Jacqueline Jarrett Goodnow

Jacqueline Jarrett Goodnow (nacida el 25 de noviembre de 1924 - 24 de junio de 2014 ^[1] ) fue una psicóloga cognitiva y del desarrollo . Estudió la interacción entre la cultura y el pensamiento y escribió una monografía sobre el uso de tareas piagetianas con niños escolarizados y no escolarizados en Hong Kong. ^[2]

Jacqueline Jarrett Goodnow nació el 25 de noviembre de 1924 en Toowoomba , Queensland, Australia. Fue la segunda de seis hijos de George Bellingen Jarrett y Florence Bickley Jarrett, una exsecretaria. ^[2] La familia de Jacqueline se mudó a Sídney antes de que ella comenzara la escuela secundaria. Asistió a una escuela secundaria para niñas allí que no ofrecía física, química o biología. Jarrett se inscribió en la Universidad de Sídney a la edad de dieciséis años y se graduó con honores de primera clase en Psicología y una Medalla Universitaria en 1944. ^[2] Se convirtió en instructora de laboratorio en la universidad y trabajó como profesora temporal. Dado que la Universidad de Sídney no ofrecía programas de doctorado para mujeres, Jarrett viajó a los Estados Unidos y se inscribió en Harvard; recibió un doctorado de Radcliffe en psicología clínica. Después de graduarse, hizo una pasantía como psicóloga clínica en el Hospital St. Elizabeth en Washington, DC ^[2]. Mientras asistía a Harvard , Jarrett conoció y se enamoró de Robert Goodnow, un compañero de estudios de posgrado. También desarrolló pruebas psicométricas para europeos, principalmente refugiados que podrían trabajar para el ejército. Se casaron en octubre de 1951. ^[2]

Jacqueline Jarrett Goodnow publicó ocho libros y más de sesenta artículos y capítulos de revistas. Algunas de sus publicaciones se titulan:

• Dibujo infantil (1977)
• Los niños y las familias en Australia: problemas y cuestiones contemporáneas (1979)
• El hogar y la escuela: la visión de un niño (1985)
• Mujeres, Ciencias Sociales y Políticas Públicas (1985)

Las contribuciones de Goodnow a la psicología se centraron en seis temas: estudios de aprendizaje de dos opciones, investigación sobre el pensamiento, la cultura y el pensamiento, los efectos de la percepción, los dibujos infantiles y la política social. ^[2]

"Desde el punto de vista del conductismo dominante de la época, las recompensas eran determinantes importantes de la conducta. Pero Goodnow demostró que, cuando la recompensa se mantiene constante, la conducta difiere según cómo el sujeto defina la situación. En una situación de 'juego de azar', la tendencia era maximizar la recompensa, pero en una situación de resolución de problemas, el sujeto consideraba series más largas de conducta, buscando un patrón, y la elección individual, ganar o perder, no era tan importante. Las estrategias, es decir, la forma en que el sujeto definía la situación, también eran importantes en los estudios de la consecución de conceptos". ^[2]

En el caso de los experimentos sobre el pensamiento, se pidió a los sujetos que eligieran sus propias estrategias y la recompensa no era importante.

"En una situación experimental típica, los sujetos se sentaban frente a una mesa con una serie de cartas sobre ella. La tarea del sujeto era encontrar el concepto. Se le podía dar un ejemplo positivo y pedirle que encontrara el concepto. Los sujetos diferían en las estrategias que empleaban. Una estrategia de "concentración" era lenta pero segura, mientras que una estrategia de "escaneo" exigía mucho a la memoria y era más arriesgada. O se les podía dar a los sujetos un ejemplo a la vez, empezando con un concepto positivo, se les podía pedir que escribieran una hipótesis, se les podía dar otro ejemplo, se les podía pedir que escribieran una hipótesis de nuevo, y así sucesivamente, hasta que el sujeto pudiera definir el concepto. Los sujetos aprendían de los ejemplos positivos". ^[2]

El propósito de esta prueba fue demostrar que cuando las personas necesitan aprender conceptos emplean un método o estrategia para ayudar a su desempeño. ^[2]

El interés de Goodnow por la cultura y el pensamiento surgió después de viajar a Hong Kong, cuando se interesó por el proceso de pensamiento de los niños de diferentes culturas. Utilizó las tareas de conservación de Piaget y dos tareas combinacionales. ^[2] Este estudio se llevó a cabo dando a 500 niños chinos y europeos de entre diez y trece años las tareas piagetianas de conservación de peso, volumen y espacio, junto con la tarea de matrices progresivas de Raven y el problema factorial de Piaget. ^[2] Los niños que no habían recibido educación escolar tenían dificultades para realizar las tareas que se requerían para el problema factorial y la tarea de matrices progresivas. Cuando dio las pruebas a una muestra de niños "promedio" (CI 101-120) y "aburridos" (CI 64-88) en el condado de Montgomery, Maryland, descubrió que los niños estadounidenses con puntuaciones de inteligencia promedio eran similares a los niños chinos escolarizados y semiescolares en las tareas de conservación. ^[2] Cuando se trataba de los niños estadounidenses aburridos, sus puntuaciones eran inferiores a las de los niños chinos escolarizados y semiescolares en las tareas combinacionales. ^[2]

Se evaluaron la actividad perceptiva y la percepción de modalidad para mostrar la importancia de la actividad táctil, así como para comparar la visión con el tacto activo y la correspondencia visual con la auditiva. ^[2]

Goodnow quería ver cómo los niños podían completar un dibujo cuando se les daban restricciones. ^[2] Por ejemplo, le daba a un niño un círculo con dos puntos “ojos” en la parte baja del círculo y le pedía que completara el dibujo. La Gramática de la Acción era una herramienta que les daba a los niños figuras simples y les pedía que las dibujaran. Cuanto mayor era el niño, más creativos eran sus dibujos. ^[2]

Goodnow se interesó en cuestiones sociales más amplias, de ahí sus libros Children and Families in Australia y Women and Social Science and Public Policy . ^[2] El primer libro abordó los problemas de la vida familiar en el período de convicciones hasta los problemas modernos que enfrenta Australia, como los hogares monoparentales, los inmigrantes y la violencia contra los niños. ^[2] En este libro, preguntó a los niños sobre su vida familiar y escolar y sus amistades. Goodnow quería basar el libro en la perspectiva de los niños. ^[2]

Goodnow fue nombrada Compañera de la Orden de Australia en 1992 por su "servicio a la investigación sobre el desarrollo y la educación infantil en la disciplina de la psicología". ^[3] Fue elegida miembro de la Academia de Ciencias Sociales de Australia en 1976. ^[4]