Tutoría electrónica

El e-mentoring es un método para brindar una relación de mentoría guiada mediante software en línea o correo electrónico . Permite a los participantes comunicarse cuando les resulte conveniente y sin importar las diferencias horarias, ya que elimina la necesidad de que se encuentren en el mismo lugar físico. ^{[ 1 ]} Sus programas suelen desarrollarse para mejorar la moral, aumentar la productividad y promover el desarrollo profesional. ^{[ 2 ]}

Fondo

La literatura especializada describe el componente principal del e-mentoring como el mentor y el aprendiz. El primero actúa como consejero, asesor, tutor, formador y facilitador, mientras que el aprendiz, también conocido como estudiante, aprendiz, estudiante o principiante, entre otros términos, es quien tiene menos experiencia. ^{[ 1 ]} Puede ser un estudiante, un profesor o cualquier persona que desee desarrollarse profesional o personal. ^{[ 1 ]} Se considera que este tipo de relación de mentoría es más exitosa cuando se lleva a cabo durante un período de transición en la vida del aprendiz (por ejemplo, durante una solicitud de admisión a la universidad o la toma de decisiones profesionales). ^{[ 3 ]}

Mentoría electrónica temprana

El mentoring electrónico surgió a partir de los programas de mentoría con la invención de Internet y comenzó a ganar popularidad alrededor de 1993. Utilizado inicialmente para programas que conectaban a escolares con empresarios, el mentoring electrónico es ahora popular en todo Estados Unidos, el Reino Unido y algunas partes de Europa.

Muchos de los primeros programas de mentoría electrónica utilizaban el correo electrónico para conectar a mentores y aprendices. Ocasionalmente también se recurría a la comunicación telefónica, conocida como telementoría. Uno de los primeros programas de mentoría electrónica se desarrolló en Canadá en 1990, donde docentes de escuelas de la Columbia Británica recibían apoyo y capacitación en línea de colegas con experiencia. Los docentes y sus colegas nunca se reunieron en persona . ^{[ 4 ]}

Tutoría electrónica basada en la web

Los proyectos modernos de mentoría electrónica suelen basarse en soluciones web , ^{[ 5 ]} especialmente si hay niños involucrados. El software en línea permite que tanto mentores como aprendices accedan a un entorno seguro donde pueden conversar bajo la supervisión de moderadores y coordinadores.

Tecnologías de mentoría electrónica

La mentoría electrónica puede mantener la interacción cara a cara mediante el uso de servicios de videollamada, como FaceTime , Google Hangouts , Skype , Zoom , videollamadas a través de Facebook , etc. También se pueden desarrollar y personalizar plataformas de videoconferencia basadas en la web según las necesidades del sistema de mentoría electrónica. Se puede implementar como una plataforma individual o como un sistema que pueden usar varios usuarios simultáneamente. ^{[ 6 ]} Estos se clasifican generalmente en tres: sistema de escritorio/personal; grupo pequeño/nivel medio; y telepresencia . ^{[ 2 ]}

Controversia y debate

En ocasiones, la mentoría en línea se compara desfavorablemente con la mentoría presencial. El medio limita la capacidad de captar señales visuales o sociales, dificulta la retroalimentación inmediata y, a menudo, puede percibirse como impersonal. ^{[ 7 ]}

Véase también

Notas

1 2 3 Kenán, Dikilitas; Enisa, Mede; Derin, Atay (2018). Estrategias de tutoría en la formación docente . Hershey, Pensilvania: IGI Global. pag. 114.ISBN 978-1-5225-4051-9.
1 2 Lubinski, Rosemary; Hudson, Melanie W. (2012). Cuestiones profesionales en patología del habla y el lenguaje y audiología . Nueva York: Cengage Learning. pág. 536. ISBN 978-1-111-30910-7.
↑ Marshall, Jayne E. (2019). Myles Professional Studies for Midwifery Education and Practice E-Book: Concepts and Challenges . Edimburgo: Elsevier Health Sciences. pág. 178. ISBN 978-0-7020-6860-7.
↑ "Mentoría: estudiantes y jóvenes" Andrew Miller, 2002
↑ "Estudio de caso 31" . Archivado del original el 24 de octubre de 2008. Consultado el 25 de septiembre de 2008 .
↑ Duffy, Mary Lou; Forgan, James W. (2005). Mentoring New Special Education Teachers: A Guide for Mentors and Program Developers . Thousand Oaks, CA: Corwin Press. p. 72. ISBN 0-7619-3133-3.
↑ Williams, Sandra; Sunderman, Judith; Kim, Justin (febrero de 2012). "E-mentoring en un curso en línea: beneficios y desafíos del E-mentoring" ( PDF) . International Journal of Evidence Based Coaching and Mentoring . 10 : 109–123 – vía DOJA.

[:0-1] 1 2 3 Kenán, Dikilitas; Enisa, Mede; Derin, Atay (2018). Estrategias de tutoría en la formación docente . Hershey, Pensilvania: IGI Global. pag. 114.ISBN 978-1-5225-4051-9.

[:1-2] 1 2 Lubinski, Rosemary; Hudson, Melanie W. (2012). Cuestiones profesionales en patología del habla y el lenguaje y audiología . Nueva York: Cengage Learning. pág. 536. ISBN 978-1-111-30910-7.

[3] Marshall, Jayne E. (2019). Myles Professional Studies for Midwifery Education and Practice E-Book: Concepts and Challenges . Edimburgo: Elsevier Health Sciences. pág. 178. ISBN 978-0-7020-6860-7.

[4] "Mentoría: estudiantes y jóvenes" Andrew Miller, 2002

[5] "Estudio de caso 31" . Archivado del original el 24 de octubre de 2008. Consultado el 25 de septiembre de 2008 .

[6] Duffy, Mary Lou; Forgan, James W. (2005). Mentoring New Special Education Teachers: A Guide for Mentors and Program Developers . Thousand Oaks, CA: Corwin Press. p. 72. ISBN 0-7619-3133-3.

[7] Williams, Sandra; Sunderman, Judith; Kim, Justin (febrero de 2012). "E-mentoring en un curso en línea: beneficios y desafíos del E-mentoring" ( PDF) . International Journal of Evidence Based Coaching and Mentoring . 10 : 109–123 – vía DOJA.

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