Hispanopedia WikiHal Pashler es profesor distinguido de psicología en la Universidad de California, San Diego . Pashler, psicólogo experimental y científico cognitivo, es más conocido por sus estudios sobre las limitaciones atencionales humanas (su análisis del efecto del período refractario psicológico concluyó que el cerebro tiene "cuellos de botella de procesamiento" discretos asociados con tipos específicos de operaciones cognitivas). [1] [2] [3] y por su trabajo sobre la atención visual [4] [5] También ha desarrollado y probado nuevos métodos para mejorar el aprendizaje y reducir el olvido, centrándose en el espaciamiento temporal del aprendizaje y la práctica de recuperación. [6]
Pashler también es conocido por sus influyentes críticas a las prácticas metodológicas y estadísticas en la ciencia del comportamiento. Sus críticas se han centrado en cuestiones estadísticas y lógicas en la investigación de neuroimagen ("correlaciones vudú"), [7] la psicología educativa ( concepto de estilos de aprendizaje ) [8] la prueba de modelos matemáticos, [9] y la replicabilidad de la investigación de "preparación conductual" en el campo de la psicología social. [10]
Educación
Pashler nació en 1958 en Nueva York. Recibió su licenciatura en Lógica y Filosofía de la Ciencia en la Universidad Brown en 1980 y su doctorado en Psicología en la Universidad de Pensilvania en 1985. Se incorporó al cuerpo docente de la Universidad de California en San Diego en 1985.
Honores
Pashler fue elegido miembro de la Sociedad de Psicólogos Experimentales en 2000. También es miembro electo de la Asociación de Ciencias Psicológicas y de la Sociedad Psiconómica . [11] Pashler recibió los Premios de Investigación Troland de la Academia Nacional de Ciencias en 1999; la academia citó sus "muchos avances experimentales en el estudio de la atención espacial y el control ejecutivo, y... su perspicaz análisis de la arquitectura cognitiva humana". También recibió el Premio de Investigación de los Asociados del Canciller otorgado por la Universidad de California, San Diego . [12]
Carrera de investigación
En la década de 1980, Pashler y varios colegas desarrollaron el modelo de cuello de botella de selección de respuesta de interferencia de doble tarea. El modelo, inspirado en parte por el trabajo inicial de Alan Welford, [13] hace muchas predicciones sobre patrones de tiempos de respuesta conductual en el experimento del Período Refractario Psicológico . El modelo ha sido respaldado por análisis matemáticos de los tiempos de respuesta conductual [14] y estudios de la actividad cerebral cuando las personas realizan múltiples tareas. [15]
En 1988, Pashler publicó la primera demostración del fenómeno perceptivo que más tarde se denominó ceguera al cambio , utilizando exhibiciones de letras que aparecían, desaparecían y reaparecían (a veces con alteraciones). [16] Observó el contraste entre la sensación subjetiva de conciencia de los observadores de una exhibición completa y su capacidad muy limitada para detectar incluso grandes cambios.
En 1992, Pashler (con Mark Carrier) demostró que el efecto de prueba (a veces denominado práctica de recuperación) fortalece directamente el aprendizaje asociativo y lo hace de manera más efectiva que el mismo tiempo dedicado a volver a estudiar los mismos vínculos asociativos. [17] En 2007, Liqiang Huang y Pashler propusieron la teoría del mapa booleano de la atención y la conciencia visual. La teoría sostiene que un tipo específico de estructura de datos abstractos (el mapa booleano) caracteriza los contenidos de la conciencia visual humana en cualquier instante dado. [18]
En 2008 (con Melody Wiseheart y otros colaboradores) Pashler llevó a cabo los estudios más sistemáticos y a largo plazo sobre el efecto del espaciamiento temporal en el aprendizaje humano. Manteniendo constante el tiempo total, el equipo descubrió que cuando las personas estudian información en dos ocasiones separadas por un intervalo temporal G y luego se les da una prueba de memoria después de un retraso adicional D, el rendimiento en la prueba es mejor cuando el intervalo G es aproximadamente entre un 10 y un 20 % más largo que el intervalo D.
[19]
(Esto implica, por ejemplo, que si uno desea estudiar información en dos ocasiones con el objetivo de retenerla durante 1 año, la mejor práctica sería separar los dos eventos de estudio por aproximadamente 1 mes, mientras que si uno desea retener la información durante una semana, un espacio de 1 día funcionaría mejor). Algunos desarrolladores de software confían en esta investigación para crear aplicaciones y sitios web de aprendizaje espaciado para ayudar a las personas a retener información de manera más eficiente [20] [21]
En 2006, el Departamento de Educación de Estados Unidos encargó a Pashler que dirigiera una revisión de los hallazgos de la ciencia cognitiva que podrían ayudar a orientar mejor a los docentes en las prácticas de enseñanza validadas científicamente. La Guía de Práctica resultante es distribuida por el departamento y está disponible de forma gratuita en el sitio web del departamento. [22]
En 2008 (junto con Edward Vul) Pashler demostró que el famoso efecto de la sabiduría de las multitudes, observado por primera vez por Francis Galton, podía producirse en un solo individuo. Promediar dos estimaciones de la misma persona (su primera opción y una segunda respuesta obtenida más tarde) produjo una mejora en la precisión equivalente a aproximadamente 1/3 del beneficio obtenido al promediar las estimaciones de dos personas diferentes. [23] Este descubrimiento, denominado “efecto de la multitud interna” por The Economist [24], ayudó a impulsar una investigación de seguimiento que examinaba posibles nuevos métodos para mejorar la precisión del juicio humano. [25] Pashler también ha publicado varios artículos sobre diversos temas de psicología política, incluidos los sesgos en la percepción del valor periodístico y las actitudes hacia las opiniones a favor de la libertad. [26]
Controversias
En 2008, Pashler (junto con Vul, Harris y Winkielman) publicó un artículo titulado inicialmente “Correlaciones vudú en la neurociencia social”, en el que sostenía que muchos de los artículos de investigación más destacados en neurociencia cognitiva y social habían cometido errores estadísticos que dieron como resultado una sobrestimación grave de los valores de correlación cerebro-comportamiento. El artículo (publicado bajo el título más suave “Correlaciones desconcertantemente grandes…”) [27] produjo una intensa controversia que fue cubierta en los medios populares [7] así como en la prensa académica. [28] [29] Algunos escritores han señalado a este artículo como el que ayudó a iniciar el período actual de intenso debate metodológico y controversia en la ciencia del comportamiento [30] [31] Las prácticas estadísticas en el campo de las imágenes cerebrales parecen haber cambiado en respuesta al artículo [32] con un mayor uso de la validación cruzada .
En 2009, Pashler presidió una revisión encargada por la Sociedad Americana de Psicología que examinaba la validez del concepto de estilos de aprendizaje [33]. La revisión concluyó que las ideas ampliamente aceptadas sobre los estilos de aprendizaje carecían de un respaldo empírico serio y recomendó que los educadores no basaran sus prácticas instructivas en estas nociones. Estas conclusiones han provocado una amplia controversia en el campo de la educación. [34] [35] [36] Pashler también ha sido un defensor abierto de los esfuerzos para aumentar la replicabilidad en la investigación psicológica, argumentando que muchos hallazgos muy conocidos en áreas como la cognición social y la psicología social no deberían creerse debido a errores estadísticos, sesgo de publicación y otros problemas. [37] [38] Junto con EJ Wagenmakers, editó el número especial de Perspectives on Psychological Science que parece haber introducido el término "crisis de replicabilidad" en referencia al estado actual de la ciencia social y del comportamiento. [39]
Referencias
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