tipificación de género

La tipificación de género es el proceso mediante el cual un niño toma conciencia de su género y, por lo tanto, se comporta en consecuencia, adoptando valores y atributos propios del sexo con el que se identifica. ^{[ 1 ]} Este proceso es importante para el desarrollo social y de la personalidad del niño, ya que influye considerablemente en su comprensión del comportamiento social esperado y en sus juicios sociales.

Una vez que un niño toma conciencia de su identidad de género, comenzará a comportarse según los roles de género que normalmente adoptan sus modelos del mismo sexo. Por lo tanto, estas respuestas individuales se internalizan y funcionan de acuerdo con los estándares apropiados del rol de género. ^{[ 2 ]} Las respuestas que los individuos reciben de su grupo social moldearán su identidad —volviéndose más femeninos o masculinos— y, por lo tanto, afectarán la forma en que ven el mundo. Otras facetas del proceso también pueden resultar en un desarrollo atípico. Ya sea que un niño desarrolle rasgos compartidos, identidades de género cruzadas o androginia , su decisión comienza con la identificación de un género y los modelos que eligen emular. Los comportamientos que adoptan finalmente moldearán su conocimiento e identidad sobre quiénes son y cómo deben comportarse.

Existen numerosas oportunidades para que un niño aprenda y desarrolle su propia comprensión de lo que significa " género ". Así, a medida que los niños avanzan de la niñez a la adolescencia, ya habrán estado expuestos a muchos factores que influirán en sus ideas y actitudes respecto a las normas sociales de comportamiento en relación con los roles de género. Los modelos sociales, como los padres, los hermanos y los medios de comunicación, adquieren una importancia fundamental durante las distintas etapas del desarrollo infantil.

Padres: Los padres desempeñan un papel vital en la vida temprana de un niño, ya que son el primer grupo de personas que un niño conoce y de quienes aprende. La información que rodea a un niño en el hogar se convierte en refuerzos para los comportamientos deseados de un niño o una niña. Los estudios han demostrado que tan solo 24 horas después del nacimiento de un niño, la mayoría de los padres ya han participado en expectativas estereotipadas de género para hijos e hijas. A través de ejemplos como pintar una habitación de rosa o azul, alentar a participar en actividades compartidas tipo sexo, ofrecer juguetes diferenciados por género o tratar de manera diferente al niño del sexo opuesto, estas interacciones entre padres e hijos tienen una influencia duradera en cómo un niño se relaciona con ciertos comportamientos específicos de género. ^{[ 8 ] [ 9 ] [ 10 ]} Además, varias evidencias sugieren que ciertas diferencias en el hogar que afectan cómo se cría a un niño pueden influir en cuán similar (o diferente) es un niño al sexo opuesto, por lo tanto, cuán "femenino" o "masculino" puede llegar a ser el niño. Por ejemplo, como demuestran ciertas investigaciones, en ausencia de una figura paterna, los niños suelen ser más "femeninos" que aquellos que viven con un padre. Esto demuestra la importancia del modelado padre-hijo. La misma investigación revela que la feminidad en la niñez está más fuertemente correlacionada con el refuerzo parental, como el deseo del padre o la madre de tener una hija y/o su aprobación de comportamientos femeninos. ^{[ 11 ]}

Hermanos: Además de los padres, los niños también buscan refuerzo en sus hermanos mayores. Por lo tanto, las inconsistencias en los comportamientos de género también pueden ser resultado de que los niños imiten a sus hermanos del sexo opuesto. La influencia de los hermanos suele ser más efectiva cuando el hermano es mayor que el niño, lo que aumenta la motivación del niño para imitar a su hermano o hermana. El impacto de los hermanos mayores son predictores importantes de las actitudes de rol de género, las cualidades de personalidad estereotipadas por sexo y las actividades de ocio masculinas del hermano menor. Los hallazgos sugieren que las niñas desarrollan actitudes menos tradicionales que los niños, por lo que, en relación con el desarrollo estereotípicamente tradicional, los hermanos mayores varones son más conscientes de las actividades masculinas, que evidentemente son imitadas por los hermanos menores más que las actividades femeninas. ^{[ 12 ]} Además, los hermanos mayores tienden a tener una mayor influencia en el desarrollo sexual de un hermano menor. Hay evidencia de que la relación entre el hermano mayor y la hermana menor puede, de hecho, influir en la hermana para que se vuelva más femenina, adhiriéndose a un desarrollo estereotípicamente estereotipado por género que las niñas con hermanas mayores. ^{[ 13 ]} Los estudios biológicos muestran que los gemelos dicigóticos con un gemelo de sexo opuesto muestran comportamientos más estereotipados que los gemelos del mismo sexo. ^{[ 14 ]} Por el contrario, esto también puede desarrollarse en la dirección opuesta, en la que los niños pueden intentar diferenciarse de sus hermanos lo máximo posible, haciendo que sus diferencias sean más evidentes; sin embargo, esto puede ser más evidente en los primogénitos, posiblemente debido al orden de nacimiento. ^{[ 12 ]}

Compañeros: Desde temprana edad, los niños pueden utilizar su conocimiento de diferentes categorías sociales para formar estereotipos sobre lo que entienden acerca de hombres y mujeres. La interacción con grupos de pares a menudo moldea el comportamiento de las personas para que se ajuste a las expectativas normativas. Los niños suelen agruparse con otros niños del mismo género. Pertenecer a un grupo que comparte la misma identidad de género a menudo respalda rasgos más apropiados para el género. Un ejemplo de esto es el hecho de que las niñas tienen rasgos más expresivos que los niños. ^{[ 15 ]} Las investigaciones también muestran que los niños a menudo participan en juegos con compañeros del mismo sexo y excluyen a otros que son diferentes de la norma. Por ejemplo, a los niños que quieren unirse a un grupo solo se les permitirá participar en el juego si son un compañero del mismo género que ha tenido experiencia previa con la actividad, o un compañero del sexo opuesto que no ha tenido experiencia previa. ^{[ 16 ]} El deseo de participar en el juego puede influir en que un niño se comporte como sus compañeros. En la edad adulta, a medida que los niños comienzan a alejarse de sus padres, el papel de la amistad se vuelve mucho más influyente.

Medios de comunicación: Los niños aprenden sobre diferentes categorías de género al observar diversas formas de medios de comunicación . A menudo buscan roles de género con los que puedan identificarse en libros y televisión. Por el contrario, estas fuentes de medios también moldearán estereotípicamente la comprensión de un niño sobre los comportamientos aceptables de género. Los estudios que examinan los efectos de los estereotipos de género en la literatura infantil describen que, en la mayoría de los casos, las visiones de género están afiliadas a estereotipos que se construyen tanto cultural como individualmente. En la literatura infantil, los personajes masculinos parecen ser más centrales, así como menos emocionales y más fuertes. Los personajes femeninos, por otro lado, procesan sus sentimientos a través de la expresión, son más dependientes y generalmente adoptan roles de personajes más domesticados. ^{[ 17 ]} Además, estas características también se observan en la programación televisiva . Por ejemplo, en la mayoría de los programas de televisión en horario estelar, las mujeres reciben el doble de comentarios sobre su apariencia que los hombres. De manera similar, un estudio que investiga la caricatura " Pokémon " y el rol de género expresa las diferencias entre los personajes "buenos" y "malos". Jesse y James (los villanos de la historia) son representados con una representación contraria a los estereotipos. Si bien Jesse es percibido como más agresivo y James como más femenino, esto enseña sutilmente a los niños que los comportamientos de género no tradicionales o no estereotipados son negativos. Además, los niños en la historia tienen dificultades para recordar un Pokémon macho, lo que revela un desequilibrio en el que se da mayor protagonismo a los personajes masculinos. ^{[ 18 ]} Estas representaciones de los roles de los personajes masculinos y femeninos pueden influir inconscientemente en la forma en que un niño construye sus percepciones de género.

Es normal que los niños desarrollen patrones de comportamiento estereotipados según su género, dado que suelen utilizar información relacionada con el género para emitir juicios. La sociedad a menudo recompensa los comportamientos tradicionales compartidos, especialmente en los hombres, por lo que un desarrollo que trasciende las normas de género puede acarrear críticas y castigos no deseados. Por consiguiente, cuando los niños experimentan un desarrollo de género atípico, debido a factores genéticos y ambientales, esto puede alterar drásticamente el desarrollo normal, desde la autoestima y la autoaceptación hasta la sensación de aceptación. Cuando el niño se identifica con el sexo opuesto, se le diagnostica disforia de género (a menudo denominada trastorno de identidad de género o TIG). ^{[ 19 ]}

Genética vs. factores ambientales: El desarrollo de los roles de género se ha asociado con factores tanto genéticos como sociales . La investigación biológica actual ha sugerido que las diferencias de testosterona pueden afectar la orientación sexual, la identidad de género y la personalidad. Por ejemplo, las niñas con niveles elevados de testosterona prenatal, debido a la hiperplasia suprarrenal congénita (HSC), muestran comportamientos más masculinos que la mujer promedio. Esto puede causar una disminución en los niveles de empatía , que se ha demostrado que son más altos en las mujeres promedio que en los hombres, y un aumento en la agresión física, típicamente más alta en los hombres que en las mujeres. ^{[ 20 ]} Además, múltiples estudios de gemelos también han demostrado que los rasgos homosexuales mostraron mayor congruencia en gemelos monocigóticos (MZ) que en gemelos dicigóticos (DZ) mostrando contribuciones genéticas. ^{[ 21 ]} Estudios adicionales revelan que esto es especialmente cierto para los valores de género típicos de las niñas. ^{[ 22 ]} De manera similar, otros estudios han resumido que la prevalencia del comportamiento de género cruzado es un rasgo altamente heredable donde los gemelos monocigóticos muestran los mismos comportamientos de género cruzado más que los gemelos dicigóticos. ^{[ 23 ]} Si bien el desarrollo atípico del rol de género puede ser heredable, esto no significa que sea independiente. Sin embargo, los efectos ambientales pueden diferir en gran medida para diferentes géneros. Debido a que la sociedad es más tolerante con los rasgos masculinos (niñas jugando fútbol) que con los rasgos femeninos (niños haciendo ballet), ^{[ 24 ]} la negatividad de la sociedad generalmente obliga a los hombres a tratar de mantenerse dentro de las normas estereotípicas. Dicho esto, sin embargo, la influencia masculina atribuible a los factores ambientales que conducen al desarrollo atípico también es más fuerte para los niños que para las niñas en términos de desarrollo atípico. ^{[ 22 ]}

Disforia de género: La disforia de género o trastorno de identidad de género (TIG) se produce cuando el niño se identifica con el sexo opuesto. El TIG, anteriormente conocido como transexualismo , se da cuando una persona tiene un fuerte deseo de ser del sexo opuesto porque se siente incómoda con su propio cuerpo. Esto puede llevar a vestirse con ropa del sexo opuesto o al deseo de deshacerse de su característica física. El TIG se acompaña de una angustia (a menudo denominada disforia) por no poder cambiar de sexo y un fuerte rechazo a los comportamientos típicos de cada sexo. La mayoría de estos comportamientos pueden comenzar a manifestarse entre los dos y los cuatro años de edad. ^{[ 23 ]}

Controversias sobre el género en el DSM-5 : Para la quinta edición del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales ( DSM-5 ), ha habido un debate sobre si la identidad sexual y de género, que incluye el TIG, califica como un trastorno mental . Una de las discusiones más notables al respecto tuvo lugar en 2003 durante la reunión anual de la APA, donde Darryl B. Hill, Ph.D., argumentó que el TIG no debería considerarse un trastorno mental. Explica que debido a la cantidad limitada de evidencia confiable y válida, dado el papel de los padres y las terapias, sobre si el TIG cumple las condiciones para ser un trastorno mental en niños y adolescentes. ^{[ 25 ]} Además, otros investigadores han afirmado que el diagnóstico no reconoce la incomodidad del individuo con su sexo biológico, que está completamente desvinculado de su asignación de género. Esto deja a los pacientes susceptibles a cambios sociales en lo que se considera aceptablemente femenino o masculino. Por último, no proporciona evidencia de la no conformidad con los comportamientos de género tradicionales, que varían entre culturas, etapas de la vida, géneros y grupos étnicos. ^{[ 26 ]}

Androginia : Estudios recientes han demostrado que las personas andróginas pueden mejorar su desempeño en diversas situaciones porque pueden modificar sus comportamientos de manera apropiada para volverse más "masculinas" o "femeninas" en el contexto dado. Según un estudio, la preferencia de una persona en juegos e intereses se basa puramente en sus estereotipos de género, lo que hace que la persona sea significativamente más estereotipada que las personas andróginas. En una prueba de autoestima, cuando los individuos realizaron actividades del sexo opuesto, las personas con estereotipos de género generalmente se sintieron más incómodas, lo que provocó una disminución en sus niveles de autoestima. Sin embargo, los sujetos andróginos no sintieron incomodidad ni pesimismo sobre sí mismos. ^{[ 27 ]} Por lo tanto, la tipificación de género a menudo puede conducir a estereotipos específicos de reglas de género para facilitar la toma de decisiones que pueden adherirse a ciertos beneficios y limitaciones. Por lo tanto, los padres que fomentan puntos de vista menos tradicionales sobre la orientación de roles sexuales tienden a promover un entorno menos discriminatorio. El niño puede entonces participar libremente en más elecciones que no se ven afectadas por limitaciones de género. Se ha descubierto que los niños andróginos tienen mayor autoestima y mayor autovaloración . ^{[ 28 ]}

Desventajas Los estudios han demostrado que la tipificación de género, de hecho, no solo se relaciona con características de género congruentes con el sexo biológico de la persona, sino que tiene diferentes dimensiones. Varios estudios también han revelado las ventajas de las personas andróginas, como una mayor adaptabilidad a situaciones específicas de género y actitudes más flexibles sobre los roles sexuales. Por lo tanto, si bien parece haber muchos beneficios para una identidad congruente con el género, también puede generar limitaciones. Debido a que la tipificación de género a menudo refuerza los estereotipos, tiende a atraer actitudes negativas y rígidas hacia características, actividades e intereses de género atípicos. ^{[ 29 ]} Esto refuerza la idea de que la tipificación de género genera ciertas limitaciones en la construcción de la identidad de una persona.

Niño criado como niña Tras un accidente durante la circuncisión, los padres de Bruce Reimer consultaron al psicólogo Dr. John Money, quien les sugirió criar al niño como niña. Money creía que el entorno, no la biología , determinaba la identidad de género. A los 17 meses, Bruce fue rebautizado como "Brenda". Sin embargo, a los 13 años, "Brenda" se sentía infeliz y sola, y se negaba a interesarse por nada que se considerara femenino. Los padres de Brenda decidieron contarle la verdad, y él se cambió el nombre a David, viviendo como un hombre a partir de entonces. Esta historia terminó en tragedia: David se suicidó después de que su esposa lo abandonara y perdiera su trabajo. ^{[ 30 ]}

Kate: Ben nunca había mostrado interés en los juguetes considerados de niño; quería usar ropa de niña y dejarse crecer el pelo. Pronto empezó a dejar clara su identidad de género: hablaba de ser niña y de que su identidad no coincidía con su anatomía. Finalmente, Ben le dijo a la familia que se llamaría Kate. Al principio, la niña llevaba una doble vida. En la escuela era "Ben"; en casa, era Kate. Las características de ambas identidades variaban drásticamente. Ben era callada, tímida y retraída, mientras que Kate era extrovertida y alegre. Sus padres se dieron cuenta de que esto estaba afectando a Kate, así que la cambiaron a una escuela donde pudiera ser ella misma. Como aprendieron los padres a través de esta experiencia, apoyar la identidad de género de un niño es sumamente importante. ^{[ 31 ]}

Pop: En Suecia , una pareja crió a su hijo, Pop, manteniendo en secreto su género, a pesar de que algunas personas le cambiaron el pañal. Los padres afirmaron que querían que el bebé creciera libre y sin estereotipos de género. El guardarropa de Pop incluye desde pantalones hasta vestidos. Los padres de Pop evitan usar pronombres y simplemente se refieren a su hijo como "Pop". ^{[ 32 ]}

• Asociaciones de género del rosa y el azul
• Disforia de género en niños
• No conformidad de género en la infancia