
El conocimiento explícito (también conocido como conocimiento expresivo ) [ 1 ] es aquel que puede articularse, conceptualizarse , codificarse, formalizarse , almacenarse y consultarse fácilmente. [ 2 ] Puede expresarse en un lenguaje formal y sistemático y compartirse en forma de datos, fórmulas científicas, especificaciones, manuales, etc. [ 3 ] Es fácilmente codificable y, por lo tanto, transmisible sin pérdida de integridad una vez que se conocen las reglas sintácticas necesarias para descifrarlo. [ 4 ] La mayoría de las formas de conocimiento explícito pueden almacenarse en ciertos soportes . El conocimiento explícito suele considerarse complementario al conocimiento tácito . [ 5 ]
El conocimiento explícito suele considerarse más fácil de formalizar que el conocimiento tácito , pero ambos son necesarios para la creación de conocimiento. Nonaka y Takeuchi introdujeron el modelo SECI como marco para la creación de conocimiento. El modelo SECI consta de cuatro etapas en las que el conocimiento explícito y el tácito interactúan entre sí de forma espiral. Las cuatro etapas son:
- Socialización , del conocimiento tácito al conocimiento tácito
- Externalización, del conocimiento tácito al explícito
- Combinación, del conocimiento explícito al conocimiento explícito
- Internalización, del conocimiento explícito al tácito. [ 5 ]
Ejemplos
La información contenida en enciclopedias y libros de texto son buenos ejemplos de conocimiento explícito, específicamente conocimiento declarativo . Las formas más comunes de conocimiento explícito son los manuales, documentos, procedimientos y videos instructivos. El conocimiento también puede ser audiovisual. Los trabajos de ingeniería y el diseño de productos pueden considerarse otras formas de conocimiento explícito donde se externalizan las habilidades, motivaciones y conocimientos humanos.
En la literatura académica , los artículos que presentan una "sistematización del conocimiento" (SoK) actualizada sobre un área de investigación particular son recursos valiosos para los estudiantes de doctorado. [ 6 ]
Véase también
Referencias
- ↑ LC Jain, Entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje , World Scientific, 2002, pág. 179.
- ↑ Helie, Sebastien; Sun, Ron (2010). "Incubación, intuición y resolución creativa de problemas: una teoría unificada y un modelo conexionista" (PDF) . Psychological Review . 117 (3): 994– 1024. doi : 10.1037/a0019532 . PMID 20658861. Archivado del original (PDF) el 12 de julio de 2019. Consultado el 24 de septiembre de 2019 .
- ↑ Nonaka, Ikujiro; Toyama, Ryoko; Konno, Noboru (2000). "SECI, Ba y Liderazgo: un Modelo Unificado de Creación Dinámica de Conocimiento" . Long Range Planning . 33 (1): 5– 34. doi : 10.1016/s0024-6301(99)00115-6 . ISSN 0024-6301 .
- ↑ Kogut, Bruce; Zander, Udo (1992). "Conocimiento de la empresa, capacidades combinatorias y replicación de la tecnología" . Organization Science . 3 (3): 383– 397. doi : 10.1287/orsc.3.3.383 . ISSN 1047-7039 .
- 1 2 Ikujiro, Nonaka (2007). "La empresa creadora de conocimiento". Harvard Business Review .
- ↑ "Documentos sobre sistematización del conocimiento (SoK)" . www.jsys.org . Consultado el 23 de febrero de 2023 .
Enlaces externos
- Biblioteca Nacional de Salud - Biblioteca de Especialistas en Gestión del Conocimiento - colección de recursos sobre auditoría de capital intelectual.
- Conocimiento
- psicología cognitiva