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Una tarjeta de memoria o tarjeta didáctica es una tarjeta con información en ambos lados, generalmente destinada a practicar y/o facilitar la memorización . Puede ser virtual (parte de un software de tarjetas de memoria ) o física.
Por lo general, cada tarjeta didáctica tiene una pregunta o definición en un lado y una respuesta o término clave en el otro. Por ello, las tarjetas didácticas se utilizan a menudo para memorizar vocabulario , fechas históricas, fórmulas o cualquier tema que se pueda aprender mediante un formato de preguntas y respuestas.
Las tarjetas de memoria son una aplicación del efecto de la prueba , que demuestra que la memoria a largo plazo aumenta cuando parte del período de aprendizaje de una persona se dedica a recuperar información mediante pruebas con retroalimentación adecuada. Los hábitos de estudio influyen en la velocidad de aprendizaje de quienes usan tarjetas de memoria, y se ha demostrado que el espaciado adecuado entre ellas acelera el aprendizaje. [ 1 ]
Formato
Tarjetas de doble cara
Las tarjetas didácticas físicas son de doble cara. Tienen múltiples usos y pueden ser sencillas o elaboradas, según las necesidades y preferencias del usuario. También se pueden usar dos mazos en paralelo, como un mazo inglés-japonés junto con un mazo japonés-inglés.
Ejemplo
Un estudiante angloparlante que aprende la palabra china人( rén ' persona ' o ' gente ' ) puede escribir una tarjeta con los siguientes lados.
Frente:
- P: persona
- A:人, rén
Contrarrestar:
- P :
- A: rén , persona
Tarjetas de tres caras
Las tarjetas electrónicas de memoria pueden tener una tarjeta de tres caras. [ 2 ] Dicha tarjeta tiene tres campos, Q, A y A*, donde Q y A se invierten al voltearla, pero A* siempre está en la respuesta; las dos "caras" son, por lo tanto, Q/A,A* y A/Q,A*. Estas se utilizan con mayor frecuencia para aprender vocabulario extranjero, donde la pronunciación extranjera no es transparente a partir de la escritura extranjera. En este caso, la pregunta (Q) es la palabra nativa, la respuesta (A) es la palabra extranjera (escrita) y la pronunciación siempre está en la respuesta (A*). Esto es particularmente cierto para lenguas basadas en caracteres como el chino hanzi y el japonés kanji , pero también puede usarse para otras ortografías no fonéticas como el inglés como segunda lengua .
El objetivo de las tarjetas de tres caras es ofrecer las ventajas de las de dos caras: facilidad de creación (introducir los datos una sola vez para crear dos tarjetas), actualizaciones sincronizadas (los cambios en una se reflejan en la otra) y separación entre caras opuestas (para que las caras opuestas de la misma tarjeta no se comprueben demasiado juntas), sin que la tarjeta tenga que ser simétrica. Es similar a un número arbitrario de campos de datos asociados a un único registro, donde cada campo representa un aspecto diferente de un hecho o conjunto de hechos.
Psicología
Las tarjetas de memoria ejercitan específicamente el proceso mental de recuerdo activo : ante una pregunta, se debe dar la respuesta correcta. Sin embargo, muchos han planteado varias preguntas sobre el uso óptimo de las tarjetas: ¿cómo se utilizan con precisión?, ¿con qué frecuencia se deben repasar?, ¿y cómo se reacciona ante los errores, ya sean fallos totales o parciales? Se han desarrollado varios sistemas , principalmente basados en la repetición espaciada , la técnica de aumentar los intervalos de tiempo entre repasos cada vez que se recuerda correctamente una tarjeta.
Repetición espaciada
La repetición espaciada es una técnica de aprendizaje basada en la evidencia que incorpora intervalos de tiempo cada vez mayores entre cada revisión de una tarjeta didáctica para aprovechar el efecto de espaciamiento .
Las tarjetas de memoria de reciente introducción y más difíciles se muestran con mayor frecuencia, mientras que las más antiguas y menos difíciles se muestran con menor frecuencia. Se ha demostrado que el uso de la repetición espaciada generalmente aumenta la velocidad de aprendizaje. [ 3 ] Aunque el principio es útil en muchos contextos, la repetición espaciada se aplica comúnmente en contextos en los que un estudiante debe memorizar una gran cantidad de elementos y retenerlos en la memoria a largo plazo. Por lo tanto, se usa con frecuencia en la adquisición de vocabulario en el aprendizaje de una segunda lengua. Además, se ha desarrollado software de repetición espaciada para ayudar al proceso de aprendizaje a través de un formato virtual en lugar de uno meramente físico. [ 4 ]
Sistema Leitner
El sistema Leitner es un método muy utilizado para aprovechar al máximo las tarjetas de memoria. Propuesto originalmente por el periodista científico alemán Sebastian Leitner en la década de 1970, es una implementación sencilla del principio de repetición espaciada, donde las tarjetas se repasan a intervalos cada vez mayores.
En este método, las tarjetas de memoria se clasifican en grupos según el grado de conocimiento que el alumno tenga de cada una en la caja de aprendizaje de Leitner. Los alumnos intentan recordar la solución escrita en una tarjeta. Si lo logran, la envían al siguiente grupo. Si fallan, la devuelven al primer grupo. Cada grupo sucesivo dispone de un período de tiempo más largo antes de que el alumno deba repasar las tarjetas. En el método original de Leitner, publicado en su libro So lernt man Lernen ( Cómo aprender a aprender ), el programa de repetición estaba determinado por el tamaño de las cinco particiones de la caja de aprendizaje, que eran de 1, 2, 5, 8 y 14 centímetros (0,4, 0,8, 2,0, 3,1 y 5,5 pulgadas) , respectivamente. El alumno solo repasaba algunas de las tarjetas de una sección cuando esta se llenaba, y posteriormente las movía hacia adelante o hacia atrás según las recordara.
Software
Existe una amplia gama de software, incluyendo programas de código abierto y servicios en línea, disponibles para crear y utilizar tarjetas didácticas virtuales como ayuda para el aprendizaje.
Historia
Todd Pruzan afirmó que un conjunto de ilustraciones en Reading Disentangled (1834) del educador inglés Favell Lee Mortimer representa el uso más antiguo conocido de tarjetas didácticas, aunque el libro en sí no menciona tal uso. En cambio, instruye al maestro o al niño a señalar la ilustración o la palabra en la página. [ 5 ] [ 6 ] También se sabe que se utilizó un libro de cartoné de una sola cara para la enseñanza temprana de la lectoescritura.
El sistema Leitner para programar tarjetas de memoria fue introducido por el periodista científico alemán Sebastian Leitner en la década de 1970 con su libro So lernt man lernen. [ 7 ] Posteriormente, el programa y algoritmo SuperMemo (específicamente el algoritmo SM-2, que es el más popular en otros programas) fue introducido en 1987 por el investigador polaco Piotr Woźniak . [ 8 ]
Referencias
- ↑ Endres, Tino; Renkl, Alexander (24 de julio de 2015). "Mecanismos detrás del efecto de la prueba: una investigación empírica de la práctica de recuperación en el aprendizaje significativo" . Frontiers in Psychology . 6 : 1054. doi : 10.3389/fpsyg.2015.01054 . ISSN 1664-1078 . PMC 4513285. PMID 26257696 .
- ↑ Añadiendo imágenes, sonidos, fórmulas matemáticas y tarjetas de tres caras al Proyecto Mnemosyne.
- ↑ Smolen, Paul; Zhang, Yili; Byrne, John H. (25 de enero de 2016). "El momento adecuado para aprender: mecanismos y optimización del aprendizaje espaciado" . Nature Reviews Neuroscience . 17 (2): 77– 88. arXiv : 1606.08370 . Bibcode : 2016arXiv160608370S . doi : 10.1038/nrn.2015.18 . PMC 5126970. PMID 26806627 .
- ↑ Baddeley, Alan D. (1997). Memoria humana: teoría y práctica . Psychology Press. ISBN 0863774318.
- ↑ Mortimer, Favell Lee (2006). La gente más torpe de Europa: o la guía de mal genio de la Sra. Mortimer sobre el mundo victoriano . Prólogo de Todd Pruzan. Bloomsbury Publishing USA. pág. 5. ISBN 978-1-59691-882-5.
- ↑ Lectura; Mortimer, Favell Lee (1864). Reading Disentangled; Or, Classified Lessons in Spelling and Reading .
- ↑ Entonces, hombre, lernen. Der Weg zum Erfolg [ Cómo aprender a aprender ] (en alemán) (12ª ed.). Friburgo i. Hno.: Pastor. 2003.ISBN 3-451-05060-9.
- ↑
- Métodos de aprendizaje