Efecto de promulgación

El efecto de representación , también llamado efecto de tarea autoejecutada (efecto SPT), ^{[ 1 ]} se refiere al hecho de que las frases verbales asignadas son más fáciles de recordar si la acción denotada se realiza durante el aprendizaje, en comparación con simplemente recibir la información verbal o ver a otra persona realizar la acción. ^{[ 2 ]} El uso de gestos aumenta la cantidad, el período de retención y la accesibilidad de las frases recordables. Saber que la representación mejora el rendimiento de la memoria puede ser útil en la educación y el tratamiento de pacientes con trastornos de la memoria . ^{[ 3 ]}

En su estudio, Engelkamp y Krumnacker (1980) dieron a los participantes frases verbales como "cepíllate los dientes" o "baraja las cartas". En una tarea de reconocimiento y una tarea de recuerdo libre , se evaluó la memoria de los participantes bajo cuatro condiciones de aprendizaje: un grupo realizó la acción, un segundo grupo debía imaginar la acción, un tercer grupo observó a alguien realizar la acción y el último grupo solo escuchó las frases. El grupo que había realizado los gestos obtuvo el mejor rendimiento en ambas tareas. ^{[ 2 ]} Casi al mismo tiempo, Cohen examinó la capacidad de recuerdo de frases verbales en participantes bajo tres condiciones: un grupo realizó la acción en un objeto concreto, un segundo grupo vio al experimentador realizar la acción en un objeto y un tercer grupo solo recibió instrucciones verbales. La tarea realizada por el propio participante dio los mejores resultados, lo que respalda la afirmación de que existe el efecto de la representación. ^{[ 1 ]} Desde entonces, el efecto se ha replicado en muchos estudios. Se demostró que el recuerdo después de las tareas de representación era superior al recuerdo después de las tareas verbales tanto en niños como en adultos. ^{[ 4 ]} Además, la implementación es efectiva en personas mayores y personas con demencia moderada de tipo Alzheimer. ^{[ 5 ]}

Se ha demostrado que los gestos son una herramienta útil en la enseñanza de un idioma extranjero. El efecto de representación puede aprovecharse en la enseñanza de una segunda lengua. Diversos estudios han demostrado que el uso de gestos al aprender palabras nuevas mejora el recuerdo y la retención . ^{[ 3 ]} El efecto de representación en el aprendizaje de una segunda lengua se ha observado tanto en niños como en adultos. ^{[ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]} La representación no solo mejora la memorización, sino también el uso de las palabras en la producción del habla. ^{[ 7 ]} El uso de gestos durante el aprendizaje es útil para aprender palabras concretas, así como palabras abstractas como "cambio" o "diferencia". Los estudios respaldan esta afirmación al demostrar que las palabras abstractas se recuerdan mejor cuando se utiliza un gesto durante la codificación. ^{[ 7 ]}

En estudios más recientes, los investigadores han intentado encontrar la explicación neurológica del efecto de representación y la razón por la cual la memoria mejora después de la representación. Se demostró que no solo la información motora física conduce al efecto de representación, sino que el contenido semántico del gesto también juega un papel. ^{[ 9 ]} Los gestos icónicos mejoran la memoria en comparación con los gestos sin significado, que no tienen ningún efecto positivo en la memorización. ^{[ 10 ]} Los potenciales relacionados con eventos mostraron que la representación conduce a un procesamiento más profundo de la nueva información, lo que sugiere que, al usar gestos, el significado de la nueva palabra se conecta con un concepto ya existente en la lengua materna. ^{[ 11 ]}