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Articulo de referencia

Grupo de adolescentes

Las camarillas adolescentes son grupos que se desarrollan entre adolescentes . En las ciencias sociales, la palabra " camarilla " se usa para describir un grupo grande de 6 a 12...

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Las camarillas adolescentes son grupos que se desarrollan entre adolescentes . En las ciencias sociales, la palabra " camarilla " se usa para describir un grupo grande de 6 a 12 personas "que interactúan entre sí de manera más regular e intensa que otros en el mismo entorno". [ 1 ] Las camarillas se distinguen de las " multitudes " en que sus miembros interactúan socialmente entre sí más que la multitud típica (por ejemplo, salen juntos, van de compras, practican deportes, etc.). Las multitudes, por otro lado, se definen por su reputación. Aunque la palabra "camarilla" o "camarilla" se usa a menudo en la conversación cotidiana para describir la agresión relacional o los comportamientos sarcásticos y chismosos de grupos de chicas adolescentes socialmente dominantes, esto no siempre es exacto. [ 2 ] La interacción con camarillas es parte del desarrollo social normativo, independientemente del género, la etnia o la popularidad. Aunque las camarillas se estudian más comúnmente durante la adolescencia y en entornos educativos, pueden existir en todos los grupos de edad y entornos.

Definición

A medida que los niños entran en la adolescencia , los cambios culturales, biológicos y cognitivos provocan variaciones en su vida diaria. Los adolescentes pasan mucho menos tiempo con sus padres y comienzan a participar en actividades con sus pares, tanto estructuradas como no estructuradas. [ 3 ] : p.151 Sin la presencia directa de sus padres u otros adultos, su red de pares comienza a convertirse en el contexto principal para la mayor parte de la socialización y la actividad. Hubo una explicación de B. Bradford Brown sobre las etapas del desarrollo psicológico en los adolescentes, y una de las etapas que denominó etapa de "encajar", que significa encontrar afiliaciones seguras y obtener la aprobación de los pares. Dijo que los adolescentes pasan mucho más tiempo con sus pares que los niños más pequeños, y están más influenciados por el grupo de pares que los niños más pequeños. [ 4 ] Estas "pandillas" sociales influyen fundamentalmente en la vida y el desarrollo del adolescente. [ 3 ] : p.155–164 [ 5 ] Quizás porque se perciben como una amenaza externa a la autoridad parental, los cambios no deseados en el comportamiento adolescente a menudo se atribuyen a las pandillas. [ 6 ] En estas situaciones, las camarillas se describen como "grupos sociales de personas que ejercen una gran presión de grupo sobre sus miembros y son exclusivos, basados ​​en diferencias superficiales". [ 1 ] Sin embargo, los investigadores cuestionan estas suposiciones: basándose en datos empíricos de experimentos y etnografías, sugieren que la estructura de camarilla caracteriza muchas redes de amistad dentro de cualquier escuela, y no todas afectan negativamente a los adolescentes. [ 7 ] Una definición más neutral y científica de camarilla es "un grupo de personas que interactúan entre sí de forma más regular e intensa que otras en el mismo entorno". [ 1 ]

Aunque los grupos pueden variar de dos a doce personas, generalmente constan de cinco o seis personas homogéneas en edad, género, raza, estatus social y origen socioeconómico. [ 1 ] [ 3 ] Determinantes más sutiles de la pertenencia a un grupo, como los intereses y valores compartidos, cobran mayor importancia a medida que los adolescentes desarrollan funciones cognitivas abstractas más sofisticadas (más aquí ), que les permiten categorizar a los individuos de maneras más sutiles e interpretar mejor las interacciones sociales. [ 3 ] : p.156 Las identidades grupales consistentes permiten así a los individuos afrontar el anonimato y la intimidación que a menudo acompañan la transición a las grandes escuelas secundarias. [ 1 ] [ 8 ]

Grupos similares pueden reaparecer en la adultez en contextos específicos, caracterizados por multitudes grandes, indiferenciadas y anónimas. En general, los grupos son una fase social transitoria. [ 3 ] [ 9 ] : p.159 En general, los grupos se forman por primera vez en la adolescencia temprana con una estricta segregación de género, pero en la adolescencia media, algunas actividades mixtas dentro de los grupos de pares fomentan amistades estrechas entre hombres y mujeres que comienzan a reestructurar el grupo. [ 10 ] Durante la adolescencia tardía, la estructura organizada del grupo generalmente se disuelve en conjuntos asociados de parejas, que luego permanecen como la unidad social primaria hasta y durante toda la adultez. [ 1 ]

Las camarillas son diferentes de otros tipos de grupos de pares que se ven comúnmente en la escuela, que suelen ser grupos basados ​​en la reputación, como los deportistas o los empollones. La principal diferencia es que estos grupos basados ​​en la reputación no necesariamente interactúan entre sí, mientras que los miembros de una camarilla sí interactúan y tienen interacciones sociales frecuentes. [ 11 ] Por ejemplo, los jugadores de fútbol americano son considerados deportistas, pero no todos los miembros de un equipo de fútbol americano interactúan siempre entre sí.

Membresía en el grupo

conceptos erróneos comunes

Aunque los medios de comunicación populares retratan casi exclusivamente a los grupos femeninos (véanse ejemplos en películas , televisión y literatura juvenil ), la pertenencia a grupos es casi igual de frecuente en los chicos adolescentes. Sin embargo, las chicas tienden a formar grupos antes (a los 11 años, en comparación con los 13 o 14 entre los chicos), lo que puede contribuir a la mayor notoriedad popular de los grupos femeninos. [ 1 ] Además, las actividades centrales de la mayoría de los grupos femeninos incluyen el chisme y el intercambio emocional; este comportamiento aumenta visiblemente, revelando la existencia de grupos femeninos a los observadores externos. Los grupos masculinos, por otro lado, tienden a centrarse en actividades que ocurrieron antes de su formación (ejemplos comunes incluyen deportes y otras actividades o intereses compartidos, como la música o la lectura), y por lo tanto pueden atraer menos atención a su aparición. Los grupos masculinos también pueden haber pasado en gran medida desapercibidos porque a menudo parecen menos exclusivos con los miembros del grupo que no pertenecen a él. [ 1 ] Esta última diferencia puede surgir porque los hombres reportaron con mayor frecuencia ambiciones relacionadas con la aceptación y el estatus dentro de su grupo , mientras que las mujeres aspiraron con mayor frecuencia al estatus y a vínculos estrechos con solo unos pocos compañeros (es decir, una camarilla). [ 1 ] [ 12 ] Los hombres también eran más propensos a considerar el comportamiento activamente exclusivo como poco ético, al igual que los adolescentes más jóvenes. [ 3 ] : p.161 El estereotipo de miembros de camarilla crueles y poco acogedores está bien respaldado en algunos casos, pero otras camarillas son más abiertas a los vagabundos. Ambas actitudes aparecen en algunas camarillas de ambos sexos y todos los grupos sociales se vuelven más permeables con la edad. [ 13 ] De manera similar, aunque los adolescentes tienden a asociarse con otros de la misma etnia y estatus socioeconómico, la pertenencia a una camarilla es igualmente común en todos los orígenes étnicos y económicos. Las características de las distintas camarillas dentro de cada grupo demográfico también varían por igual, aunque los miembros de las camarillas en un grupo o grupo demográfico pueden no percibir todas las distinciones en otros (véase también grupos ). [ 14 ]

Formas de asociación

Varios estudios recientes confirman que, independientemente del género, la etnia o el estatus socioeconómico , los adolescentes tienden a pertenecer a una de tres categorías: miembros de grupos, personas que mantienen relaciones con otros y personas aisladas. [ 1 ] [ 3 ] : p.158

  1. Miembros del grupo : La mayoría de las interacciones sociales de los miembros del grupo ocurren dentro del mismo grupo pequeño. Representan menos de la mitad de la población escolar en un momento dado, con una mayor concentración entre las niñas y los grados inferiores.
  2. Enlaces : Los enlaces se relacionan con algunos miembros de varios grupos y, por lo general, son vistos de forma positiva por sus compañeros.
  3. Aislados : Caracterizados por tener pocas o ninguna relación cercana con sus compañeros, estos individuos no interactúan regularmente con ningún miembro de su grupo. Los aislados pueden clasificarse además según su agencia social:
    1. Condición de voluntario : estas personas aisladas evitan deliberadamente entablar relaciones.
    2. Estatus forzado : los compañeros excluyen, ridiculizan o victimizan activamente a estos aislados (véase agresión relacional y acoso escolar ).

Estabilidad a lo largo del tiempo

El tipo de membresía es mucho más estable a lo largo del tiempo que la pertenencia a una camarilla individual: los aislados generalmente permanecen socialmente desvinculados, los enlaces se mantienen igualmente consistentes y los "miembros del grupo" frecuentemente cambian de una camarilla a otra, pero típicamente permanecen como miembros del grupo a lo largo del tiempo. [ 15 ] Las camarillas objetivas en sí mismas también permanecen sorprendentemente estables. En promedio, las camarillas pierden alrededor de un tercio de sus miembros durante un año escolar determinado, pero los nuevos miembros con características similares tienden a reemplazar a los desertores, manteniendo la identidad general de la camarilla. [ 15 ] La pertenencia a una camarilla se vuelve más estable a lo largo del tiempo, así como más permeable, menos exclusiva y menos jerárquica. [ 3 ] : p.161 Contrariamente a la creencia popular, las amistades individuales son mucho menos estables a lo largo del año escolar. [ 15 ] Esto es particularmente cierto en el caso de camarillas e individuos de alto estatus, en los que los miembros de la camarilla deben analizar críticamente sus amistades y socializar solo con sus compañeros más populares o corren el riesgo de perder la membresía y el estatus. [ 13 ]

Dentro de la estructura de camarilla

Popularidad

Las habilidades sociales avanzadas y adaptables son los mejores predictores de popularidad, pero resulta difícil identificar otros predictores, principalmente porque el esquema de " popularidad " representa la interacción entre dos conceptos distintos. La popularidad se divide en estatus sociométrico (a veces llamado "simpatía"), que mide los sentimientos privados de los pares hacia el individuo, y popularidad percibida, que refleja el estatus, el prestigio y el poder del individuo. [ 1 ]

El estatus sociométrico se determina por características bastante universalmente valiosas, como las habilidades sociales, la amabilidad y el sentido del humor. Por otro lado, los fundamentos de la popularidad percibida varían ampliamente. [ 3 ] : p.171 Algunos adolescentes populares destacan en ambas características, pero suelen desarrollarse en grupos y pandillas distintos, todos considerados "populares" durante la adolescencia. [ 16 ]

Independientemente del tipo de popularidad, las personas muy populares influyen en las normas y comportamientos locales de manera similar: "los adolescentes se dejan influenciar fácilmente por las opiniones de compañeros de alto estatus para respaldar actividades que de otro modo rechazarían y para alejarse de las actividades respaldadas por compañeros de bajo estatus, incluso si secretamente las disfrutan". [ 12 ] Sin embargo, las personas populares en sí mismas se desenvuelven de manera diferente según la raíz de su estatus. [ 10 ] Varios estudios recientes demostraron la validez discriminante de los dos grupos y encontraron que la popularidad percibida en la escuela secundaria predice el consumo de alcohol, la actividad sexual y el tabaquismo. [ 1 ] También puede estar asociada con una caída duradera en el estatus sociométrico. Varios estudios recientes sugieren que los resultados a largo plazo son generalmente más positivos para las personas que no fueron ni aisladas ni entre las más populares durante la adolescencia. [ 1 ] [ 3 ] [ 10 ]

Entre la estructura de camarilla

Factores personales

Una jerarquía de estatus muy parecida a la que existe dentro de las camarillas individuales organiza las diversas camarillas dentro de cada grupo de pares . [ 3 ] : p.157 Los grupos dentro de una escuela determinada también se perciben jerárquicamente. La clasificación de los grupos a veces puede cambiar, pero generalmente es bastante estable a lo largo del tiempo y entre escuelas. [ 3 ] : p.162 Parte del estatus de popularidad de una camarilla se basa en el grupo con el que se asocian sus miembros, por lo que las camarillas igualmente populares dentro del mismo grupo tienen más probabilidades de moverse dentro de la jerarquía que los grupos similares dentro del contexto de pares más amplio. [ 1 ]

Tanto porque los estudiantes se reúnen y buscan amigos con otros que comparten sus intereses («selección») como porque gran parte del tiempo de los miembros de un grupo, tanto libre como estructurado, transcurre en compañía de los demás miembros (« socialización »), los grupos suelen definirse por actitudes y actividades comunes. [ 17 ] Entre los determinantes más importantes de la pertenencia a un grupo se encuentran la orientación hacia la escuela, la orientación hacia la cultura adolescente y la participación en conductas antisociales . [ 3 ] : p.167

Orientación hacia la escuela

Debido a que el tiempo de estudio y el tiempo de fiesta entran en conflicto, la mayoría de las personas rara vez se exponen a individuos del extremo opuesto de este espectro durante su tiempo libre. Por lo tanto, pertenecer al mismo grupo con compañeros cuyos valores son muy distintos es poco común. Sin embargo, es probable que las personas con puntos de vista sobre la escuela que solo difieren ligeramente pertenezcan al mismo grupo, y es probable que la socialización disminuya sus diferencias con el tiempo. Por ejemplo, las decisiones de las chicas sobre la inscripción en matemáticas avanzadas están significativamente relacionadas con las de sus amigas cercanas. [ 18 ] Un estudio de 78 escuelas secundarias encontró que, incluso controlando el rendimiento anterior, el promedio de calificaciones de los amigos cercanos de un individuo ayuda de manera confiable a predecir las calificaciones; de hecho, "de todas las características de los amigos que influyen en el comportamiento de los adolescentes, el rendimiento escolar de sus amigos tiene el mayor impacto, no solo en su propio rendimiento académico, sino también en su participación en conductas problemáticas y consumo de drogas". [ 7 ]

Orientación hacia la cultura adolescente

Los gustos similares en música y vestimenta indican la existencia de personas con intereses y valores potencialmente compartidos, y a menudo sugieren las actividades de ocio y los patrones de consumo de sustancias que aprueban. Por lo tanto, es probable que los adolescentes que imitan estándares culturales similares se hagan amigos, y es probable que estos amigos fomenten estos aspectos de sus actitudes, comportamientos y vestimenta. [ 19 ] La participación en subculturas también puede reforzar el sentido de pertenencia. [ 20 ] En muchos casos, los miembros de un grupo pueden identificarse fácilmente basándose únicamente en su vestimenta. [ 15 ] [ 21 ] [ 22 ]

actividad antisocial

La investigación no respalda la creencia común de que los adolescentes problemáticos tienen pocos o ningún amigo. [ 3 ] : p.168 En cambio, estos individuos se acercan entre sí y forman sus propios grupos, aunque estas amistades a menudo difieren de las amistades de niños más socialmente aceptados. [ 6 ] [ 23 ] [ 24 ] [ 25 ] [ 26 ] Esta tendencia general de autoclasificación se aplica de diferentes maneras a tipos específicos de comportamiento antisocial. Algunos de los más estudiados son el consumo de sustancias, la agresión y los síntomas depresivos.

  • Consumo de sustancias

La similitud en el consumo de sustancias es uno de los factores más poderosos en el desarrollo de camarillas y la pertenencia duradera a ellas, incluso sirviendo como el predictor más temprano de amistades entre géneros y la base más común para camarillas multiétnicas. [ 3 ] : p.168 El consumo de alcohol y drogas se predice por la interacción entre el número de amigos que consumen sustancias, la extensión de su consumo de sustancias y la cercanía percibida con esos amigos; [ 3 ] : p.170 un adolescente libre de sustancias es, por lo tanto, poco probable que busque o sea aceptado por una camarilla caracterizada por el consumo frecuente de sustancias y aún menos probable que permanezca libre de sustancias mucho tiempo después de ingresar a dicha camarilla [ 6 ] [ 27 ] [ 28 ] Las camarillas generalmente caen en una de cuatro categorías y la pertenencia a una camarilla predice de manera confiable el comportamiento individual. [ 21 ] [ 29 ]

    • Los grupos de alto funcionamiento estaban formados por "una red de amigos con alto rendimiento académico que participaban en actividades extracurriculares escolares y que reportaban un bajo consumo de alcohol y pocos síntomas de depresión".
    • Los grupos desadaptados "mostraron el patrón opuesto": no participaban en el rendimiento escolar ni en las actividades organizadas, consumían alcohol con frecuencia y en exceso, y reportaban múltiples síntomas de depresión.
    • Los grupos cerrados y desconectados no fomentaban la participación "en casi nada, ni siquiera en beber".
    • Los grupos de amigos comprometidos estaban formados por personas que "participaban en los estudios, obtenían buenas calificaciones y ni se abstenían de consumir alcohol ni abusaban de él".

Los miembros de los grupos de alto funcionamiento y comprometidos demostraron los mejores resultados a largo plazo, mientras que la pertenencia a grupos desadaptados predijo un bajo rendimiento, abuso crónico de sustancias y confrontación con las autoridades, y los miembros de grupos desvinculados y otros que se abstuvieron por completo exhibieron, por lo general, ansiedad e inhibición anormalmente altas. [ 21 ] [ 29 ]

  • Agresión

La atracción hacia grupos de pares similares puede ser especialmente peligrosa para los adolescentes con tendencias agresivas. Un estudio observacional reciente sobre chicos antisociales y agresivos estableció que los miembros de las pandillas tendían a vivir en el mismo vecindario, donde se conocían y creaban vínculos a través de actividades no estructuradas y sin supervisión. [ 25 ] Dado que los grupos antisociales fomentan el comportamiento antisocial, los comportamientos agresivos tienden a escalar rápidamente dentro de los grupos de adolescentes agresivos. En el caso de los acosadores, este efecto es tan perjudicial que aquellos sin amigos tienen más probabilidades de mejorar con el tiempo que aquellos con amigos [ 23 ] y, en general, experimentan mejores resultados a largo plazo. [ 6 ] [ 26 ] En los casos más extremos, estos grupos pueden convertirse en pandillas o practicar una delincuencia violenta menos organizada, pero igualmente peligrosa. [ 3 ] [ 20 ] : p.168

  • Depresión

Aunque estos grupos disfuncionales y perjudiciales pueden desarrollarse entre adolescentes de ambos sexos, aquellos basados ​​en la agresión y la delincuencia se observan con mayor frecuencia en varones. En las mujeres, los problemas de adaptación se manifiestan con mayor frecuencia como problemas internalizantes, en lugar de los problemas externalizantes comunes entre sus compañeros varones. [ 20 ] Sin embargo, la investigación muestra que tanto las conductas internalizantes como las externalizantes están negativamente relacionadas con el sentido subjetivo de pertenencia a un grupo fuerte y confiable, incluso controlando la edad, el género, la etnia, la estructura familiar y el nivel educativo de los padres. [ 20 ]

Debido a que las adolescentes, en promedio, informan sentimientos más fuertes de pertenencia al grupo y le dan mayor importancia a este sentimiento que sus pares varones, [ 20 ] las niñas que no se sienten aceptadas pueden ser más susceptibles que los niños igualmente excluidos a formar y conformarse a camarillas basadas en comportamientos desadaptativos compartidos. De ser así, las diferencias en los comportamientos internalizantes o externalizantes de los adolescentes varones y niñas pueden magnificarse durante la adolescencia, contribuyendo a las importantes diferencias de género observadas en los resultados en la edad adulta, como el encarcelamiento y los trastornos del estado de ánimo . [ 3 ] : p.426 Por ejemplo, el mismo ciclo de selección y socialización que se sabe que exacerba la agresión se aplica a los comportamientos internalizantes asociados con la depresión. [ 8 ] [ 30 ] Un estudio sobre la aparición de la depresión en la adolescencia encontró que incluso controlando los efectos de la edad y el desarrollo puberal, el género predijo varias diferencias pequeñas pero significativas: (a) los síntomas depresivos y las relaciones negativas con los pares predijeron niveles crecientes de búsqueda de tranquilidad en sujetos femeninos; (b) los niveles iniciales de búsqueda de tranquilidad predijeron un deterioro en la calidad de la amistad entre las niñas y los niveles iniciales de síntomas depresivos, que fueron más altos entre las niñas, predijeron una baja estabilidad de la amistad entre todos los sujetos, y (c) "la búsqueda de tranquilidad combinada con malas experiencias con los compañeros predijo aumentos en los síntomas depresivos de las niñas". [ 30 ]

Quizás relacionado con el papel de la búsqueda de tranquilidad, aquellos que valoran y experimentan la aceptación social tienen muchas menos probabilidades de exhibir conductas problemáticas que aquellos que valoran la pertenencia al grupo por igual, pero no están seguros de su relación. [ 30 ] Esta relación se predice mejor por la autoestima que por la calidad real de las relaciones, aunque también está directamente relacionada con la discordancia en las valoraciones personales y de los pares sobre el estatus. [ 8 ] [ 19 ] Es probable que este efecto surja cíclicamente: los niños con problemas son rechazados por sus compañeros debido a su comportamiento indeseable, mientras que los niños rechazados reciben menos socialización normativa y se comportan de manera más problemática. [ 3 ] [ 30 ] : p.167–170

Factores demográficos

Aunque existen excepciones, los factores demográficos suelen influir en la pertenencia a grupos de adolescentes incluso antes de que se formen pandillas propiamente dichas, y a menudo tienen una influencia mayor que las características personales o de comportamiento. Muchos de los efectos sobre la composición de las pandillas que se describen a continuación pueden atribuirse en gran medida a la segregación social.

Edad

Debido a que el sistema escolar contemporáneo divide a los niños por edad y estructura la mayor parte del tiempo y la exposición social de la mayoría de los adolescentes, la edad es el factor común más universal entre los miembros de los grupos; las excepciones notables incluyen las amistades formadas en los vecindarios o en internet y las iniciadas con niñas púberes de maduración temprana, todas las cuales suelen ser perjudiciales para el amigo más joven. [ 3 ] [ 9 ] [ 31 ] : p.164

Género

El género es quizás el factor determinante más importante en la composición de los grupos sociales durante la pubertad temprana. Durante la infancia y la adolescencia temprana, la segregación social es casi absoluta. Sin embargo, a diferencia de otros factores, la división de género es temporal.

estatus socioeconómico

Otro determinante poderoso, aunque menos ventajoso, de la formación de camarillas es la clase socioeconómica. Esta tendencia se publicó por primera vez en el famoso "Estudio de la Juventud de Elmtown", que descubrió que "casi nunca los adolescentes de una clase social se relacionaban con estudiantes de una clase dos rangos más alta o más baja". [ 22 ] Diversos estudios posteriores han confirmado que la conciencia de clase aumenta progresivamente a lo largo de la adolescencia, de modo que, a mediados de la adolescencia, la pertenencia a camarillas de orígenes sociales significativamente diferentes resulta altamente anómala. [ 3 ] : p.165

Etnicidad

En Estados Unidos, la raza sigue siendo un determinante de la amistad incluso más fuerte que el estatus socioeconómico. [ 14 ] Al igual que el estatus socioeconómico, la etnia no es un determinante fuerte de las amistades infantiles, pero se vuelve cada vez más potente con la edad. En la escuela secundaria, rara vez se observan grupos étnicamente mixtos. [ 3 ] : p.165 Este patrón de segregación social es más fuerte entre los estudiantes negros y todos los demás estudiantes y es más frecuente en las escuelas donde los estudiantes están divididos en itinerarios académicos . Esto se debe a que varios factores perjudican a los niños negros, afectando el rendimiento en algunos casos y las decisiones de los adultos en otros, de modo que en muchos casos los niños negros tienen una probabilidad desproporcionadamente alta de ser ubicados en itinerarios inferiores, independientemente de la inteligencia o el rendimiento [ 32 ] lo que resulta en una distribución desigual entre los itinerarios en la mayoría de las escuelas secundarias estadounidenses. [ 33 ] Los investigadores sugieren que, dado que los amigos cercanos en la adolescencia "suelen tener actitudes similares hacia la escuela, aspiraciones educativas similares y niveles de rendimiento escolar similares", la clasificación temprana puede disminuir la exposición a compañeros de otros orígenes raciales y socioeconómicos y disminuir la similitud percibida con la mayoría de esos compañeros [ 7 ] [ 32 ] [ 33 ] Las divisiones raciales son más agudas en las escuelas con clasificación, pero son fundamentales para la composición de grupos y camarillas en casi todas las escuelas estadounidenses, y por lo tanto no pueden atribuirse a ningún programa educativo en particular ni modificarse por él. Sin embargo, de manera más alentadora, las observaciones longitudinales sugieren que las intervenciones en la primera infancia pueden tener el potencial de influir en la segregación social: cuanto más fomenten las escuelas amistades interraciales cercanas en la infancia, menos se manifiesta la segregación de grupos de pares. [ 3 ] [ 33 ] : p.167

Religión

Un factor bien establecido en la composición de los grupos es el trasfondo religioso, la afiliación y la participación. [ 22 ] Esto se ve en cierta medida confundido por la superposición con el estatus socioeconómico, pero también se relaciona con correlatos conductuales de la religión y la selección tanto por parte del individuo como de sus pares. [ 22 ]

Determinantes y efectos de la reputación

La reputación de los grupos suele estar determinada por su característica conductual más notoria, compartida entre sus miembros. [ 11 ] Esta característica puede ser tan prominente que puede dominar la forma en que los demás perciben y tratan a los miembros del grupo, independientemente de las diferencias individuales de cada uno. Por ejemplo, un grupo podría ser percibido como atlético, pero si un individuo del grupo es muy inteligente y saca buenas notas, se le tratará en función de sus características atléticas en lugar de sus capacidades intelectuales. Cuando las personas son tratadas en función de una sola característica, su autoimagen cambia, lo que resulta en un cambio en su identidad. Este fenómeno se conoce como el yo reflejado; los individuos se asemejan más a la forma en que creen que los demás los perciben. Así, en el ejemplo donde el individuo fue tratado en función de sus habilidades atléticas en lugar de su inteligencia, es probable que centre su atención más en los deportes que en el rendimiento académico, lo que hará que se parezca aún más al grupo al que pertenece. Este fenómeno, en el que los individuos de un grupo tienden a ser más parecidos entre sí que a quienes no pertenecen al grupo, se conoce como homofilia grupal. [ 11 ] Los niños casi siempre eligen ser amigos de personas que comparten similitudes con ellos mismos, de ahí que las características similares entre los miembros de la pandilla establezcan la reputación de la pandilla y permitan distinguir las diferentes pandillas.

Pertenencia a grupos y adaptación social en grupos del mismo sexo de niños

La mayoría de las personas coinciden en que los niños se ven afectados por las personas con las que se relacionan, pero lo que no se comprende bien son las características específicas que comparten los niños de grupos similares. El objetivo de la investigación de estos autores [ 11 ] fue descubrir los diferentes efectos emocionales y sociales que comparten los miembros de los mismos grupos. Para su estudio, dividieron a 473 alumnos de cuarto y quinto grado en cinco grupos: competentes, duros, promedio, retraídos e incompetentes/agresivos. Los investigadores lo hicieron pidiendo a los estudiantes que calificaran a sus compañeros de clase en varias características: brillantes, divertidos, acosadores, retraídos, atléticos, prosociales y agresivos. Luego midieron las diferencias entre los grupos haciendo preguntas a los niños sobre el estatus social y las características de comportamiento de sus compañeros. Por ejemplo, pidieron a los participantes que nombraran hasta tres compañeros de clase que "intentan conseguir lo que quieren golpeando, empujando o amenazando a los demás". Además, hicieron preguntas a los niños sobre sí mismos relacionadas con los niveles de soledad y la insatisfacción social infantil.

Los investigadores descubrieron diferencias en el bienestar emocional y la satisfacción social entre distintos tipos de grupos sociales. Observaron que los grupos competentes y promedio presentaban características positivas, como buenas habilidades interpersonales, mientras que los grupos retraídos, incompetentes/agresivos y conflictivos carecían de bienestar emocional y satisfacción social. Otro hallazgo fue que los niveles de estatus social no permitían distinguir entre los grupos promedio, competentes y conflictivos. Por lo tanto, si un individuo pertenece a uno de estos tres grupos, no es más probable que tenga un estatus social alto que uno bajo. Su conclusión fue que, incluso teniendo en cuenta el nivel de estatus social de los individuos, el tipo de grupo social al que pertenecen influye significativamente en sus características sociales y emocionales.

Cambio y estabilidad en la infancia

Un estudio reciente realizado por Witvliet, Van Lier, Cuijpers y Koot muestra las diferencias en las características de comportamiento entre los miembros de grupos y los que no lo son en los primeros años de la escuela primaria, la estabilidad de la pertenencia a grupos y si las diferencias en estas características están orientadas por el género. Participaron trescientos estudiantes de primer grado (151 niños, 149 niñas) de once escuelas primarias diferentes en los Países Bajos. Se examinó a los niños pidiéndoles que identificaran a sus mejores amigos. Esta amistad se consideró válida si la amistad elegida era recíproca por el otro niño. Se consideró que un niño pertenecía a un grupo cuando se cumplían los siguientes criterios: 1) un grupo estaba formado por al menos tres niños; 2) cada niño debía tener más conexiones con los miembros que con los que no pertenecían; y 3) debía existir un vínculo entre todos los miembros del grupo. Luego, los niños fueron evaluados por sus compañeros para determinar quién era el más querido y quién el menos querido. También se pidió a los niños que determinaran las características de comportamiento de los participantes y quiénes se ajustaban mejor a la descripción de características como agresivo, ansioso, etc. El estudio entre pares se realizó cada primavera y los niños recibieron una pequeña recompensa por su participación. Estos resultados se utilizaron para comparar a los miembros de los grupos y a los que no pertenecían a ellos. Estos resultados también se utilizaron para analizar las características de los niños, separándolos además por género. En primer grado, se encontraron 29 grupos con un promedio de 5,3 miembros. En segundo grado, se encontraron 25 grupos con un promedio de 6,2 miembros. Este estudio sugiere que los miembros de los grupos tienden a estar más adaptados y que el género puede tener algún tipo de influencia en los resultados. Este estudio mostró que las niñas aisladas tendrían más problemas de comportamiento que los niños aislados. [ 34 ]

Efecto de los grupos cerrados en el desarrollo de la psicopatología en los niños.

Las investigaciones a menudo han realizado estudios para determinar si la pertenencia a un grupo produce un desarrollo positivo o negativo. En un estudio de 4 años con 451 niños de nueve a doce años, Miranda Witvliet junto con Pol AC van Lier, Mara Brendgen, Hans M. Koot y Frank Vitaro examinaron las asociaciones longitudinales entre el estado de pertenencia a un grupo y los problemas de internalización y externalización durante la infancia tardía. [ 35 ] En este cuasiexperimento, los investigadores se propusieron descubrir si el estado de pertenencia a un grupo estaba vinculado a aumentos en la psicopatología infantil. Niños de cinco escuelas primarias diferentes en el noroeste de Quebec, Canadá, fueron los participantes de este estudio en particular. En el estudio, el estado de pertenencia a un grupo se identificó a través del análisis de redes sociales , y las nominaciones de los compañeros se utilizaron para evaluar los problemas de internalización y externalización. El estudio utilizó el programa Kliquefinder para identificar el estado de pertenencia a un grupo a través del análisis de redes sociales. Mediante el uso de descripciones de comportamiento en el Inventario de Evaluación del Alumno (PEI), se obtuvieron nominaciones de los compañeros sobre comportamientos de externalización e internalización.

Mediante este estudio, Witvliet, van Lier, Brendgen, Koot y Vitaro observaron que los problemas de externalización aumentaban entre los miembros de grupos cerrados. Descubrieron que, en comparación con los niños aislados, los miembros de grupos cerrados presentaban, en promedio, un aumento en los problemas de externalización durante ese mismo período. Si bien no se encontraron diferencias de género en la relación entre la pertenencia a un grupo cerrado y los problemas de internalización, la asociación hallada entre la pertenencia a un grupo cerrado y el aumento de los problemas de externalización se observó únicamente en los niños. Los investigadores afirmaron que estos resultados respaldan la hipótesis de que la pertenencia a un grupo cerrado protege a los niños contra el desarrollo de problemas de internalización.

Declive de los grupos cerrados

Durante la adolescencia media, las normas sociales que antes imponían la división sexual cambian para fomentar la socialización mixta. Los grupos de un solo sexo comienzan a buscar la compañía de grupos del sexo opuesto, aunque al principio casi toda la interacción directa se mantiene dentro de los grupos individuales a pesar de la presencia de los otros grupos. Gradualmente, se desarrollan relaciones intersexuales y grupos mixtos, seguidas de cerca por las primeras relaciones románticas, que suelen aparecer entre adolescentes con un estatus social alto, más desarrollados físicamente y en la pubertad temprana. A lo largo de la adolescencia tardía, las relaciones románticas reemplazan las jerarquías de grupos como los determinantes más potentes del estatus social y las redes de parejas que salen juntas acaban reemplazando a los grupos más rígidamente estructurados. [ 3 ] : p.159 [ 26 ]

La relación cronológica entre la dinámica cambiante de género y la disolución de los grupos organizados y jerárquicos está bien establecida, pero no se comprende completamente. Una teoría afirma que la división sexual surge y desaparece porque los grupos se clasifican en gran medida por intereses comunes: las niñas y los niños generalmente se interesan en actividades diferentes hasta que surge el noviazgo, después del cual comparten una actividad muy valorada. [ 3 ] (164) Esta idea es consistente con la relación directa entre el desarrollo puberal y la aparición de amigos del sexo opuesto. [ 3 ] : p.165 Una posible explicación para esta progresión argumenta que los niños son socializados desde la infancia para conformarse a los roles de género y durante la adolescencia temprana los desarrollos cognitivos promueven la autopresentación activa y la ansiedad por las percepciones de los pares; como resultado, los adolescentes tempranos se vuelven más conscientes tanto de los beneficios de la identidad de género convencional como de la amenaza de ridículo o rechazo en respuesta a un comportamiento no ortodoxo. Según este marco, la segregación de género disminuye porque los mismos roles de género inculcados que llevan a los niños a distanciarse de todo lo asociado con el sexo opuesto también alientan a los adolescentes y adultos a demostrar deseo heterosexual y competencia sexual/seductora. [ 9 ] Este argumento explica el cambio drástico en los blancos de la burla, que pasa de aquellos que eran demasiado andróginos en la escuela secundaria a aquellos que no pueden o no atraen la atención sexual en la preparatoria.

Los efectos de dicha imposición social de los roles de género pueden tomar la forma de agresión relacional , acoso escolar y acoso homosexual .

Trascendencia

Quizás el hallazgo más significativo del estudio empírico de las camarillas adolescentes es que no son una fuerza inherentemente negativa, sino más bien parte del desarrollo normativo en nuestra sociedad. Si bien es cierto que algunas camarillas pueden influir negativamente en el desarrollo, otras pueden beneficiar a los adolescentes. En los casos en que la influencia de la camarilla es negativa, es alentador observar que, si bien la mayoría de las intervenciones son bastante ineficaces y las intervenciones con grupos de pares frecuentemente producen efectos iatrogénicos , [ 25 ] [ 36 ] las intervenciones con los padres han dado resultados alentadores. [ 5 ] [ 24 ] [ 28 ] [ 37 ]

Véase también

Referencias

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