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Superdotados en riesgo

Los estudiantes superdotados son alumnos sobresalientes que normalmente no se consideran en riesgo de fracaso o problemas académicos. Sin embargo, los estudiantes superdotados a...

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Los estudiantes superdotados son alumnos sobresalientes que normalmente no se consideran en riesgo de fracaso o problemas académicos. Sin embargo, los estudiantes superdotados aún pueden tener un rendimiento inferior al esperado . [ 1 ] Existen riesgos relacionados con la superdotación del estudiante. Este concepto se estableció formalmente en 1972 en los EE. UU. en el Informe Marland :

Los niños superdotados y talentosos, de hecho, se ven privados de ciertas oportunidades y pueden sufrir daños psicológicos y un deterioro permanente de sus capacidades para funcionar correctamente, lo cual es igual o mayor que la privación similar que sufre cualquier otra población con necesidades especiales atendida por la Oficina de Educación. [ 2 ]

Riesgos específicos

En el libro "El desarrollo social y emocional de los niños superdotados" se enumeran los siguientes riesgos :

  • frustración, irritabilidad, ansiedad, tedio y aislamiento social [ 3 ]
  • aislamiento social intenso y estrés, especialmente entre aquellos con un CI superior a 160 [ 4 ]
  • dificultad para hacer amigos debido a un concepto avanzado de amistad, principalmente entre los menores de 10 años [ 5 ]
  • desmotivación, baja autoestima y rechazo social entre los superdotados [ 6 ]
  • conciencia emocional más allá de su capacidad de control [ 7 ]
  • dificultad en las relaciones con los compañeros proporcional a su CI [ 8 ]
  • soledad, ansiedades, fobias, problemas interpersonales, miedo al fracaso y perfeccionismo [ 9 ]
  • bajo rendimiento para la aceptación social [ 10 ]
  • falta de resiliencia reforzada por trabajo fácil y elogios bienintencionados pero equivocados [ 11 ]
  • aumento del perfeccionismo a lo largo de los años escolares entre las niñas [ 12 ]
  • miedo al fracaso y evitación del riesgo debido al perfeccionismo [ 12 ]
  • depresión entre personas con talento creativo [ 13 ]

Existe una relación de causa y efecto entre las necesidades de aprendizaje no satisfechas de los estudiantes superdotados y los riesgos mencionados. «Las investigaciones indican que muchas de las dificultades emocionales y sociales que experimentan los estudiantes superdotados desaparecen cuando sus entornos educativos se adaptan a su nivel y ritmo de aprendizaje». [ 14 ]

Linda Kreger Silverman enumera estos riesgos adicionales: [ 15 ]

  • Negativa a realizar tareas rutinarias y repetitivas.
  • críticas inapropiadas hacia los demás
  • falta de conciencia del impacto en los demás
  • dificultad para aceptar las críticas
  • ocultar talentos para encajar con sus compañeros
  • inconformismo y resistencia a la autoridad
  • malos hábitos de estudio

Además, existen testimonios sobre problemas de absentismo escolar entre niños superdotados, quienes a veces faltan a clase por desmotivación y, peor aún, por miedo al acoso escolar. En 1999, se presentó una ley en Colorado para reconocer a los estudiantes superdotados como en situación de riesgo, siendo el absentismo escolar un factor, pero el proyecto de ley no se convirtió en ley. [ 16 ]

Dada la facilidad con la que los niños superdotados pueden sobresalir en la escuela, cabría esperar que muy pocos la abandonaran. Sin embargo, un metaanálisis del artículo «Estudiantes superdotados que abandonan: quiénes y por qué: una revisión metaanalítica de la literatura» revela que el 4,5 % de los estudiantes que abandonan la escuela secundaria son superdotados y que lo hacen, en parte, debido a problemas relacionados con el ámbito escolar. [ 17 ] Según Achievement Trap , este problema es aún más pronunciado entre los niños de entornos socioeconómicos desfavorecidos. [ 18 ]

Véase también

Referencias

Notas

  1. ↑ D. Betsy McCoach, Del Siegle (Primavera de 2003). "Factores que diferencian a los estudiantes superdotados con bajo rendimiento de los estudiantes superdotados con alto rendimiento" (PDF) . Gifted Child Quarterly . 47 (2): 144– 154. doi : 10.1177/001698620304700205 . S2CID 146404949 . 
  2. ↑ Marland, SP, Jr. (1972). Educación de los superdotados y talentosos. Archivado el 3 de noviembre de 2013 en Wayback Machine . Informe al Congreso de los Estados Unidos por el Comisionado de Educación de los Estados Unidos y documentos de antecedentes presentados a la Oficina de Educación de los Estados Unidos, 2 vols. Washington, DC: Oficina de Imprenta del Gobierno de los Estados Unidos. (Documentos gubernamentales Y4.L 11/2: G36), págs. xi-xii.
  3. ↑ NAGC 2002 , pág. 11.
  4. ↑ NAGC 2002 , pág. 14.
  5. ↑ NAGC 2002 , pág. 23.
  6. ↑ NAGC 2002 , pág. 26.
  7. ↑ NAGC 2002 , pág. 34.
  8. ↑ NAGC 2002 , pág. 35.
  9. ↑ NAGC 2002 , pág. 43.
  10. ↑ NAGC 2002 , pág. 64.
  11. ↑ NAGC 2002 , pág. 65.
  12. 1 2 NAGC 2002 , pág. 75.
  13. ↑ NAGC 2002 , pág. 93.
  14. ↑ NAGC 2002 , pág. 287.
  15. ↑ Silverman, Linda Kreger (1987). «Aplicación del conocimiento sobre el desarrollo social al proceso de asesoramiento con adolescentes superdotados». En Buescher, TM (ed.). Comprensión de los adolescentes superdotados y talentosos . Evanston: The Center for Talent Development. pp. 40–44 . 
  16. ↑ "HB1210" . Estado de Colorado . Archivado del original el 25 de febrero de 2012. Consultado el 19 de febrero de 2010 .
  17. ↑ Kaşkaloğlu, Esra Ayşe (2003). Estudiantes superdotados que abandonan los estudios: quiénes son y por qué: una revisión meta-analítica de la literatura . Conferencia Internacional de Educación de Hawái .
  18. ↑ Wyner, Joshua S.; Bridgeland, John M.; DiIulio, Jr., John J. (2007-09-09). Achievement Trap: How America Is Failing Millions of High-Achieving Students from Lower-Income Families (PDF) . Jack Kent Cooke Foundation & Civic Enterprises. p. 5. 

Fuentes

  • Neihart, Maureen; Reis, Sally M.; Robinson, Nancy M.; Moon, Sidney M., eds. (2002). El desarrollo social y emocional de los niños superdotados: ¿Qué sabemos? Asociación Nacional de Niños Superdotados (Prufrock Press). ISBN 9781882664771.

Lecturas adicionales

  • Davidson, Jan; Davidson, Bob (2004). Genio negado: Cómo dejar de desperdiciar nuestras mentes jóvenes más brillantes . Con Vanderkam, Laura. Nueva York: Simon and Schuster. ISBN 9780743254601.
  • Neihart, Maureen; Reis, Sally M.; Robinson, Nancy M.; Moon, Sidney M., eds. (2002). El desarrollo social y emocional de los niños superdotados: ¿Qué sabemos? Asociación Nacional de Niños Superdotados (Prufrock Press). ISBN 9781882664771.
  • Silverman, Linda Kreger (1993). Asesoramiento a superdotados y talentosos . Denver: Love Publishing. ISBN 9780891082736.
  • La trampa del éxito: cómo Estados Unidos está fallando a millones de estudiantes de alto rendimiento de familias de bajos ingresos.
  • Hoagies - Estudiantes superdotados en riesgo
  • Talentos olvidados: Una perspectiva nacional sobre estudiantes prometedores de bajos ingresos
  • SENG - Niños superdotados en riesgo: ¿Quién les escucha? Archivado el 29/07/2010 en Wayback Machine.