Ciencias del aprendizaje

Las ciencias del aprendizaje ( SA ) son un campo de estudio interdisciplinario dedicado a la investigación empírica del aprendizaje , la exploración de lo que podría ser importante para que las personas aprendan y por qué, la participación en el diseño e implementación de innovaciones de aprendizaje y la mejora de las metodologías de instrucción. ^{[ 1 ]} La investigación en SA se centra tradicionalmente en los fundamentos teóricos cognitivo-psicológicos, socioculturales y críticos del aprendizaje humano, así como en el diseño práctico de entornos de aprendizaje. Los principales campos que contribuyen incluyen la ciencia cognitiva , la informática , la psicología educativa , la antropología y la lingüística aplicada . En la última década, los investigadores en SA han ampliado su enfoque para incluir entornos de aprendizaje informales , métodos de instrucción, innovaciones en políticas y el diseño de currículos.

Como campo interdisciplinario, las ciencias del aprendizaje (LS) se nutren de diversas tradiciones y perspectivas, por lo que su identidad es multifacética y varía entre instituciones. Sin embargo, la Sociedad Internacional de Ciencias del Aprendizaje (ISLS) resume el campo de la siguiente manera: «Los investigadores en el campo interdisciplinario de las ciencias del aprendizaje, surgidos durante la década de 1990, estudian el aprendizaje tal como ocurre en situaciones del mundo real y cómo facilitarlo mejor en entornos diseñados: en la escuela, en línea, en el lugar de trabajo, en el hogar y en entornos informales. La investigación en ciencias del aprendizaje puede guiarse por teorías constructivistas, socioconstructivistas, sociocognitivas y socioculturales del aprendizaje». La ISLS cuenta con una amplia membresía mundial, está afiliada a dos revistas internacionales: Journal of the Learning Sciences e International Journal of Computer Supported Collaborative Learning , y anteriormente patrocinó la conferencia bienal Computer Supported Collaborative Learning y la Conferencia Internacional de Ciencias del Aprendizaje en años alternos. Desde 2020, estas dos conferencias se han combinado en una Reunión Anual unificada de la ISLS con una única sección para cada conferencia.

Si bien los estudios experimentales controlados y la investigación cualitativa rigurosa se han empleado durante mucho tiempo en las ciencias del aprendizaje, los investigadores de estas disciplinas suelen utilizar métodos de investigación basados ​​en el diseño . Las intervenciones se conceptualizan e implementan en entornos naturales para comprobar la validez ecológica de la teoría dominante, así como para desarrollar nuevas teorías y marcos conceptuales para el aprendizaje, la instrucción, los procesos de diseño y la reforma educativa. La investigación en ciencias del aprendizaje se esfuerza por generar principios prácticos que trasciendan las características particulares de una innovación educativa para resolver problemas educativos reales, lo que confiere a estas disciplinas su carácter intervencionista.

Varios acontecimientos significativos contribuyeron al desarrollo internacional de las ciencias del aprendizaje. Quizás la historia más antigua se remonta a la revolución cognitiva . ^{[ 2 ]}

En 1983, en Estados Unidos, Jan Hawkins y Roy Pea propusieron una colaboración entre Bank Street College y The New School for Social Research para crear un programa de posgrado en ciencias del aprendizaje. ^{[ 3 ]} El programa, conocido como "Psicología, Educación y Tecnología" (PET), recibió apoyo mediante una beca de planificación de la Fundación Alfred P. Sloan . Sin embargo, el programa nunca se estableció debido a la necesidad de contratar nuevo profesorado.

En 1988, la llegada de Roger Schank a la Universidad Northwestern contribuyó al desarrollo del Instituto de Ciencias del Aprendizaje. ^{[ 3 ]} En 1991, Northwestern inició el primer programa de doctorado en Ciencias del Aprendizaje, diseñado y dirigido por Pea como su primer director. El programa admitió a su primera cohorte de estudiantes en 1992. Tras el nombramiento de Pea como decano, Brian Reiser asumió la dirección del programa. Desde entonces, han surgido numerosos programas de posgrado en Ciencias del Aprendizaje a nivel mundial, y el campo continúa ganando reconocimiento como un ámbito innovador e influyente para la investigación y el diseño educativo.

La revista Journal of the Learning Sciences se publicó por primera vez en 1991, con Janet Kolodner como editora fundadora. Yasmin Kafai y Cindy Hmelo-Silver asumieron la dirección editorial en 2009, seguidas por Iris Tabak y Joshua Radinsky en 2013. La revista International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning se estableció como publicación independiente en 2006, editada por Gerry Stahl y Friederich Hesse. Si bien estas revistas eran relativamente nuevas en el ámbito de la investigación educativa, rápidamente se posicionaron entre las primeras del índice de impacto de la sección de Investigación Educativa del Social Sciences Citation Index .

En agosto de 1991, el Instituto de Ciencias del Aprendizaje (ICLS) organizó su primera Conferencia Internacional de Ciencias del Aprendizaje (ICLS) en la Universidad Northwestern (editada por Lawrence Birnbaum y publicada por la AACE, pero ya no disponible). En 1994, el ICLS organizó la primera reunión bienal, que también tuvo lugar en Northwestern. La Sociedad Internacional de Ciencias del Aprendizaje (ISLS) fue fundada posteriormente en 2002 por Janet Kolodner, Tim Koschmann y Chris Hoadley. Desde 2021, tanto el ICLS como la Conferencia Internacional sobre Aprendizaje Colaborativo Asistido por Computadora (CSCL) se celebran anualmente como parte de la Reunión Anual de la ISLS. ^{[ 4 ]}

Al integrar múltiples campos, las ciencias del aprendizaje trascienden otras disciplinas estrechamente relacionadas. Por ejemplo, se extienden más allá de la psicología , ya que consideran y contribuyen a los enfoques computacionales , sociológicos y antropológicos del estudio del aprendizaje. De igual modo, las ciencias del aprendizaje se inspiran en la ciencia cognitiva y se consideran una rama de esta; sin embargo, prestan especial atención a la mejora de la educación mediante el estudio, la modificación y la creación de nuevas tecnologías y entornos de aprendizaje, así como a diversos factores interactivos y emergentes que potencialmente influyen en el aprendizaje humano.

Muchos investigadores de las ciencias del aprendizaje emplean la metodología de investigación basada en el diseño . La creciente aceptación de esta metodología como método de estudio se considera a menudo una característica distintiva de las ciencias del aprendizaje respecto a los numerosos campos que contribuyen a ellas. Al incluir la investigación basada en el diseño en su conjunto de herramientas metodológicas, las ciencias del aprendizaje se consideran una "ciencia del diseño", compartiendo características comunes con otras ciencias del diseño que emplean esta metodología, como la ingeniería y la informática . Algunos también consideran que las ciencias del aprendizaje tienen cierto grado de solapamiento con el diseño instruccional , aunque ambas comunidades se desarrollaron de forma diferente, enfatizando en ocasiones distintos programas de investigación. Estas diferencias se describen con mayor detalle en un número especial de 2004 de Educational Technology . ^{[ 5 ]}

La investigación basada en el diseño no es, ni mucho menos, la única metodología de investigación utilizada en este campo. Otras metodologías incluyen el modelado computacional, la investigación experimental y cuasiexperimental, y las metodologías de investigación cualitativa de estilo etnográfico no intervencionista. ^{[ 6 ]}

• Inteligencia artificial – Inteligencia de las máquinas 
• Psicología cognitiva – Subdisciplina de la psicología 
• Ciencia cognitiva : estudio científico interdisciplinario de los procesos cognitivos. 
• Aprendizaje colaborativo asistido por ordenador : enfoque pedagógico 
• ciencias de la educación
• Psicología educativa : rama de la psicología que se ocupa del estudio científico del aprendizaje humano. 
• Tecnología educativa : uso de la tecnología en la educación para mejorar el aprendizaje y la enseñanza. 
• Educación basada en la evidencia : paradigma del campo de la educación. 
• Maleabilidad de la inteligencia : procesos mediante los cuales la inteligencia puede cambiar con el tiempo. 
• Pedagogía

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