Currículo emergente

Los docentes que emplean un currículo emergente comprenden que la trayectoria del aprendizaje se produce como consecuencia del interés genuino, la respuesta y la conexión de los niños con la materia. ^{[ 1 ] [ 3 ] [ 4 ]} Para que esto suceda, el docente debe considerar su rol como facilitador en el aula.

El rol de facilitador del maestro implica observaciones cuidadosas de los niños y sus juegos, así como flexibilidad y creatividad para desarrollar oportunidades de aprendizaje que se alineen con sus intereses. ^{[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] [ 4 ]}

Carolyn Edwards señala:

“Los profesores, sinceramente, no saben adónde irá a parar el grupo. Si bien esta apertura añade una dimensión de dificultad a su trabajo, también lo hace más emocionante.” ^{[ 9 ]}

Los docentes actúan como investigadores que constantemente recopilan datos, implementan estrategias y evalúan sus resultados. ^{[ 3 ] [ 5 ]} El éxito en la implementación de un currículo emergente requiere que el docente tenga una disposición curiosa hacia los niños y su aprendizaje. ^{[ 5 ]}

El rol del maestro es ser un observador participante en el juego de los niños . ^{[ 6 ]} Estos programas empoderan las voces de los niños y andamian constantemente su aprendizaje. ^{[ 5 ]} El maestro pasa constantemente por el proceso de observar y documentar, planificar experiencias de aprendizaje, implementar planes, documentar y comenzar el ciclo de nuevo. ^{[ 1 ] [ 3 ] [ 5 ] [ 7 ]}

En estos entornos curriculares emergentes, los docentes suelen implementar algunas iniciativas educativas. Por ejemplo, el aprendizaje se concibe como una experiencia orientada al proceso, donde se elogia a los niños por su esfuerzo en lugar del producto final. ^{[ 7 ] [ 6 ]} Además, en estos entornos, los niños tienen opciones y libertad de elección sobre cómo desean emplear su tiempo, seleccionar sus actividades y utilizar los centros de aprendizaje. ^{[ 5 ]} Se cree que esto fomenta la curiosidad , la iniciativa, la autodirección y la perseverancia. ^{[ 3 ]}

Debido a que el currículo emergente está en constante cambio, desarrollo y crecimiento, los docentes necesitan dedicar tiempo a reflexionar sobre sus observaciones y las estrategias implementadas. ^{[ 5 ] [ 7 ]} Una forma de participar en la reflexión es mediante la discusión con colegas. ^{[ 5 ]} La reflexión permite al docente pensar en lo que sucederá a continuación en el aprendizaje del niño, cómo proceder y qué buscar en futuras observaciones. ^{[ 7 ]}

Los docentes deben ser conscientes de sus propios conocimientos y de sus carencias. Este tipo de entorno puede propiciar investigaciones en un número ilimitado de direcciones. ^{[ 1 ]} Los docentes también son personas con intereses y pasiones, y compartirlos con la clase puede brindar una excelente oportunidad para modelar conocimientos y entusiasmo. ^{[ 3 ]}

Los programas de currículo emergente están diseñados para ser culturalmente sensibles e inclusivos, de modo que todos los niños puedan trabajar a su propio ritmo. ^{[ 1 ]} Para facilitar esto, los maestros siguen la iniciativa de los niños, amplían sus intereses, proporcionan materiales significativos y apropiados para su desarrollo, y promueven habilidades de aprendizaje independiente. ^{[ 1 ] [ 5 ] [ 8 ]}

1. Una vez que los profesores perciben que surge un interés entre sus alumnos, buscan maneras de estudiar el tema en profundidad.
2. A partir de estas observaciones y sesiones de lluvia de ideas, el profesor propone actividades que complementan y desarrollan el interés emergente, ofreciendo oportunidades de juego para diferentes niveles de habilidad.
3. Una vez implementadas las actividades, el profesor observa cómo las utilizan los niños, modificándolas constantemente para adaptarse a un interés creciente o a un cambio en la dirección del aprendizaje.
4. El profesor documenta estas observaciones y reflexiona sobre la eficacia de las actividades.

Entonces el proceso comienza de nuevo. El docente puede encontrarse en diferentes niveles de este ciclo de planificación para múltiples actividades o resultados de aprendizaje simultáneamente. ^{[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 5 ] [ 7 ] [ 6 ] [ 8 ] [ 4 ]}

En entornos de currículo emergente, los planes de aprendizaje suelen ser más bien un esquema flexible. Esto se debe a que el éxito en el programa a menudo genera una desmotivación espontánea por parte de los estudiantes hacia los planes que fomentan la participación. ^{[ 3 ] [ 5 ]}

La creación de redes se utiliza a menudo para la planificación debido a su naturaleza flexible. Una red no muestra todo lo que se aprenderá, sino muchas cosas que se podrían aprender, así como conexiones con las expectativas curriculares. ^{[ 3 ]} Sin embargo, es importante utilizar la red como una herramienta para abrir al docente a posibilidades, no como un "plan". Los docentes generan muchas ideas para el estudio a partir del interés particular, no como un plan, sino más bien como una "hoja de ruta", como lo expresó un docente: Para obtener un plan, elegimos una idea y generamos ideas sobre cómo los niños podrían jugarla: actividades prácticas que podríamos proporcionar. Poner todas las actividades en una red te da una hoja de ruta llena de posibles recorridos. ^{[ 4 ]}

Una idea para un tema curricular puede surgir de cosas, personas, eventos en el entorno, problemas que surgen en el aula, etc. ^{[ 3 ] [ 5 ]}

Por ejemplo, un profesor puede escuchar a un grupo de alumnos hablando sobre insectos, lo que lleva a la clase a sentarse y crear un tema para la web que explore todas las posibles vías para aprender sobre ellos. También pueden surgir ideas ofreciendo experiencias como un paseo por el barrio, visitas a negocios locales o la lectura de libros.

Para el currículo emergente, las aulas a menudo se organizan en áreas curriculares básicas, donde las actividades pueden tener un tema curricular a la vez que siguen los intereses de los estudiantes. ^{[ 1 ]}

Por ejemplo, mientras los alumnos demuestran interés por los restaurantes, el área de lectura y escritura puede ofrecerles la oportunidad de escribir los pedidos de los clientes, mientras que el área de matemáticas puede tener dinero de plástico para que los niños experimenten.

Estos centros tienen como objetivo fomentar la participación activa con el contenido. ^{[ 1 ]} En entornos de currículo emergente, debería haber oportunidad para:

• involucrar todos los sentidos
• desafiar la creatividad
• escuchar y utilizar el lenguaje oral y escrito
• explorar medios artísticos
• Practica la resolución de problemas interpersonales.
• realizar investigaciones y hacer preguntas
• explorar y pedir material
• adquirir diversas habilidades físicas ^{[ 1 ] [ 3 ] [ 6 ]}

Los docentes conciben el aprendizaje como un proceso mediante el cual los niños primero exploran y realizan acciones físicas que luego conducen al dominio de habilidades. ^{[ 3 ]} Algunos investigadores sostienen que este método de planificación es más efectivo para el aprendizaje porque se basa en la motivación intrínseca de los estudiantes, lo que facilita una mayor interacción con el material. ^{[ 7 ]} Sin embargo, debido a esto, es normal que varios niños o grupos estén interesados ​​en contenidos completamente diferentes. ^{[ 5 ] [ 7 ]} Esto hace que la documentación y la preparación sean muy importantes.

Las aulas de aprendizaje emergente aún conservan gran parte de la estructura de un aula tradicional. Es importante que los niños sigan experimentando horarios y organización . Por lo tanto, en estas aulas a menudo se encuentran momentos de instrucción en grupos grandes y pequeños, pero su implementación es más flexible. ^{[ 5 ] [ 7 ]}

Debido a la importancia de los métodos de observación para la planificación y la evaluación, es fundamental que los docentes cuenten con estrategias para agilizar el proceso. Algunos ejemplos de herramientas utilizadas por los docentes son:

• notas adhesivas
• cestas de observación alrededor de la habitación para recoger pequeñas notas anecdóticas
• Sistemas de carpetas de archivos para cada estudiante o área del aula.
• portapapeles
• grabadoras digitales
• fotografía
• grabación de vídeo
• grabación de audio

Estos métodos permiten que el aprendizaje se represente visualmente y son buenos para la reflexión y validación de los métodos. ^{[ 5 ]}

Estas estrategias pueden ser efectivas para garantizar procedimientos de evaluación adecuados. ^{[ 2 ]} El uso de portafolios estudiantiles puede ser una forma de evaluar el aprendizaje y compartirlo con los padres/tutores. Además, el uso de hojas de recolección de datos prellenadas puede ser útil para mantener buenos registros. ^{[ 5 ] [ 7 ]}

El uso de redes y otros organizadores gráficos puede ser una buena manera de demostrar cómo los estudiantes están expuestos a las expectativas del currículo y generar ideas relacionadas. ^{[ 5 ] [ 3 ]} El seguimiento de los intereses que se desarrollan en el aula puede ayudar a los docentes a demostrar el proceso de aprendizaje, revisarlo, reflexionar sobre él y desarrollar direcciones futuras. ^{[ 5 ]}

Cada centro de aprendizaje o interés en el aula suele tener su propio plan, así como actividades facilitadas por el profesor. ^{[ 7 ]}

El currículo emergente implica que los estudiantes sean socios colaborativos en su aprendizaje; por lo tanto, es importante incorporar a los niños en la exhibición y documentación de su aprendizaje. ^{[ 5 ] [ 6 ]} Algunas estrategias que los maestros pueden utilizar para esto son:

• grabaciones de audio y vídeo
• muestras de trabajos infantiles
• fotos
• registros de aprendizaje
• paneles de exhibición ^{[ 5 ]}

Estos enfoques pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar orgullo por su trabajo, mostrar sus habilidades a sus padres o tutores y exhibir sus intereses. Estos procesos no son estáticos, sino que estos proyectos evolucionan a medida que se desarrolla el aprendizaje. ^{[ 1 ]}