Escuelas chárter de alta tecnología

Estudio de la Bahía de San Diego

Desde 2003, Jay Vavra y los estudiantes de penúltimo año de Gary y Jerri-Ann Jacobs High Tech High han iniciado y mantenido el Estudio de la Bahía de San Diego, ^{[ 19 ] [ 20 ]} produciendo cuatro libros sobre lo que los estudiantes consideraron “prioridades ambientales urgentes”. ^{[ 21 ]} La conservacionista Jane Goodall escribió el prólogo del primer libro The Two Sides of Sides of the Bay Channel: A Field Guide . ^{[ 22 ]} y del segundo estudio, Perspectives from the San Diego Bay: A Field Guide en el que los estudiantes utilizaron The Log from the Sea of ​​Cortez de John Steinbeck como modelo para una guía más humanitaria.

El proyecto del banco de sangre

En 2009, un equipo de estudiantes de último año, liderado por el profesor de arte Jeff Robin y el profesor de biología/multimedia Blair Hatch, colaboró ​​con el Banco de Sangre de San Diego para crear conciencia sobre la necesidad de donar sangre. ^{[ 23 ]} Los estudiantes investigaron varios temas relacionados con la sangre, desde la leucemia hasta la epidemia del SIDA , la representación de la sangre en películas y el papel de la sangre en diversas religiones. ^{[ 24 ]} En parejas, los estudiantes crearon pinturas sobre una gran pieza de madera con recortes para un video informativo creado por ellos mismos. Los productos se exhibieron en la Galería de Arte JETT en San Diego.

El proyecto del fin del mundo (y codiseño)

En 2012, alumnos de sexto grado de High Tech Middle codiseñaron un proyecto con los profesores Bobby Shaddox y Allie Wong. Basándose en el trabajo del educador democrático James Beane , ^{[ 25 ]} Shaddox y Wong pidieron a los estudiantes que generaran preguntas sobre sí mismos y el mundo que los rodeaba. Clasificaron estas preguntas y determinaron que muchas se englobaban bajo el tema más amplio de "El fin del mundo". Los profesores propusieron entonces la idea de crear una revista y una exposición multimedia para informar al público sobre la plausibilidad de las diversas (y supuestas) formas en que el mundo podría llegar a su fin. En parejas, los estudiantes investigaron temas que iban desde el calentamiento global hasta la deforestación y las profecías mayas. Los estudiantes incluyeron entrevistas con expertos locales en sus artículos. Dado que los profesores querían establecer un entorno de trabajo democrático, la participación de los estudiantes en el proceso fue constante. Se les pidió que ajustaran los componentes del proyecto, utilizaran la retroalimentación de sus compañeros y se reunieran periódicamente como comunidad de clase para tomar decisiones sobre el proceso y el producto. ^{[ 26 ]}

El proyecto de aves rapaces para roedores

En 2014, los alumnos de quinto grado de la escuela primaria High Tech de Chula Vista recibían visitas frecuentes de ratones de campo que poblaban el terreno abierto que rodeaba el edificio. Los estudiantes, liderados por el maestro Jeff Govoni, investigaron los depredadores locales de estos roedores para determinar cuál sería la forma más segura y eficaz de reducir la población. Los estudiantes concluyeron que los búhos tendrían el mayor impacto, por lo que, en equipos, investigaron y crearon prototipos de cajas nido para búhos. Para recaudar fondos para construir versiones a tamaño real, los estudiantes escribieron cartas persuasivas y crearon presentaciones multimedia. Una vez obtenidos los fondos, los estudiantes construyeron los nidos, instalaron sus cajas nido originales y, efectivamente, lograron reducir la población de ratones de campo en su escuela. ^{[ 27 ]}

Las vacas sagradas

Los Holy Cows son un equipo de robótica cofundado por el profesor de ingeniería de High Tech High, David Berggren, y su padre, Bill Berggren, en 2004. El equipo funciona como una empresa, con estudiantes que desempeñan funciones como directores, gerentes y supervisores de varios departamentos. Los estudiantes reciben la tutoría de expertos locales en ingeniería, ^{[ 28 ]} para adquirir habilidades mediante la construcción de robots. En consonancia con la misión de High Tech High, también aprenden a gestionar proyectos en equipo. ^{[ 29 ]} Los Holy Cows han viajado al Campeonato Mundial de Robótica FIRST ocho veces, hasta 2013 ^{[ 28 ]} y ganaron el máximo galardón, el Premio del Presidente, en 2013. ^{[ 30 ] [ 31 ]} El equipo también asesora a otros equipos de robótica y ofrece talleres. ^{[ 30 ]} En 2014, los Holy Cows y su robot fueron uno de los cinco equipos de robótica que inauguraron el Desfile del Día de Acción de Gracias de Macy's . ^{[ 32 ]}

Tras una preselección inicial de las solicitudes, los aspirantes a docentes son invitados a participar en una jornada de contratación intensiva en una escuela de High Tech High. Además de recorrer las instalaciones y relacionarse con posibles compañeros de trabajo, imparten una clase de una hora a un grupo de estudiantes. Los estudiantes son fundamentales en el proceso de contratación de High Tech High. No solo ofrecen su opinión sobre la clase de demostración, sino que también se les invita a leer y participar en un debate con los solicitantes sobre un tema delicado pero relevante, bajo la supervisión de educadores actuales de High Tech High. ^{[ 34 ]} La contratación es competitiva y muchos aspiran a las plazas que se abren anualmente. Aunque High Tech High recibe financiación pública, opera bajo su propia junta directiva y, por lo tanto, puede establecer su propio proceso de contratación. Los directores de los campus de la escuela tienen en cuenta la opinión de docentes y estudiantes, así como las necesidades actuales de la escuela, al ofrecer un puesto a los candidatos. ^{[ 35 ]} Los docentes de High Tech High tienen un contrato de un año y no obtienen la titularidad, ni pertenecen a un sindicato de docentes. ^{[ 34 ]}

El 20 de abril de 2021, los representantes del profesorado presentaron su intención de sindicalizarse a los directores de los 16 campus de High Tech High. En respuesta, el director ejecutivo, Rasheed Meadows, canceló los aumentos salariales prometidos, mantuvo la representación y despidió a un profesor que había ayudado a organizar la iniciativa de sindicalización. ^{[ 36 ]}

En febrero de 2023, High Tech Education Collective ratificó su primer contrato como sindicato, que apoya a los docentes de las escuelas chárter de alta tecnología. Su objetivo es aumentar la financiación para la retención del personal y así lograr la equidad salarial y en el costo de vida. ^{[ 37 ]} Los docentes se sienten atraídos por el aprendizaje basado en proyectos, pero deben diseñar el currículo ellos mismos. ^{[ 38 ]}

High Tech High está autorizada por la Comisión de Acreditación Docente de California para ofrecer certificaciones preliminares y profesionales. Ofrece dos programas: el Programa de Prácticas para obtener la certificación docente preliminar y el Programa de Inducción de dos años para docentes con certificación docente preliminar.

Para invitar a solicitantes calificados que aún no poseen credenciales de enseñanza a trabajar con High Tech High, la organización desarrolló su propio programa de credenciales en 2004, convirtiéndose en la primera organización de gestión de escuelas chárter (CMO) aprobada del estado en hacerlo. ^{[ 39 ]} Los educadores que deseen trabajar con High Tech High pueden obtener una credencial de enseñanza a través del Programa de Pasantías Docentes. Aquellos que posean (como mínimo) una licenciatura en Artes o en Ciencias al momento de la contratación y demuestren competencia en la materia pueden solicitar empleo con la condición de que se inscriban simultáneamente en un programa de credenciales e inducción. ^{[ 40 ]} El programa de credenciales está acreditado por la Comisión de Credenciales Docentes de California, ^{[ 41 ]} es reconocido por resistir el enfoque teórico por el que se critican muchos programas de credenciales, ^{[ 42 ]} y adoptar un enfoque clínico, similar a una residencia médica. Autoriza credenciales de Materia Única, Materias Múltiples y Especialista en Educación para el personal y los maestros que no pertenecen a HTH. La mayoría de los pasantes imparten clases a tiempo completo mientras obtienen sus credenciales, recibiendo un salario y beneficios regulares. Los graduados del programa presentan un portafolio de su trabajo, demostrando que cumplen con los requisitos para obtener la licencia de maestro en el estado de California. ^{[ 43 ]}

En 2004, High Tech High fue autorizada a permitir que los maestros pasaran de la credencial preliminar a la definitiva a través de un programa de inducción (BTSA). ^{[ 44 ]} El programa de Inducción de Maestros de High Tech High (BTSA) comenzó en 2007. ^{[ 45 ]}

La Escuela de Posgrado en Educación abrió sus puertas en septiembre de 2007, ofreciendo títulos de Maestría en Educación (M.Ed.) en Liderazgo Docente y Liderazgo Escolar a educadores dentro y fuera de la red de escuelas High Tech High. ^{[ 46 ]} En 2012, la escuela recibió la candidatura para la acreditación de WASC (Western Association of Schools and Colleges), ^{[ 47 ]} y la escuela obtuvo la acreditación completa en 2016. El presidente de la escuela, el Dr. Rob Riordan, anteriormente líder de las prácticas docentes en la Escuela de Posgrado en Educación de Harvard ^{[ 48 ]} trabajó con el fundador de la escuela (y decano de GSE, con una compensación total de $420,202 reportada en el formulario de impuestos federales 990 de la escuela de 2015) ^{[ 49 ]} Larry Rosenstock en el Proyecto de Nueva Escuela Secundaria Urbana y como el “Emperador del Rigor” de High Tech High. ^{[ 50 ]} Según la decana administrativa Allison Ohle, la escuela enfatiza “el valor de la colaboración y las experiencias de la vida real”. ^{[ 51 ]} Al igual que el programa de certificación, la escuela de posgrado enfatiza un enfoque clínico y práctico, a la vez que explora la teoría educativa. Los estudiantes deben completar un proyecto de “investigación-acción” durante el segundo año del programa, en el que exploran un problema de aprendizaje o una inquietud dentro de su propio entorno escolar. Los resultados se publican en la tesis requerida. ^{[ 52 ]} Los estudiantes desarrollan habilidades para trabajar en colaboración y diseñar cursos en los que sus propios estudiantes “construyan nuevos conocimientos” y “persigan sus pasiones”. ^{[ 53 ]} La Escuela de Posgrado en Educación organiza residencias, institutos y talleres, y sus estudiantes participan en el Instituto de Verano High Tech High. ^{[ 54 ]}

Programa de Escuelas Líderes El Programa de Escuelas Líderes (LSP, por sus siglas en inglés) es un programa de certificación de un año que involucra a equipos internacionales y nacionales de educadores en debates en línea y residencias presenciales en escuelas High Tech High. Los participantes colaboran con educadores actuales de High Tech High, quienes les brindan mentoría, mientras crean y llevan a cabo un proyecto de liderazgo que “aborde una necesidad o problema real en sus escuelas de origen”. ^{[ 55 ]}

UnBoxed es una revista revisada por pares que publica dos veces al año la Escuela de Posgrado en Educación de High Tech High. ^{[ 56 ]} Los artículos incluyen reflexiones sobre la práctica, descripciones de proyectos y comentarios sobre políticas actuales. ^{[ 57 ]} Entre los colaboradores se encuentran profesores y estudiantes de posgrado, así como educadores e investigadores de diversas instituciones nacionales e internacionales.

Como parte del ciclo de conferencias Education UnBoxed Speaker Series, educadores como Gary Orfield , cofundador de The Civil Rights Project , el profesor James Gee y Michael Horn, coautor de Disrupting Class: How Disruptive Education Will Change the Way the World Learns , han impartido charlas en el campus ^{[ 58 ]} y a través de plataformas interactivas en línea como Elluminate. Además, la escuela de posgrado organiza mensualmente “Conversaciones Colegiadas” en las que se invita a los educadores a debatir sobre el trabajo de los estudiantes, los métodos de evaluación y el desarrollo de proyectos utilizando protocolos de conversación. ^{[ 59 ]}