Conociendo Taiwán

Conociendo Taiwán ,^{[ 1 ]} también traducido como Conocer Taiwán ,^{[ 2 ]} Conocer Taiwán ^{[ 3 ]} o Entender Taiwán ^{[ 4 ]} ( chino :認識臺灣; pinyin : Rènshì Táiwān ), es un libro de texto para niños de edad de secundaria que se ha utilizado ampliamente en Taiwán desde 1997. El libro está dividido en secciones que cubren estudios sociales, historia y geografía ( chino :社會篇、歷史篇、地理篇).

Fondo

El Kuomintang (KMT), o Partido Nacionalista Chino bajo el liderazgo de Chiang Kai-shek , tomó el control de Taiwán del Imperio Japonés tras el fin de la Segunda Guerra Mundial en 1945. Dos años después, en 1947, surgieron levantamientos populares contra el dominio del KMT en Taiwán, que fueron reprimidos violentamente en lo que se conoció como el Incidente del 228 , tras el cual el KMT instauró un período de ley marcial conocido como Terror Blanco . Cuando el Kuomintang (KMT) se retiró de China a Taiwán en 1949, impuso una ideología centrada en China a los habitantes locales para justificar su gobierno unipartidista en Taiwán como el único gobierno legítimo de China. Bajo el KMT, a los estudiantes taiwaneses se les inculcó un sentimiento de nacionalismo chino a través del sistema educativo y se les exigió que aprendieran la historia de China en el período de posguerra. Desde la década de 1960 hasta la de 1980, el Estado mantuvo un estricto monopolio sobre todo el proceso de producción de libros de texto. Aunque los estudiantes también aprendían la historia de Taiwán , esta se incluía en los libros de texto de historia de China, en lugar de en libros de texto independientes sobre la historia de Taiwán. ^{[ 2 ]}

En la década de 1970, la República de China (ROC) sufrió una serie de reveses diplomáticos, entre ellos el cambio de reconocimiento de Estados Unidos de la ROC a la República Popular China , lo que provocó un aumento de la oposición y de los movimientos de nacionalización en Taiwán. Como respuesta a esta crisis de legitimidad, el Kuomintang (KMT), bajo el liderazgo de Chiang Ching-kuo, comenzó a liberalizar el sistema político, culminando con el levantamiento de la ley marcial en 1987. Ese mismo año, una organización popular no oficial se reunió en la Conferencia Nacional de Educación No Oficial de 1988 y pidió la abolición de los libros de texto nacionales, mientras que Chiang Ching-kuo falleció en el cargo y fue sucedido por Lee Teng-hui , el primer presidente taiwanés nativo. Continuando con la tendencia liberalizadora, entre 1988 y 1991 el Ministerio de Educación implementó una política de desregulación para los libros de texto escolares, donde el estado era responsable de producir libros de texto para las materias que se evaluaban en los exámenes nacionales (mandarín, matemáticas, estudios sociales, ciencias) y las editoriales privadas podían escribir libros de texto para otras materias con aprobación. ^{[ 2 ]}

Lee Teng-hui continuó la tendencia liberalizadora, argumentando que los estudiantes taiwaneses deberían aprender más sobre geografía e historia de Taiwán. En 1992, el recién formado Partido Democrático Progresista (PDP) ganó un tercio de los escaños en el Yuan Legislativo . Aunque no alcanzó la mayoría, este resultado fortaleció a los miembros moderados del KMT sobre los intransigentes, además de impulsar al PDP a presionar por la abolición de los libros de texto patrocinados por el Estado y por una educación más centrada en Taiwán. ^[²^] En 1993, el Ministerio de Educación instituyó un comité de reforma de libros de texto en respuesta a la presión de los miembros proindependentistas del Yuan Legislativo . Se amplió en 1994 a una Comisión de Deliberación para la Reforma Educativa, supervisada por el Presidente de la Academia Sinica Lee Yuan-tseh , y recibió financiación adicional del Primer Ministro Lien Chan . El libro de texto se escribió entre junio de 1995 y febrero de 1997, y, a diferencia del período de la ley marcial, se permitió a los académicos diseñar planes de estudio sin interferencia política. Tras su anuncio en junio de 1997, los sectores más intransigentes y conservadores del KMT y del Nuevo Partido, partidarios de la reunificación , protestaron durante tres semanas con escaso éxito. ^[¹^]

Contenido

El libro «Conociendo Taiwán» se publicó en 1996 y se adoptó como libro de texto de secundaria en 1997. Este libro de texto despertó gran interés en Asia Oriental. La sección de historia se presenta como « Historia de Taiwán », y la época de Taiwán bajo el dominio japonés se introdujo de forma más positiva que en libros de texto de secundaria anteriores, con datos objetivos y estudios. ^{[ 5 ]} A diferencia de los libros de texto anteriores, los autores de «Conociendo Taiwán» esperaban eliminar la ideología nacionalista china del currículo, reevaluar el período colonial japonés (que antes se había retratado de forma totalmente negativa) y enfatizar la experiencia histórica de los pueblos indígenas de Taiwán (antes menospreciados). Además, la sección de Sociedad del libro de texto adoptó explícitamente los conceptos de identidad y nacionalidad taiwanesas. ^{[ 1 ]}

Véase también

Referencias

1 2 3 Corcuff, Stephane (28 de febrero de 2002). Memorias del futuro: Cuestiones de identidad nacional y la búsqueda de un nuevo Taiwán (1.ª ed.). Routledge. pág. 86. ISBN 978-0765607911Consultado el 5 de marzo de 2021 .
1 2 3 4 Chen, Jyh-Jia (2002). "Reformando los libros de texto, remodelando el conocimiento escolar: la desregulación de los libros de texto en Taiwán en la década de 1990" . Pedagogía, Cultura y Sociedad . 10 (1): 39–72 . doi : 10.1080/14681360200200129 . S2CID 145216109 .
↑ Hughes, Christopher; Stone, Robert (12 de febrero de 2009). "Construcción nacional y reforma curricular en Hong Kong y Taiwán" . The China Quarterly . 160 : 977–991 . doi : 10.1017/S0305741000001405 . S2CID 155033800 .
↑ Liou, Wei-chih (2019). Cajani, Luigi; Lässig, Simone; Repoussi, Maria (eds.). The Palgrave Handbook of Conflict and History Education in the Post-Cold War Era . Springer. pp. 651–660 . doi : 10.1007/978-3-030-05722-0 . ISBN 978-3-030-05721-3. S2CID 225055026 . Consultado el 15 de noviembre de 2021 .
↑ Schneider, Claudia (2005). "Mirando nuestra historia con ojos diferentes: Libros de texto de historia a ambos lados del estrecho de Taiwán" . Internationale Schulbuchforschung . 27 (1): 59– 78. ISSN 0172-8237 .

Enlaces externos

Sitio web oficial

[corcuff-1] 1 2 3 Corcuff, Stephane (28 de febrero de 2002). Memorias del futuro: Cuestiones de identidad nacional y la búsqueda de un nuevo Taiwán (1.ª ed.). Routledge. pág. 86. ISBN 978-0765607911Consultado el 5 de marzo de 2021 .

[chen_jj-2] 1 2 3 4 Chen, Jyh-Jia (2002). "Reformando los libros de texto, remodelando el conocimiento escolar: la desregulación de los libros de texto en Taiwán en la década de 1990" . Pedagogía, Cultura y Sociedad . 10 (1): 39–72 . doi : 10.1080/14681360200200129 . S2CID 145216109 .

[3] Hughes, Christopher; Stone, Robert (12 de febrero de 2009). "Construcción nacional y reforma curricular en Hong Kong y Taiwán" . The China Quarterly . 160 : 977–991 . doi : 10.1017/S0305741000001405 . S2CID 155033800 .

[4] Liou, Wei-chih (2019). Cajani, Luigi; Lässig, Simone; Repoussi, Maria (eds.). The Palgrave Handbook of Conflict and History Education in the Post-Cold War Era . Springer. pp. 651–660 . doi : 10.1007/978-3-030-05722-0 . ISBN 978-3-030-05721-3. S2CID 225055026 . Consultado el 15 de noviembre de 2021 .

[5] Schneider, Claudia (2005). "Mirando nuestra historia con ojos diferentes: Libros de texto de historia a ambos lados del estrecho de Taiwán" . Internationale Schulbuchforschung . 27 (1): 59– 78. ISSN 0172-8237 .

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