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Escuela forestal (estilo de aprendizaje)

La escuela forestal es un modelo de educación al aire libre en el que los estudiantes visitan espacios naturales para desarrollar habilidades personales, sociales y técnicas. Se...

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La escuela forestal es un modelo de educación al aire libre en el que los estudiantes visitan espacios naturales para desarrollar habilidades personales, sociales y técnicas. Se ha definido como «un proceso inspirador que ofrece a niños, jóvenes y adultos oportunidades regulares para alcanzar metas y desarrollar confianza mediante el aprendizaje práctico en un entorno boscoso». [ 1 ] La escuela forestal es tanto una pedagogía como una entidad física, y ambos términos suelen usarse indistintamente. El plural «escuelas» se usa a menudo para referirse a varios grupos o sesiones.

La escuela forestal utiliza los bosques como medio para fomentar la independencia y la autoestima en niños y jóvenes. Los temas son transversales (de amplio alcance) e incluyen el entorno natural, por ejemplo, el papel de los árboles en la sociedad, el complejo ecosistema que sustenta un entorno natural y el reconocimiento de plantas y animales específicos. Sin embargo, se consideran muy valiosas las habilidades personales, como el trabajo en equipo y la resolución de problemas. [ 2 ] El entorno forestal puede utilizarse para aprender conceptos más abstractos como las matemáticas y la comunicación. La oferta de la escuela forestal también se denomina escuela de la naturaleza .

Actividades y alcance

En el modelo del Reino Unido, los horarios dentro de las escuelas forestales varían, pero un enfoque es llevar a los estudiantes a los bosques una vez por semana, con un período inicial de observación y evaluación de seis semanas, donde se establece una línea de base para cada niño en términos de áreas de su desarrollo holístico, con especial énfasis en sus aspectos sociales y emocionales del aprendizaje (SEAL). Una vez que se ha realizado la evaluación de la línea de base, el Líder/Profesional de la Escuela Forestal continuará con el programa a largo plazo durante el período de aprendizaje para apoyar al niño en su desarrollo y aprendizaje. El profesional brindará oportunidades para que cada niño se desarrolle en áreas que se han identificado como que requieren intervenciones o apoyo de cualquier tipo [ 3 ] La duración y frecuencia de las visitas influyen en el grado de resultado; más tiempo dedicado a la escuela forestal trae mayores beneficios. [ 4 ] Idealmente, las visitas deberían continuar durante todo el año, permitiendo que los niños experimenten todos los climas y los cambios de las estaciones.

Las escuelas forestales están dirigidas a todos los estudiantes, de cualquier edad, y a menudo se basan en el aprendizaje autodirigido (guiado por los intereses del alumno), a diferencia de otras formas de educación al aire libre que parten de un tema o problema para que el alumno lo investigue. [ 5 ] Los principales objetivos de las escuelas forestales para niños de primaria incluyen fomentar la curiosidad y la exploración con todos los sentidos, empoderar a los niños en el entorno natural y promover la conciencia espacial y el desarrollo motor. [ 2 ] Las escuelas forestales suelen ofrecer una mayor proporción de adultos por niño que otros estilos de aprendizaje, para garantizar que los niños reciban el apoyo suficiente en un entorno de mayor riesgo. [ 6 ]

Más allá de la edad escolar primaria, la educación en la naturaleza se utiliza con frecuencia para desarrollar aún más las habilidades sociales y explorar el aprendizaje creativo, centrándose en sentar bases sólidas para el desarrollo personal y educativo continuo. En particular, se ha utilizado como una alternativa curricular para apoyar la continuidad en la educación convencional, o como una estrategia temporal de transición para la reincorporación escolar.

De acuerdo con la teoría de la restauración de la atención , se ha descrito que los niños que participan en la escuela forestal están más relajados. [ 7 ] Las relaciones entre los niños, con los adultos y con el entorno son importantes. [ 8 ] La incorporación de prácticas de meditación sencillas, como sentarse en lugares específicos, ayuda a los niños a desarrollar la atención plena en el entorno natural. [ 9 ]

Numerosos estudios han informado sobre los efectos restauradores de los encuentros con la naturaleza en los niños, específicamente a través de la reducción del estrés y la capacidad de atención. La teoría de la restauración de la atención (ART) postula que el contacto con entornos naturales puede restaurar la capacidad de atención de las personas que se han fatigado mentalmente. Un estudio publicado en 2015 puso a prueba esta teoría comparando la función cognitiva de los niños después de un paseo por la naturaleza con la de niños que caminaron por un entorno urbano [ 10 ] . Los niños obtuvieron resultados significativamente más altos en la tarea de atención después del paseo por la naturaleza que después del paseo urbano, lo que sugiere que pasar tiempo en entornos naturales tiene efectos restauradores sobre la atención que los entornos artificiales no tienen. Un estudio de 2017 examinó los efectos de la enseñanza al aire libre en un bosque frente a la enseñanza tradicional en el aula sobre el ritmo circadiano del cortisol en los niños [ 11 ] . Encontraron que los niveles de cortisol de los estudiantes que asistían a las clases al aire libre disminuían a lo largo del día, que es el ritmo circadiano saludable del cortisol para los niños, pero los niños que recibían clases en aulas tradicionales no mostraron esta disminución del cortisol. Esto sugiere que las clases de educación al aire libre generan niveles de estrés saludables en los niños, mientras que las clases tradicionales en interiores no.

La educación en el bosque forma parte del ámbito más amplio de la educación al aire libre . Fuera del currículo escolar, abarca campamentos de verano, el escultismo , proyectos de aventura y muchas otras actividades. Antes de que los niños alcancen la edad escolar, las guarderías forestales ofrecen un servicio similar.

Actualmente, el programa de educación en la naturaleza se imparte en Australia , Canadá , Nueva Zelanda , Estados Unidos , Malasia , Suiza , España , Israel , Irlanda , Alemania y Reino Unido .

Apoyando a niños excepcionales

La combinación de libertad y responsabilidad ha sido especialmente beneficiosa para los niños que carecen de confianza o cuyo comportamiento es problemático. Gracias a la alta proporción de adultos por niño, los niños pueden experimentar con seguridad actividades que suelen estar prohibidas, como trepar a los árboles o encender fuego. Los niños tienen la libertad de explorar el área dentro del bosque, lo que les ayuda a aprender a gestionar su propia seguridad y a moverse con comodidad. [ 12 ] El programa permite a los niños desarrollar confianza e independencia y ampliar sus habilidades.

Algunos niños no rinden bien en el aula. [ 13 ] Se les anima a desarrollar su curiosidad innata y su motivación para aprender. [ 14 ] Pueden provenir de un entorno familiar no académico, tener poca capacidad de atención o simplemente no sentirse cómodos con la organización de un profesor frente a un grupo de alumnos. Los niños, en general, prefieren estar al aire libre y aprenden mejor de esta manera. [ 15 ]

En un importante estudio realizado en Estados Unidos, los estudiantes con problemas de conducta en programas de "El entorno como contexto integrador para el aprendizaje" (EIC) causaron menos problemas de disciplina que sus compañeros con educación tradicional. [ 16 ] De manera similar, se ha descubierto que las escuelas forestales ayudan a niños con necesidades de apoyo adicionales, incluidos niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad y niños autistas . [ 17 ]

Historia

Suecia y Dinamarca

En la década de 1950, la idea surgió en Dinamarca y poco después en Suecia. En Dinamarca, se integró plenamente en el currículo para niños en edad preescolar (menores de siete años), dentro de su programa de educación infantil temprana (småbørnspædagogik). Los niños que asistían a los jardines de infancia en el bosque, en la mayoría de los casos, llegaban a la escuela con sólidas habilidades sociales, capacidad para trabajar eficazmente en grupo, alta autoestima y confianza en sus propias capacidades.

En 1957, un sueco , Gösta Frohm, creó el concepto de "Skogsmulle" para promover el aprendizaje sobre la naturaleza, el agua, las montañas y la contaminación. [ 18 ] Con un enfoque cada vez mayor en los resultados medibles, las escuelas forestales han ganado aceptación como método educativo por derecho propio. En Dinamarca, tanto las escuelas de naturaleza como los jardines de infancia forestales son populares entre los maestros y los niños. [ 19 ]

La hipótesis de la biofilia sostiene que el amor por la naturaleza es instintivo. El término trastorno por déficit de naturaleza , acuñado por Richard Louv en su libro de 2005, El último niño en el bosque , reconoce la erosión de este amor por la urbanización de la sociedad humana. La teoría de la restauración de la atención y los trabajos psicológicos relacionados han demostrado beneficios para la salud, como la reducción del estrés, la mejora de la concentración y mejores resultados médicos tras la cirugía. Los países escandinavos, ricos en bosques, han mantenido un vínculo más estrecho con la naturaleza. La práctica de las escuelas forestales se basa en una pedagogía y andragogía actualizadas. [ 20 ]

Reino Unido

Esta filosofía se introdujo en el Reino Unido durante la década de 1990 procedente de Dinamarca. El crecimiento de las escuelas forestales ha sido sin precedentes en todo el Reino Unido, desarrollándose hasta convertirse en un modelo independiente y distintivo llamado Modelo Británico. El Bridgwater College en Somerset fue pionero en el concepto de escuela forestal en el Reino Unido en 1994, después de que un grupo de educadoras infantiles viajara a Dinamarca para observar durante unos días el Modelo Danés/Nórdico de Jardines de Infancia Forestales. [ 12 ]

Diversas agencias gubernamentales y ONG proponen el uso de los bosques como parte del currículo educativo escolar; por ejemplo, la Iniciativa de Educación Forestal [ 21 ] y la Comisión Forestal . [ 7 ] Para 2006, había aproximadamente 140 escuelas forestales en Gran Bretaña. [ 1 ]

En algunos casos, las agencias gubernamentales han establecido objetivos para el uso de sus recursos en beneficio de la educación o la salud, [ 7 ] o se centran en los resultados educativos y ven la silvicultura como un paso hacia ellos. [ 22 ]

Muchas empresas y organizaciones sin ánimo de lucro facilitan programas de educación forestal a largo plazo. En Gales , la formación y la supervisión estratégica corren a cargo de Forest Schools Wales y organismos gubernamentales como la Comisión Forestal, que han apoyado la investigación y el desarrollo de la experiencia práctica para los profesionales de la educación forestal. En Inglaterra , la Red de Educación Forestal (que ha sustituido a la Iniciativa de Educación Forestal) ha brindado apoyo a quienes impulsan la educación forestal. Esta educación se imparte en las escuelas con su propio personal capacitado o a través de proveedores externos independientes.

Actualmente, muchas organizaciones ofrecen cursos de formación diseñados para el Reino Unido, con el fin de capacitar a profesionales para impartir clases en la naturaleza en sus propios centros y garantizar que niños y profesores trabajen en entornos naturales enriquecedores. El curso de formación OCN de nivel 3 es el más reconocido en el Reino Unido.

A partir del Grupo de Interés Especial en Escuelas Forestales del Instituto de Aprendizaje al Aire Libre (IOL), en junio de 2012 se estableció la Asociación de Escuelas Forestales como un organismo independiente del Reino Unido. [ 23 ] En Irlanda del Norte, la Asociación de Escuelas Forestales de Irlanda del Norte gestiona clubes extraescolares de guardabosques, formación de profesores y otras actividades de escuelas forestales.

Canadá

Inspirada por los avances internacionales, la primera escuela forestal canadiense fue creada por Marlene Power en 2007. Se llamó Carp Ridge Preschool y estaba ubicada cerca de Ottawa. [ 24 ] En 2012, Power fundó y se convirtió en la directora ejecutiva de Forest School Canada, una iniciativa educativa de Child and Nature Alliance of Canada. [ 24 ] [ 25 ] Forest School Canada se centra en ser una "red de apoyo, educación y acreditación para conceptos asociados con el movimiento de escuelas forestales en Canadá". [ 24 ]

El movimiento se ha extendido a las provincias canadienses y se asocia principalmente con las escuelas privadas. [ 24 ] Sin embargo, está surgiendo apoyo de las escuelas públicas, como el programa piloto Nature Kindergarten, una colaboración entre el Consejo Escolar del Distrito de Sooke y el Centro de Investigación y Políticas de la Primera Infancia de la Universidad de Victoria, la Universidad Royal Roads y el Programa de Aprendizaje y Cuidado Temprano del Camosun College. [ 26 ]

Terminología

Se han realizado intentos de registrar derechos de autor y marcas comerciales de términos genéricos relacionados con la escuela forestal. [ 27 ] No se conoce ninguna protección del término "escuela forestal" o "escuelas forestales".

Véase también

Referencias

  1. 1 2 O'Brien, Liz; Murray, Richard (2008), Resumen de investigación de la Escuela Forestal (PDF) , Investigación Forestal, archivado del original (PDF) el 29-09-2011 , recuperado el 08-10-2009
  2. 1 2 "¿Qué es la Escuela del Bosque?" . Asociación de Escuelas del Bosque. Archivado del original el 20 de febrero de 2014. Consultado el 17 de febrero de 2014 .
  3. ↑ Guía de la Escuela Forestal en Gales (PDF) , Comisión Forestal de Gales, 2009, archivado (PDF) del original el 9 de marzo de 2016 , consultado el 9 de marzo de 2016.
  4. ↑ Rickinson, Mark; Dillon, Justin; Teamey, Kelly (marzo de 2004). "Una revisión de la investigación sobre el aprendizaje al aire libre" (PDF) . Fundación Nacional para la Investigación Educativa y King's College de Londres. Archivado del original (PDF) el 7 de octubre de 2010. Consultado el 8 de octubre de 2009 .
  5. ↑ Massey, Sam, Los beneficios de una experiencia de escuela forestal para niños en sus primeros años (PDF) , Fundación Nacional para la Investigación Educativa, archivado del original (PDF) el 20 de octubre de 2016 , consultado el 9 de marzo de 2016.
  6. ↑ "Historia de la Escuela del Bosque | Asociación de la Escuela del Bosque" . Archivado del original el 19 de febrero de 2014. Consultado el 15 de marzo de 2014 .
  7. 1 2 3 Estrategia de Educación Forestal para el Aprendizaje . Comisión Forestal de Escocia. 2005. ISBN 0-85538-684-3Archivado del original el 12 de septiembre de 2009.
  8. ↑ Bond, Sara (abril de 2007). «Escuela del bosque: pedagogía relacional en acción» . Recuperando la pedagogía relacional en la primera infancia: aprendiendo de la experiencia internacional . Universidad Anglia Ruskin. Archivado del original el 26 de julio de 2011.
  9. ↑ "Actividad de escuela forestal consciente en un lugar para sentarse" . NurtureStore . Archivado del original el 25 de junio de 2020. Consultado el 25 de junio de 2020 .
  10. ↑ "Sage Journals: Descubra investigaciones de clase mundial" . Sage Journals . doi : 10.1177/0013916515603095 . Consultado el 31 de julio de 2026 .
  11. ↑ Dettweiler, Ulrich; Becker, Christoph; Auestad, Bjørn H.; Simon, Perikles; Kirsch, Peter (2017-04-30). "Estrés en la escuela. Algunas sugerencias empíricas sobre el ritmo circadiano del cortisol en niños en clases al aire libre y en interiores" . Revista Internacional de Investigación Ambiental y Salud Pública . 14 (5): 475. Bibcode : 2017IJERP..14..475D . doi : 10.3390/ijerph14050475 . ISSN 1660-4601 . PMC 5451926. PMID 28468292 .   
  12. 1 2 Knight, S (2009) Escuelas forestales y aprendizaje al aire libre en la primera infancia. Londres, SAGE publications
  13. ↑ Burnard, Sonia (1998). Desarrollando el comportamiento infantil en el aula: una guía práctica para profesores y alumnos . Falmer Press. pág. 77. ISBN  0-7507-0722-4.
  14. ↑ Brien, L; Murray, R (2006) Una maravillosa oportunidad para que los niños aprendanArchivado el 30 de junio de 2014 en Wayback Machine.
  15. ↑ Sax L. (2001) Reclaiming Kindergarten: Making Kindergarten Less Harmful to Boys (Recuperando el jardín de infancia: Haciendo que el jardín de infancia sea menos perjudicial para los niños) Archivado el 25/05/2010 en Wayback Machine en Psychology of Men & Masculinity (2001) 2.1 pp3-12
  16. ↑ Lieberman, Gerald; Hoody, Linda (1998). Cerrando la brecha de rendimiento. Utilizando el medio ambiente como contexto integrador para el aprendizaje. Resumen ejecutivo (PDF) . Mesa redonda estatal sobre educación y medio ambiente. Archivado (PDF) del original el 15 de diciembre de 2017. Recuperado el 8 de octubre de 2009 .
  17. ↑ Estrategia educativa «Bosques para el aprendizaje» (PDF) . Comisión Forestal de Escocia. 2005. ISBN 0-85538-684-3. Archivado del original (PDF) el 04-03-2016 . Consultado el 08-10-2009 .
  18. ↑ "Fundación Skogsmulle" . Archivado del original el 6 de junio de 2002. Consultado el 8 de octubre de 2009 .
  19. ↑ Fuks, Vlada (2004), Educación ambiental y escuelas de naturaleza en Dinamarca (PDF) , Universidad de Roskilde, Dinamarca, archivado del original (PDF) el 20 de junio de 2007.
  20. ↑ Sylvester, Rachel. "Cómo enseñar a un niño pequeño al estilo escandinavo" . The Times . Archivado del original el 7 de mayo de 2022. Consultado el 16 de abril de 2022 .
  21. ↑ "¿Qué es una Escuela Forestal FEI?" . Iniciativa de Educación Forestal. 2009. Archivado del original el 1 de febrero de 2010.
  22. ↑ Marco de referencia para la primera infancia (PDF) . Gobierno escocés. 17 de diciembre de 2008. ISBN 978-0-7559-5942-6. Archivado (PDF) del original el 11 de noviembre de 2010. Recuperado el 8 de octubre de 2009 .
  23. ↑ "Historia de la Escuela del Bosque" . Archivado del original el 19 de febrero de 2014. Consultado el 15 de marzo de 2014 .
  24. 1 2 3 4 MacEachren, Zabe (otoño de 2013). "El movimiento de las escuelas forestales canadienses" . LEARNing Landscapes . 7 : 219–233 . doi : 10.36510/learnland.v7i1.639 . Archivado del original el 29 de octubre de 2017. Recuperado el 28 de octubre de 2017 .
  25. ↑ Escuela de Bosques y Naturaleza en Canadá . Escuela de Bosques de Canadá. 2014. págs. 1–64 . 
  26. ↑ "Propuesta para un jardín de infancia en la naturaleza | Jardín de infancia en la naturaleza" . naturekindergarten.sd62.bc.ca . Archivado del original el 29/10/2017 . Consultado el 28/10/2017 .
  27. ↑ Forest School Association (7 de marzo de 2014). "Registro de marcas comerciales de términos genéricos en el sector de las escuelas forestales" . Archivado del original el 17 de mayo de 2014. Consultado el 16 de mayo de 2014 .
  • Asociación de Escuelas Forestales del Reino Unido
  • Escuela del Bosque de Gales
  • Comisión Forestal de Escocia
  • Asociación de Escuelas Forestales de Irlanda del Norte