Retroalimentación anticipada (ciencia del comportamiento y cognitiva)

En las ciencias del comportamiento y cognitivas , la retroalimentación anticipada (feedforward) es un método de enseñanza y aprendizaje que ilustra o indica un comportamiento futuro deseado o un camino hacia una meta. ^{[ 1 ]} La retroalimentación anticipada proporciona información, imágenes, etc., exclusivamente sobre lo que uno podría hacer bien en el futuro, a menudo en contraste con lo que se ha hecho en el pasado. El método de enseñanza y aprendizaje de retroalimentación anticipada se contrapone a su opuesto, la retroalimentación (feedback) , en lo que respecta al comportamiento humano , porque se centra en el aprendizaje futuro, mientras que la retroalimentación utiliza información de un evento pasado para proporcionar reflexión y la base para comportarse y pensar de manera diferente. De forma aislada, la retroalimentación es la forma menos eficaz de instrucción, según estudios del Departamento de Defensa de los Estados Unidos en la década de 1980. El término retroalimentación anticipada fue acuñado por I.A. Richards en 1951 y aplicado en las ciencias del comportamiento y cognitivas en 1976 por Peter W. Dowrick en su tesis doctoral. ^{[ 2 ]}

En las ciencias del comportamiento y cognitivas, la anticipación de comportamientos puede definirse como "imágenes de comportamientos futuros adaptativos, aún no dominados"; imágenes capaces de desencadenar dicho comportamiento en un contexto desafiante. La anticipación se crea mediante la reestructuración de los comportamientos componentes actuales, transformándolos en lo que parece ser una nueva habilidad o nivel de desempeño.

Un concepto de retroalimentación anticipada se originó en la ciencia del comportamiento . Conceptos relacionados han surgido en biología , cibernética y ciencias de la administración . La comprensión de la retroalimentación anticipada ayuda a comprender la función cerebral y el aprendizaje rápido . El concepto contribuyó a la investigación y el desarrollo del modelado de sí mismo en video (VSM). Los avances más productivos en retroalimentación anticipada vinieron de su asociación con videos que mostraban comportamiento adaptativo (ver Dowrick, 1983, pp.  111, 121; 1991, pp.  110-3, 120-2, 240-1; 1999, esp. pp.  25-26). ^{[ 3 ] [ 4 ]} Por ejemplo, un niño con autismo juega a apretar una pelota ( técnica de manejo del estrés ) en lugar de tener una rabieta cuando el maestro encuentra su trabajo imperfecto, o se ve a una niña selectivamente muda hablando en la escuela, editando imágenes de ella hablando en casa (ubicación disimulada mediante el uso de un fondo de aula). Mediante la edición selectiva de un vídeo, se creó un fragmento que demostraba el comportamiento deseado y permitía a los niños aprender de sus futuros éxitos.

En referencia a su contexto histórico de VSM , se reconoció que la retroalimentación anticipada comprendía comportamientos componentes ya en el repertorio , y que podía existir en formas distintas a los vídeos. De hecho, la retroalimentación anticipada existe como imágenes en el cerebro, y VSM es solo una de las muchas maneras de crear estas simulaciones. Los vídeos son muy cortos (los mejores duran 1 o 2 minutos) y logran cambios en el comportamiento muy rápidamente. En las condiciones adecuadas, unas pocas visualizaciones de estos vídeos pueden producir adquisiciones de habilidades o cambios en el rendimiento que normalmente tardan meses y que han sido resistentes al cambio mediante otros métodos. El niño con autismo y la niña con mutismo selectivo, mencionados anteriormente, son buenos ejemplos. Se pueden encontrar más ejemplos en artículos de revistas, ^{[ 5 ] [ 6 ] [ 7 ]} y en la web (por ejemplo, en el deporte ^{[ 8 ]} ).

La evidencia del aprendizaje ultrarrápido, construido a partir de comportamientos componentes que se reconfiguran para aparecer como nuevas habilidades, indica la existencia en el cerebro del mecanismo de modelo del yo de retroalimentación para controlar nuestro comportamiento futuro. ^{[ 9 ]} Es decir, si las condiciones de aprendizaje son las adecuadas, el cerebro toma fragmentos de habilidades existentes, los combina de formas nuevas o en un contexto diferente, para producir una imagen futura y una respuesta futura. Así, aprendemos del futuro, más rápidamente que del pasado. Otra evidencia proviene de procesos cognitivos denominados "viaje mental en el tiempo" ^{[ 10 ]} y de partes del hipocampo, etc., donde ocurren. ^{[ 11 ]} Sin embargo, los vínculos entre estos puntos clave del cerebro y el aprendizaje de retroalimentación aún no se han confirmado.

Los conceptos de retroalimentación anticipada se han consolidado en al menos cuatro áreas de la ciencia y continúan extendiéndose. La retroalimentación anticipada suele funcionar en conjunto con bucles de retroalimentación para sistemas de guía en cibernética o autocontrol en biología .

La retroalimentación en la teoría de la administración permite la predicción y el control del comportamiento organizacional . ^{[ 12 ]} Estos conceptos se han desarrollado durante y desde la década de 1990.