Sistema de casas

El sistema de casas es una característica tradicional de las escuelas en el Reino Unido . Esta práctica se ha extendido a los países de la Commonwealth y a otras antiguas colonias británicas. La escuela se divide en unidades llamadas "casas" y cada estudiante es asignado a una de ellas al momento de su matriculación. Las casas pueden competir entre sí en deportes y otras actividades, lo que fomenta la lealtad al grupo.

Históricamente, el sistema de casas se ha asociado con las escuelas públicas en Inglaterra, especialmente con los internados , donde una "casa" se refería a una residencia estudiantil dentro de la escuela. En este caso, el director o la directora de la casa es in loco parentis de los alumnos que viven en ella, aunque la casa normalmente tiene un "lado privado" separado donde pueden vivir en familia. ^{[ 1 ]} Este arreglo aún se mantiene en la mayoría de los internados, mientras que en las escuelas diurnas la palabra " casa" probablemente se refiera a un grupo de alumnos, en lugar de a un edificio en particular.

Las escuelas tienen un número diferente de residencias, con un número distinto de alumnos en cada una, según la organización que adopten. Las instalaciones como comedores , gimnasios y, en algunas escuelas, capillas u otros espacios para actividades religiosas pueden estar disponibles en cada residencia.

Las residencias estudiantiles pueden llevar el nombre de santos , exalumnos ilustres o temas regionales relevantes (por ejemplo, en colegios internacionales, a veces se nombran en honor a personalidades locales). En el Reino Unido también se utilizan nombres de antiguas casas reales británicas (dinastías). Otros nombres más informales, como nombres de animales o colores, también son frecuentes. A menudo se hace referencia a las residencias por el nombre original del edificio o por el nombre o las iniciales del director o directora. Cada residencia suele identificarse además por su propio símbolo, logotipo o colores.

En los internados mixtos, puede haber casas separadas para chicos y chicas, como en la Lawrenceville School , cuyo sistema de casas se basa en el de la Rugby School . Los alumnos también pueden agruparse por cursos o por su condición de internos o alumnos externos. En el Winchester College y el Eton College , hay una casa separada para los alumnos becados. Cuando el colegio tiene alumnos internos y externos, como la King's School, Canterbury o la Shrewsbury School , a menudo se les asigna a casas separadas. También ha habido casos, por ejemplo en el Cheltenham College , de alumnos asignados a diferentes casas según su religión. En los internados tradicionales, como el Radley College y la Harrow School , los alumnos se agrupan por residencia.

En algunos internados, uno de los objetivos principales del sistema de casas es brindar atención pastoral a los estudiantes . Al estar separados de sus padres durante largos periodos, los niños dependen de la escuela para satisfacer sus necesidades socioemocionales , además de cubrir sus necesidades básicas de cuidado físico. La estructura más reducida de la casa dentro de la escuela facilita esto, al promover una atención personalizada, con interacciones más frecuentes y una menor proporción de niños por adulto cuidador que en el resto de la escuela. Beneficios similares, como una relación más cercana entre profesores y alumnos, pueden darse en las escuelas diurnas que utilizan sistemas de casas con este fin. ^{[ 2 ]}

Las relaciones entre pares y el fomento del sentimiento de comunidad son un objetivo común de los sistemas de casas escolares, tanto en internados como en colegios diurnos. David Tongue, director de un colegio de estilo inglés —el Brighton College de Bangkok—, escribió en un editorial ^{[ 3 ]} que el espíritu de equipo generado por las casas escolares era el siguiente: «Esta camaradería y solidaridad son inigualables, y los beneficios de esta interacción vertical, donde los jóvenes admiran a los mayores y estos últimos cuidan y apoyan a los más jóvenes, son profundos». En Gran Bretaña, el Specialist Schools and Academies Trust [ahora SSAT (The Schools Network) ] ha respaldado el uso de sistemas de casas como estrategia para prevenir el deterioro del progreso educativo y social de los niños, una característica común de la transición de la escuela primaria a la secundaria ^{[ 4 ]} .

Una característica secundaria de los sistemas de casas es la competencia entre ellas. Por ejemplo, el tradicional día de deportes escolares suele ser una competición entre casas. Los concursos de debate y las campañas benéficas también se organizan a menudo entre casas. Los puntos de mérito por comportamiento y rendimiento académico también se pueden sumar para compararlos entre las casas.

Algunos colegios tienen un programa anual de eventos entre casas, en diversos ámbitos, pero sobre todo en deportes o artes, en el que cada casa "organiza" un evento en el que compiten todas las casas, y los puntos obtenidos contribuyen a la entrega de la Copa de las Casas al final del año.

Shrewsbury School y Eton College aún mantienen una carrera anual de obstáculos entre las casas, una tradición que continuaron los antiguos alumnos en las universidades de Oxford y Cambridge , que todavía compiten en esta modalidad; Shrewsbury y Eton compiten en equipos de cuatro, mientras que Oxford y Cambridge lo hacen en equipos de ocho.

St Bartholomew's School , una de las escuelas estatales más antiguas de Inglaterra, organiza una serie de competiciones deportivas y artísticas entre las casas y, entre 2022 y 2024, añadió brevemente un concurso de cine entre las casas. ^{[ 5 ]}

Los alumnos suelen ser asignados a casas al azar, quizás con el objetivo de equilibrar las casas para aumentar la competencia. A veces la asignación se basa en las necesidades sociales y emocionales del estudiante y para asegurar que se mejore la tutoría entre pares adecuada con los estudiantes apropiados dentro de una casa. ^{[ 6 ]} Tradicionalmente, sin embargo, una vez que un alumno ha sido asignado a una casa, cualquier hermano menor puede convertirse automáticamente en miembro de esa casa cuando llega a la escuela, pero esto varía de una escuela a otra. (Esta tradición a veces se extiende a los hijos de antiguos alumnos). Una vez que un alumno ha sido asignado a una casa, generalmente permanece en esa casa a medida que avanza de curso. En algunas escuelas, los alumnos pueden pasar a una casa para alumnos mayores en el último año de bachillerato .

Una característica destacada del sistema de casas es el nombramiento de capitanes de casa , y posiblemente otros prefectos , quienes ejercen una autoridad limitada dentro de la casa y colaboran en su organización, así como en la de eventos. Las escuelas grandes pueden tener un capitán de casa para cada curso (y subcapitanes en las más grandes).

En los internados, el término "director/a de residencia" o "directora de residencia" se refiere al miembro del personal responsable de los alumnos que viven en una residencia específica . En los colegios públicos , el personal es designado (o se ofrece voluntario para ser) jefe/a de residencia . Sin embargo, ambos términos pueden utilizarse en ambos tipos de colegios por formalidad. En algunos casos, las residencias pueden tener personal propio además del director/a de residencia.

Los sistemas de casas han ganado popularidad en Estados Unidos, especialmente en las últimas dos décadas. Uno de los ejemplos más destacados de su temprana adopción en las escuelas estadounidenses es la Ron Clark Academy , reconocida por utilizar este sistema para fomentar el espíritu escolar, el comportamiento positivo y el sentido de pertenencia. El éxito de la escuela ha inspirado a muchas otras a adoptar sistemas similares.

A diferencia del modelo británico tradicional, las escuelas estadounidenses suelen adaptar sus sistemas de casas para reflejar la cultura local y los valores de la comunidad. Los nombres de las casas pueden hacer referencia a iconos regionales, temas culturales o valores específicos de la escuela, en lugar de figuras históricas o exalumnos. Además, estos sistemas se utilizan a menudo para apoyar la gestión del comportamiento y el aprendizaje socioemocional, especialmente en entornos de educación primaria y secundaria. ^{[ 7 ]}

El término «sistema de casas» también se utiliza para referirse a los sistemas de residencias universitarias que existen en algunas universidades estadounidenses, como la Universidad Rice , Caltech , Yale College , Harvard College , Notre Dame y la Universidad de Chicago . Estos sistemas se basan en los sistemas de colegios de las universidades de Oxford y Cambridge en el Reino Unido, que a su vez comparten muchas similitudes con los sistemas de casas de las escuelas secundarias británicas.

La primera historia sobre internados fue *The Governess, or The Little Female Academy * de Sarah Fielding , publicada en 1749. ^{[ 8 ]} El género no se popularizó hasta 1857, con la novela *Tom Brown's School Days* de Thomas Hughes . ^{[ 8 ]} Desde entonces, el sistema de casas ha ocupado un lugar destacado en miles de libros de historias escolares , y muchos autores han escrito series completas de libros como *Chalet School* y *Malory Towers* , que se han publicado en todo el mundo y se han traducido a varios idiomas. ^{[ 8 ] [ 9 ]} Los libros y películas de Harry Potter (re)popularizaron este género y dieron como resultado una conciencia sin precedentes sobre los internados británicos (y sus sistemas de casas) en países donde antes eran en gran medida desconocidos. ^{[ 8 ]}

Estas historias describen la concepción popular de un internado británico en lugar de cómo funcionan los internados modernos en la realidad, y a menudo se centran en los aspectos más positivos. ^{[ 8 ]} Por ejemplo, la lealtad a la propia casa es muy importante en los internados reales y ocupa un lugar destacado en muchos de estos libros. ^{[ 8 ]} Los libros de Harry Potter han actualizado el internado a los valores del siglo XXI, por ejemplo, al representar internados mixtos . ^{[ 8 ]} La mayoría de los británicos nunca fueron a un internado, pero han integrado sus valores al leer estos libros. ^{[ 8 ]}

Los traductores de algunas ediciones extranjeras de los libros de Harry Potter tuvieron dificultades para transmitir el concepto de "casa" en idiomas como el ruso o el alemán, porque no existía una palabra que pudiera expresar adecuadamente la importancia de pertenecer a una casa determinada, la lealtad que se le debía a la propia casa y el orgullo por los premios ganados por ella. ^{[ 10 ]} Esto obligó a los traductores a insertar explicaciones adicionales en los diálogos, lo que llevó a algunos lectores extranjeros a pensar que el sistema de casas y residencias era una característica especial del mundo fantástico en lugar de una característica del mundo real que no necesitaría ser explicada a un niño británico típico. ^{[ 11 ]} La traducción francesa no explica las diferencias entre los internados franceses e ingleses del mundo real, sino que presenta el sistema de casas y a los jefes y jefas de estudios como peculiaridades de Hogwarts . ^{[ 11 ]}

• Sistema de casas del consejo escolar en las escuelas de educación básica de Myanmar (escuelas públicas)
• sistema de casas de Harvard
• Residencias estudiantiles de la Universidad de Notre Dame
• Sistema de residencias en el Instituto Tecnológico de California
• Casas de Hogwarts , casas ficticias en los libros de Harry Potter