mentales, embarazo inesperado, mal ambiente, falta de libertad e incluso aburrimiento. El libro "The Silent Epidemic: Perspectives of High School Dropouts" ^{[ 4 ]} de Civic Enterprises explora las razones por las que los estudiantes abandonan la escuela sin graduarse. Las consecuencias del abandono escolar pueden tener repercusiones económicas y sociales a largo plazo. Los estudiantes que abandonan la escuela en Estados Unidos tienen más probabilidades de estar desempleados, sin hogar, recibiendo asistencia social y encarcelados. ^{[ 5 ]} Un estudio de cuatro años en San Francisco encontró que el 94 por ciento de las jóvenes víctimas de homicidio habían abandonado la escuela secundaria . ^{[ 6 ]}

La medición del Departamento de Educación de los Estados Unidos de la tasa de abandono escolar es el porcentaje de jóvenes de 16 a 24 años que no están matriculados en la escuela y no han obtenido un diploma de bachillerato . ^{[ 7 ]} Esta tasa es diferente de la tasa de abandono escolar y de las medidas relacionadas de finalización de estudios y tasas promedio de finalización de primer año . ^{[ 8 ]} La tasa de abandono escolar en 2009 fue del 8,1 %. ^{[ 7 ]} Existen muchos factores de riesgo para el abandono escolar . Estos se pueden clasificar en factores de riesgo sociales y académicos. Los miembros de grupos raciales y étnicos minoritarios abandonan los estudios a tasas más altas que los estudiantes blancos, al igual que aquellos de familias de bajos ingresos, de hogares monoparentales y de familias en las que uno o ambos padres tampoco completaron la escuela secundaria. ^{[ 9 ]} Los estudiantes en riesgo de abandono escolar según factores de riesgo académicos son aquellos que a menudo tienen un historial de absentismo y repetición de grado, problemas académicos y una desvinculación más general de la vida escolar. ^{[ 9 ]}

En Australia , el abandono escolar se refiere comúnmente a un estudiante que deja la escuela antes de graduarse. Las razones para el abandono escolar varían, pero generalmente incluyen las siguientes: evitar el acoso escolar, encontrar empleo, problemas familiares, enfermedades mentales, embarazo adolescente , abuso de sustancias y, en algunos casos, incluso aburrimiento. ^{[ 10 ]} Investigadores del Instituto Mitchell de Melbourne han descubierto que una cuarta parte de los estudiantes australianos de secundaria no se gradúan del año 12, y que las tasas de finalización son mucho peores en comunidades remotas o económicamente desfavorecidas. El profesor Teese cree que la segregación de los estudiantes en las escuelas por geografía, así como en los sistemas público y privado, significa que la desventaja estudiantil es mayor en Australia que en otras naciones occidentales como Nueva Zelanda y Canadá . ^{[ 11 ]} Las tasas de abandono escolar varían en diferentes lugares de Australia . Los estudiantes que asisten a la escuela en comunidades remotas tienen una mayor probabilidad de no completar el año 12 (56,6%), mientras que los estudiantes que provienen de un entorno adinerado comparten una tasa de finalización promedio del 90%. ^{[ 11 ]} Estos programas de escolarización remota atienden principalmente a estudiantes indígenas. Los estudiantes indígenas presentan tasas de finalización de estudios más bajas: la diferencia entre los graduados indígenas y no indígenas del último año de secundaria supera los 40 puntos porcentuales. Como consecuencia de esta considerable diferencia, los estudiantes de bajos recursos que abandonan los estudios se consideran estudiantes en riesgo y, en última instancia, son propensos al desempleo , el encarcelamiento , los empleos mal remunerados y a tener hijos a edades tempranas.

Según una encuesta realizada por la UNESCO sobre las tasas de deserción escolar en América Latina , las dos razones principales para abandonar los estudios fueron las dificultades económicas y la falta de interés por el estudio. Además, el 20 % de los estudiantes de entre 15 y 17 años abandonaron los estudios debido a dificultades laborales, y otro 20 % debido a las responsabilidades parentales y las tareas domésticas asociadas. El 38 % de los adolescentes de entre 15 y 17 años y el 22 % de los niños de entre 10 y 11 años afirmaron que el estudio fue la principal razón por la que abandonaron los estudios. ^{[ 12 ]}

Una iniciativa de "recuperación de estudiantes que abandonaron los estudios" es cualquier programa comunitario , gubernamental , sin fines de lucro o empresarial que busca a estudiantes que previamente dejaron la escuela con el propósito de reingresarlos. En Estados Unidos , estas iniciativas suelen centrarse en exalumnos de secundaria que aún son lo suficientemente jóvenes como para que su educación sea subvencionada públicamente, generalmente aquellos de 22 años o menos. En Ruanda , la recuperación de estudiantes que abandonaron los estudios suele centrarse en estudiantes de primaria y secundaria básica que aún son jóvenes y pueden continuar su educación. ^{[ 13 ]}

Los programas de recuperación para jóvenes que han abandonado los estudios pueden iniciarse en instituciones educativas tradicionales, en centros comunitarios o en línea.

Abandonar los estudios de bachillerato puede tener graves repercusiones económicas y sociales a largo plazo, especialmente en Australia , cuyo sistema educativo es menos equitativo que el de muchos otros países occidentales . Por ello, el gobierno , las organizaciones sin ánimo de lucro y las empresas privadas están implementando diferentes itinerarios y programas de estudio para ofrecer una variedad de planes de recuperación educativa a jóvenes de hasta 22 años.

Los estudiantes que abandonan la escuela secundaria suelen ser aquellos que tienen dificultades para participar en actividades conductuales y/o académicas. ^{[ 14 ]} Sin embargo, no está del todo claro si los diferentes tipos de variables contextuales o del propio sistema afectan la participación de los estudiantes o contribuyen a su decisión de abandonar los estudios. Según los datos recopilados por el estudio longitudinal nacional de educación de 1988, Rumberger descubrió que los estudiantes con absentismo moderado a alto, problemas de conducta y la falta de actividades escolares o extracurriculares eran altamente predictivos del abandono escolar. ^{[ 15 ]}

• Todo menos la tesis
• Sistema de aprendizaje alternativo de educación básica para estudiantes que abandonaron la escuela primaria o secundaria en Filipinas.
• Estudiantes en situación de riesgo
• Desgaste (investigación)
• Tasa de abandono
• Desvinculación de la educación
• Expulsión (educación)
• Retiro (académico)
• Edad de finalización de la escuela
• Suspensión (castigo)
• TAFE
• Lista de exalumnos de la Universidad de Harvard que no se graduaron

 Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC-BY-SA IGO 3.0 ( declaración de licencia/permiso ). Texto tomado de Juventud y realidades cambiantes: repensar la educación secundaria en América Latina , 22-24, 28, López, Néstor; Opertti, Renato; Vargas Tamez, Carlos, UNESCO. UNESCO.

• Binfet, J.; Passmore, H.; Cebry, A.; Struik, K.; McKay, C. (2018). "Reducción del estrés de los estudiantes universitarios mediante un programa de terapia canina sin cita previa". Journal of Mental Health . 27 (3): 197– 204. doi : 10.1080/09638237.2017.1417551 . PMID 29265945 . 
• Binfet, J.; Passmore, H. (2016). "Perros y nostalgia: Los efectos de una intervención terapéutica asistida por animales para estudiantes universitarios de primer año". Anthrozoös . 29 (3): 441– 454. doi : 10.1080/08927936.2016.1181364 .