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Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional

El Programa de los Años Intermedios ( PAI ) del Bachillerato Internacional es un programa educativo para estudiantes de entre 11 y 16 años de todo el mundo, que forma parte del ...

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El Programa de los Años Intermedios ( PAI ) del Bachillerato Internacional es un programa educativo para estudiantes de entre 11 y 16 años de todo el mundo, que forma parte del continuo del Bachillerato Internacional (IB). El Programa de los Años Intermedios tiene como objetivo preparar a los estudiantes para el Programa del Diploma del IB de tres años y los Programas del IB relacionados con la carrera profesional. [ 1 ]

Es utilizado por muchas escuelas a nivel internacional y está disponible desde 1994. Fue actualizado en 2014 y se denominó MYP: New Chapter. [ 2 ]

En el Programa de los Años Intermedios, los alumnos deben recibir instrucción en los ocho grupos de asignaturas: Adquisición del Lenguaje, Lengua y Literatura, Individuos y Sociedades, Ciencias, Matemáticas, Artes, Educación Física y para la Salud , y Diseño.

Descripción general

En 2014, la Organización del Bachillerato Internacional introdujo un nuevo programa más flexible para los años intermedios, que entonces se llamaba PAI: Next Chapter , aunque para 2019, había pasado a llamarse PAI. [ 3 ] El PAI del IB no prescribe específicamente un currículo en la mayoría de las asignaturas para permitir la integración del currículo local en el marco. La estrategia completa incluye enfoques de estrategia de aprendizaje, enseñanza basada en conceptos y la estrategia del contexto global, y organización escolar con planificación colectiva, estructuración vertical y cooperación con la comunidad. [ 3 ]

Para participar oficialmente en un Programa de los Años Intermedios (PAI) oficial del IB, los estudiantes deben asistir a una Escuela del Mundo del IB autorizada. [ 4 ] En Estados Unidos, el PAI se suele impartir durante toda la secundaria y los dos primeros años de bachillerato. Normalmente, las escuelas secundarias y los bachilleratos trabajan en coordinación. [ 5 ]

Cada estudiante recibe al menos 50 horas de instrucción al año en cada uno de los ocho grupos de asignaturas, aunque se permite cierta flexibilidad para reducirlas a seis durante los dos últimos años. El programa completo tiene una duración de cinco años, si bien en 2016 se podían negociar programas más cortos de dos, tres o cuatro años. [ 6 ]

Perfil del alumno

En el centro del PAI se encuentra el Perfil del Alumno del IB , que define el tipo de estudiantes que todos los programas del IB ( Programa de los Años Primarios (PEP), Programa de los Años Intermedios (PAI) y Programa del Diploma (PD)) están destinados a desarrollar. [ 7 ] Son:

  • Cariñoso
  • Equilibrado
  • De mente abierta
  • Experto
  • Comunicadores
  • Personas que asumen riesgos
  • De principios
  • Pensativo
  • solicitantes
  • Pensadores

Contextos globales

Existen seis Contextos Globales (CG) que se aplican a cada unidad de cada curso que el estudiante cursa. Están diseñados para ayudar a los estudiantes a reconocer la conexión entre lo que aprenden en el aula y el mundo que los rodea, para vincular las diversas áreas temáticas y, finalmente, para ayudarlos a "ver el conocimiento como un todo interrelacionado y coherente". [ 8 ]

Los contextos globales deben estar vinculados a todos los temas que se imparten en clase y a todas las evaluaciones que se realicen.

Los contextos globales son:

  1. identidades y relaciones
  2. expresión personal y cultural
  3. orientación en el espacio y el tiempo
  4. innovación científica y técnica
  5. equidad y desarrollo
  6. globalización y sostenibilidad

Servicio comunitario

Una parte fundamental del programa IB MYP es el servicio comunitario , también conocido como Servicio en Acción (SaA) o Participación Comunitaria. Esto requiere que los estudiantes realicen servicio comunitario a lo largo del programa.

Algunas escuelas y distritos exigen o recomiendan encarecidamente que cada estudiante complete un número determinado de horas de servicio comunitario, mientras que otras escuelas pueden exigir que los estudiantes completen el "Proyecto Comunitario" para finalizar el programa durante el tercer o cuarto año.

Proyecto personal

El "Proyecto Personal" es la culminación del aprendizaje del estudiante y consiste en un proyecto anual que se completa en el último año del PAI. Al igual que con el ensayo extendido del Programa del Diploma del IB , los estudiantes deben elegir un tema académico o no académico para su proyecto que sea de su interés personal. Deben llevar un diario durante el proceso y programar reuniones periódicas con un profesor que supervisará el proyecto a lo largo del año. Si bien se espera que los estudiantes presenten un producto final, este no se evalúa. En cambio, deben redactar un informe final de 15 páginas que constituye la calificación final y que se centra en la planificación del proyecto, la aplicación de enfoques para el aprendizaje (habilidades ATL) y la reflexión. Para obtener el certificado del PAI, los candidatos deben alcanzar al menos 3 de 7 puntos en su informe del Proyecto Personal.

Marco curricular

El programa se basa en los seis contextos globales . Generalmente no se imparten como cursos independientes, sino como temas que se reflejan en los ocho grupos temáticos.

Además de estos ocho grupos temáticos, en el quinto año del PAI, los alumnos realizan el proyecto a largo plazo (el proyecto personal) sobre un tema de su elección, bajo la supervisión del profesor (que se evalúa según criterios independientes). Los alumnos de tercero y cuarto año del PAI realizan el proyecto comunitario.

Grupos temáticos

Las asignaturas que se imparten en el PAI se dividen en ocho grupos de asignaturas. [ 9 ]

Las escuelas pueden elegir las asignaturas que imparten dentro de cada grupo de asignaturas y cuántas. Sin embargo, cada grupo de asignaturas debe recibir un mínimo de 50 horas lectivas por año académico. En los años 4 y 5, las escuelas pueden solicitar que los alumnos reciban solo 50 horas de instrucción en seis de los ocho grupos de asignaturas. [ 10 ]

Un alumno podría cursar otra asignatura de «Lengua y Literatura» si tiene suficiente dominio de ambas (en los cursos 4 y 5 del PAI, esta asignatura podría sustituir a la de Adquisición de Lenguas). Los centros escolares gozan de gran flexibilidad para introducir las asignaturas que consideren importantes y organizar sus propios procedimientos de evaluación e informes de los alumnos.

Sin embargo, el PAI establece criterios de evaluación claros para cada grupo de asignaturas. Estos criterios se vuelven progresivamente más exigentes: en el primer año del PAI se utilizan los criterios del PAI 1; en el segundo y tercer año, los del PAI 3; y, finalmente, en los dos últimos años, los del PAI 5. Cada año, los alumnos del PAI deben participar en una actividad interdisciplinaria que combine al menos dos de las asignaturas. Existe un conjunto de criterios específico para el aprendizaje interdisciplinario, denominado «evaluar», «sintetizar» y «reflexionar».

Certificado IB MYP (Opcional)

El Certificado del PAI es el galardón formal reconocido internacionalmente relacionado con el PAI. Las evaluaciones electrónicas del PAI son la forma de moderación externa opcional introducida en 2016. [ 11 ] Para recibir el Certificado del PAI, cada candidato debe completar al menos una evaluación electrónica en cada una de estas áreas:

  • Lengua y literatura
  • Individuos y sociedades
  • Ciencias
  • Matemáticas
  • Aprendizaje interdisciplinario
  • Adquisición del lenguaje (o segunda lengua y literatura)
  • Educación física y para la salud, Artes o Diseño.
  • El proyecto personal del PAI

Dentro de cada área, se contabiliza la asignatura con la puntuación más alta, en una escala del 1 al 7, y los resultados se suman para obtener un total de 56. La nota mínima para aprobar es 28 y el candidato debe cumplir con los requisitos de Servicio en Acción establecidos por la escuela. [ 12 ]

Criterios de evaluación

Cada grupo de asignaturas utiliza cuatro criterios para evaluar la capacidad del alumno en la materia. Al final del año, los profesores otorgan una calificación final, sobre ocho, en cada criterio, basándose en el desempeño del alumno a lo largo del año.

Las puntuaciones de los cuatro criterios se suman y se convierten en una calificación sobre siete. Esta calificación refleja la capacidad general del estudiante en la asignatura, donde 1 representa el nivel más bajo y 7 el más alto. En la evaluación electrónica, estos límites están determinados por el Bachillerato Internacional.

PAI: Criterios del próximo capítulo para cada grupo de asignaturas

Lengua y literatura [ 15 ]

  • A: Analizando
  • B: Organización
  • C: Producción de texto
  • D: Uso del lenguaje

Adquisición del lenguaje [ 16 ]

  • A: Escuchar
  • B: Lectura
  • C: Hablando
  • D: Escritura

Individuos y sociedades [ 17 ]

  • A: Conocer y comprender
  • B: Investigación
  • C: Comunicación
  • D: Pensamiento crítico

Ciencias [ 18 ]

  • A: Conocer y comprender
  • B: Indagación y diseño
  • C: Procesamiento y evaluación
  • D: Reflexiones sobre el impacto de la ciencia

Matemáticas [ 19 ]

  • A: Conocer y comprender
  • B: Investigación de patrones
  • C: Comunicación
  • D: Aplicación de las matemáticas en contextos de la vida real

Las Artes [ 20 ]

  • A: Investigando
  • B: Desarrollo
  • C: Creación/Realización
  • D: Evaluación

Educación Física y para la Salud [ 21 ]

  • A: Conocer y comprender
  • B: Planificación para el desempeño
  • C: Aplicación y desempeño
  • D: Reflexionar y mejorar el desempeño

Diseño [ 22 ]

  • A: Indagar y analizar
  • B: Desarrollo de ideas
  • C: Creación de la solución
  • D: Evaluación

Aprendizaje interdisciplinario [ 23 ]

  • A: Evaluación
  • B: Síntesis
  • C: Reflexión

Proyecto personal [ 24 ]

  • A: Planificación
  • B: Aplicación de habilidades
  • C: Reflexión

Historia y desarrollo del Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional (IB).

El Programa de los Años Intermedios se desarrolló significativamente más tarde que el Programa del Diploma , y ​​en paralelo e independientemente de lo que se convertiría en el Programa de los Años Primarios . [ 25 ] [ 26 ] [ 27 ] Se considera que el "lugar de nacimiento" del Programa de los Años Intermedios es la Escuela Internacional Moshi, en Tanzania , hoy conocida como United World College East Africa , que había sido la primera escuela en introducir el diploma del IB en el continente africano. [ 28 ] [ 29 ] A finales de la década de 1970, la escuela identificó una desconexión pedagógica derivada de la enseñanza del currículo británico de los O-levels a estudiantes de 12 a 15 años, y luego el Diploma del Bachillerato Internacional para estudiantes de 15 a 18 años. El director de entonces, Lister Hannah, dirigió debates sobre el potencial de desarrollar un nuevo currículo pre-IB de tres años en la conferencia de la Asociación de Escuelas Internacionales en África, celebrada en Nairobi en octubre de 1978. Hannah, junto con los directores de la Escuela Internacional de Lusaka , Zambia, y la Escuela Internacional de Tanganyika en Dar es Salaam , Tanzania, participaron en conversaciones con la Organización del Bachillerato Internacional y la Asociación de Escuelas Internacionales (ISA) sobre el establecimiento de un nuevo programa pre-IB. En 1980, la escuela fue sede de una conferencia de la Asociación de Escuelas Internacionales (ISA) en Moshi, titulada «Las necesidades del niño en los años intermedios de la escolarización (de 12 a 15 años)». [ 30 ] Esta conferencia recomendó el desarrollo de un curso para satisfacer las necesidades de los estudiantes de 12 a 15 años, centrándose en seis «necesidades» clave, descritas como Global , Intelectual , Personal , Física , Creativa y Social . [ 26 ]

Otros talleres y conferencias ( Lusaka en 1981, Nueva York en 1981, Wersen en 1981, Londres en 1982 y Chipre en 1983) incorporaron a más escuelas al diálogo, incluyendo la Escuela Internacional de Ginebra (Ecolint) , la Escuela Internacional de las Naciones Unidas (UNIS) en Nueva York y la Escuela Internacional de Viena , y establecieron un marco para lo que se convertiría en el currículo ISA (ISAC) y, posteriormente, en el Programa de los Años Intermedios. Fue durante este tiempo que Gérard Renaud, anteriormente profesor en Ecolint y luego Director General del IB, [ 31 ] y Robert Belle-Isle, quien era director en UNIS y había sido superintendente del distrito escolar de Chambly en Quebec , se involucraron en la iniciativa.

Entre 1983 y 1990, las discusiones se concretaron en un plan de estudios de cuatro años para estudiantes de 12 a 15 años, en lugar de un curso puramente preparatorio para el Bachillerato Internacional (IB). En la conferencia anual de la ISA de 1987 en Svendborg, se decidió poner a prueba el nuevo plan de estudios. Tres escuelas participaron en la prueba piloto inicial: la Escuela Secundaria Regional Heritage en Montreal , Quebec, Canadá (en el antiguo distrito escolar de Chambly de Belle-Isle); el Liceo Het Rijnlands en los Países Bajos; y la Escuela St. Catherine en Buenos Aires , Argentina. La Escuela Internacional de Viena se unió poco después, y otras juntas escolares de Quebec se interesaron en el programa de MacDonald Cartier, y alrededor de 20 escuelas pronto comenzaron a implementar el programa experimental.

El programa ISAC fue asumido por la Organización del Bachillerato Internacional a principios de la década de 1990, convirtiéndose oficialmente en el Programa de los Años Intermedios del IB en 1994. [ 32 ] [ 33 ]

Discusión

Evidencia de beneficio

El Chicago Tribune informó que en 1998, en el área de Beverly de esa ciudad , solo 67 estudiantes de octavo grado optaron por asistir a una escuela secundaria pública local que ofrecía el programa del Bachillerato Internacional (IB). Cuando un grupo de escuelas de Beverly introdujo el Programa de los Años Intermedios del IB en el año escolar 1999-2000, el número de estudiantes de octavo grado que eligieron asistir a la escuela secundaria local aumentó a aproximadamente 150. Un estudiante comentó: "Tuve muy buenos profesores en el IB". [ 34 ]

Referencias

  1. ↑ Djan, Nhari (18 de febrero de 2015), "El lazo en el News-Press: Programa de los años intermedios y aulas invertidas" , Falls Church News-Press , archivado del original el 6 de agosto de 2016 , recuperado el 1 de agosto de 2016.
  2. ↑ Sturdy, Daniel. "Somos una escuela del Reino Unido que imparte el PAI del IB: aquí les explicamos por qué" . Tes . Consultado el 26 de diciembre de 2020 .
  3. 1 2 Azzem, Tarek (2017). "MYP New Chapter Evaluation Report 2017" (PDF) . Claremont Graduate University. Archivado del original (PDF) el 19 de abril de 2022. Recuperado el 26 de diciembre de 2020 .
  4. ↑ "Preguntas frecuentes generales" . ibo.org . Archivado del original el 4 de septiembre de 2009. Consultado el 31 de julio de 2009 .
  5. ↑ Benton, Nicholas F. (10 de mayo de 2016), "Los 4 directores de FC comparten su pasión por el programa IB con la junta escolar" , Falls Church News-Press , archivado del original el 6 de agosto de 2016 , consultado el 1 de agosto de 2016.
  6. ↑ "Programa de los Años Intermedios" . Bachillerato Internacional . Archivado del original el 5 de enero de 2016. Consultado el 8 de enero de 2016 .
  7. ↑ "El Programa de los Años Intermedios" (PDF) . Ibo.org . Archivado del original (PDF) el 10 de febrero de 2022. Consultado el 6 de diciembre de 2017 .
  8. ↑ "Currículo del IB MYP" . ibo.org . Archivado del original el 9 de enero de 2017. Consultado el 25 de enero de 2017 .
  9. ↑ "Plan de estudios del PAI | Bachillerato Internacional - Bachillerato Internacional" . ibo.org. Archivado del original el 8 de diciembre de 2014. Consultado el 27 de julio de 2016 .
  10. ↑ "Currículo" . Bachillerato Internacional . Consultado el 8 de enero de 2016 .
  11. ↑ "Evaluación de 2016" . Bachillerato Internacional . Archivado del original el 25 de septiembre de 2020. Consultado el 21 de diciembre de 2020 .
  12. ↑ "Calificaciones y premios - Bachillerato Internacional" . ibo.org. Archivado del original el 1 de agosto de 2016. Consultado el 27 de julio de 2016 .
  13. ↑ "Artes" . Bachillerato Internacional . Consultado el 16 de diciembre de 2015 .
  14. 1 2 "Informe de desarrollo de la evaluación electrónica (abril de 2014)" (PDF) . Programa de los Años Intermedios. Archivado del original (PDF) el 22 de diciembre de 2015. Recuperado el 16 de diciembre de 2015 a través de Global Jaya School.
  15. ↑ "Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional : Lengua y literatura" (PDF) . Ibo.org . Archivado (PDF) del original el 13 de octubre de 2017. Consultado el 6 de diciembre de 2017 . 
  16. ↑ "Informe temático del Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional : Adquisición de Lenguas" (PDF) . Ibo.org . Archivado del original (PDF) el 15 de diciembre de 2017. Consultado el 6 de diciembre de 2017 . 
  17. ↑ "Informe temático del Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional : Sociedades" (PDF) . Ibo.org . Archivado (PDF) del original el 28 de enero de 2018. Consultado el 6 de diciembre de 2017 . 
  18. ↑ "Informe de la asignatura del Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional : Ciencias" (PDF) . Ibo.org . Archivado (PDF) del original el 13 de octubre de 2017. Consultado el 6 de diciembre de 2017 . 
  19. ↑ "Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional : Matemáticas" (PDF) . Ibo.org . Archivado (PDF) del original el 19 de febrero de 2018. Consultado el 6 de diciembre de 2017 . 
  20. ↑ "Informe de la asignatura del Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional : Artes" (PDF) . Ibo.org . Archivado (PDF) del original el 28 de enero de 2018. Consultado el 6 de diciembre de 2017 . 
  21. ↑ "Informe de la asignatura del Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional : Educación Física y Salud" (PDF) . Ibo.org . Archivado (PDF) del original el 21 de septiembre de 2017. Consultado el 6 de diciembre de 2017 . 
  22. ↑ "Informe de la asignatura del Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional : Diseño" (PDF) . Ibo.org . Archivado (PDF) del original el 18 de noviembre de 2017. Consultado el 6 de diciembre de 2017 . 
  23. ↑ "Informe de la asignatura del Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional : Aprendizaje Interdisciplinario" (PDF) . Ibo.org . Archivado (PDF) del original el 21 de septiembre de 2017. Consultado el 6 de diciembre de 2017 . 
  24. ↑ "Informe de la asignatura del Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional : Proyecto Personal" (PDF) . Ibo.org . Archivado (PDF) del original el 15 de diciembre de 2017. Consultado el 6 de diciembre de 2017 . 
  25. ↑ Bunnell, Tristan (1 de diciembre de 2011). "El Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional después de 30 años: una investigación crítica" . Journal of Research in International Education . 10 (3): 261– 274. doi : 10.1177/1475240911423604 . ISSN 1475-2409 . S2CID 145667093 .  
  26. 1 2 "La historia del IB" (PDF) . Organización del Bachillerato Internacional . 2017. Archivado del original (PDF) el 19 de abril de 2022.
  27. ↑ Barnes, David (1998). "Y entonces quedaron tres... programas del IB, es decir..." International Schools Journal . 18 (1): 44– 47. ISSN 0264-7281 . Archivado del original el 19 de enero de 2022. Recuperado el 19 de enero de 2022 . 
  28. ↑ Hayden, Mary (30 de julio de 2018). Perspectivas sobre la evaluación en las escuelas internacionales . John Catt Educational. ISBN 978-1-911382-66-9.
  29. ↑ Lope, Marjorie D. (2014). "Percepciones de mentalidad global en el Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional: La relación con el rendimiento académico de los estudiantes y las características de los docentes" (PDF) . Escuela de Posgrado de la Universidad de Maryland, College Park . Archivado (PDF) del original el 17 de enero de 2022. Recuperado el 19 de enero de 2022 .
  30. ↑ Bunnell, Tristan (29 de noviembre de 2011). "Reseña del libro: El rostro cambiante de la educación internacional: Desafíos para el IB" . Journal of Research in International Education . 10 (3): 306– 308. doi : 10.1177/1475240911421263 . ISSN 1475-2409 . S2CID 147238045. Archivado del original el 17 de enero de 2022. Recuperado el 19 de enero de 2022 .  
  31. ↑ "Gérard Renaud" . Bachillerato Internacional® . Consultado el 19 de enero de 2022 .
  32. ↑ «Historia del Programa de los Años Intermedios» (PDF) . Organización del Bachillerato Internacional . Septiembre de 2010. Archivado (PDF) del original el 12 de marzo de 2023.
  33. ↑ Peterson, ADC (2003). Escuelas más allá de las fronteras (2.ª ed.). Chicago, Ill.: Open Court. págs. 241–244 . ISBN   0-8126-9505-4OCLC 48837050​​ 
  34. ↑ Olszewski, Lori (25 de junio de 2002). "Educación de primer nivel también en las escuelas secundarias" . Chicago Tribune. Archivado del original el 2 de marzo de 2017.

[ 1 ]

  • Programa de los Años Intermedios, "PAI: De los principios a la práctica" (mayo de 2014). Archivado el 20 de septiembre de 2019 en Wayback Machine . Descripción completa del PAI justo antes de la introducción de PAI: El próximo capítulo.
  • Sitio web oficial del Programa de los Años Intermedios
  1. ↑ Seigel, Dora. "Lista completa de escuelas IB en los EE. UU., por estado" . Blog de preparación para el SAT/ACT en línea de PrepScholar . Archivado del original el 30 de abril de 2019. Consultado el 30 de abril de 2019 .