Jo Ritzen

Ritzen comenzó sus estudios en 1963 en el Bernardinus College de Heerlen. En 1970 se licenció en ingeniería física por el Instituto Tecnológico . En 1976 obtuvo su doctorado en la Universidad Erasmus de Róterdam con la tesis titulada " Educación , crecimiento económico y métricas de desigualdad de ingresos ". Dicha tesis recibió el Premio Winkler Prins a la mejor tesis doctoral en economía del periodo 1975-1978.

Antes de dedicarse a la política, Ritzen trabajó en diversos puestos: como consultor de proyectos en el antiguo Pakistán Oriental (actualmente Bangladesh), como profesor de economía de la educación en la Universidad de California, Berkeley , en la Universidad Católica de Nijmegen (actualmente Universidad Radboud ) y como catedrático de economía de la educación en la Universidad Erasmus de 1981 a 1982. Entre 1988 y 1989 fue profesor visitante distinguido en el Instituto Robert M. La Follette de Asuntos Públicos de la Universidad de Wisconsin-Madison, en Estados Unidos. Es autor o coautor de once libros. Numerosos artículos, de su autoría o en coautoría, se han publicado en los campos de la educación, la economía, las finanzas públicas y la economía del desarrollo.

En 1989, fue nombrado Ministro de Educación y Ciencias en el tercer gabinete de Lubbers (democristianos-socialdemócratas, Lubbers-Kok). En ese mismo gabinete, fue Ministro de Bienestar Social, Salud y Cultura (incluidos los Deportes) durante tres meses en 1994. Ese mismo año, con la formación del gabinete Kok 1 (liberales, socialliberales y socialdemócratas), pasó a ser Ministro de Educación, Cultura y Ciencias, cargo que ocupó hasta 1998.

Como ministro, introdujo en 1990 la OV-studentenkaart, una tarjeta que ofrecía transporte público gratuito a los estudiantes, y más tarde la Prestatiebeurs, una nueva forma de financiación estudiantil en la que las becas solo estarían disponibles para quienes completaran sus estudios. La LSVb (una de las principales asociaciones estudiantiles) se opuso a ambas iniciativas.

Ritzen contribuyó significativamente a la reforma de la gobernanza de la educación superior. Los institutos de educación superior serían gobernados por un consejo directivo seleccionado entre las figuras más destacadas de los principales ámbitos de la vida (negocios, justicia, cultura), excluyendo a los políticos. Este consejo designa al consejo de administración de la universidad, que tiene plena autoridad y responsabilidad. Esta reforma se considera, en ocasiones, la base del éxito de las universidades neerlandesas en las clasificaciones internacionales durante las primeras décadas del siglo XXI.

Durante su mandato, se reformaron muchos aspectos del sistema educativo holandés: la educación secundaria, mediante una ley que facilitó las transiciones entre diferentes itinerarios ("basisvorming"), la segunda etapa de la educación secundaria con mayor énfasis en el autoaprendizaje de los estudiantes y la formación profesional (una ley abreviada como "WEB").

Además, el sistema científico se modificó sustancialmente, entre otras cosas, mediante la inclusión de programas público-privados entre la industria y los institutos públicos de investigación.

Ritzen fue el ministro de Educación que más tiempo ocupó el cargo en la UE y uno de los que más tiempo lo ha hecho en el mundo.

En 1998, tras su mandato como ministro, se convirtió en asesor del presidente del Banco Mundial, Jim Wolfenson, y más tarde en vicepresidente del Banco Mundial , trabajando en el Departamento de Investigación (junto con los economistas jefes Joe Stiglitz y Nick Stern) y como vicepresidente de Desarrollo Humano.

Dejó el Banco Mundial para asumir la presidencia de la Universidad de Maastricht en febrero de 2003, cargo que ocupó hasta febrero de 2011. Durante ese periodo, la Universidad de Maastricht se consolidó como una de las principales universidades internacionales de docencia e investigación, con casi la mitad de su alumnado procedente del extranjero y el aprendizaje basado en problemas como principal método pedagógico. En 2013, la universidad ocupó el sexto puesto a nivel mundial en el ranking Times Higher Education de universidades jóvenes (con menos de 50 años de historia, fundadas después de 1963).

Durante su trayectoria profesional, ha realizado importantes contribuciones a organismos como la UNESCO y la OCDE, especialmente en el ámbito de la educación y la cohesión social. Asimismo, formó parte del Consejo de Supervisión del Educational Testing Service (Princeton) entre 2002 y 2014, y de varias empresas neerlandesas entre 1981 y 1989 (antes de convertirse en ministro).

Actualmente es profesor honorario de la Universidad de Maastricht, asesor principal del Instituto Internacional de Estudios Laborales IZA en Bonn, miembro del Consejo Asesor Internacional de RANEPA (Moscú) y KAU (Yeda), asesor de varios ministros de educación, presidente y fundador de Empower European Universities e iniciador del Foro Vibrant Europe, cuyo objetivo es contribuir a las elecciones al Parlamento Europeo en las áreas de innovación, educación superior, investigación, mercado laboral, ecologización y política de igualdad de ingresos. También es presidente del Laboratorio de Aprendizaje sobre Conflicto y Educación , una fundación sin ánimo de lucro, registrada en los Países Bajos, dedicada a trabajar por un acuerdo internacional para reducir los estereotipos divisorios en los libros de texto escolares. ^{[ 3 ]}

Desde 2015, ejerce como presidente de la Fundación de Amigos del Museo Internacional de Historia Familiar .