Conferencia

Una conferencia (del latín : lectura ) es una presentación oral cuyo objetivo es presentar información o enseñar sobre un tema en particular, por ejemplo, a cargo de un profesor universitario . Las conferencias se utilizan para transmitir información clave, datos históricos, antecedentes, teorías y ecuaciones. El discurso de un político, el sermón de un pastor o incluso la presentación de ventas de un empresario pueden tener una forma similar a la de una conferencia. Generalmente, el conferenciante se sitúa al frente del aula y recita la información relevante para el contenido de la conferencia.

Aunque las clases magistrales son muy criticadas como método de enseñanza , las universidades aún no han encontrado métodos de enseñanza alternativos prácticos para la gran mayoría de sus cursos. ^{[ 1 ]} Los críticos señalan que la clase magistral es principalmente un método de comunicación unidireccional que no implica una participación significativa de la audiencia, sino que se basa en el aprendizaje pasivo . Por lo tanto, la clase magistral se suele contrastar con el aprendizaje activo . Las clases magistrales impartidas por oradores talentosos pueden ser muy estimulantes; al menos, las clases magistrales han sobrevivido en el ámbito académico como una forma rápida, barata y eficiente de introducir a un gran número de estudiantes en un campo de estudio en particular.

Las conferencias desempeñan un papel importante también fuera del aula. Los premios académicos y científicos suelen incluir una conferencia como parte del galardón, y las conferencias académicas a menudo se centran en " discursos de apertura ", es decir, conferencias. La conferencia pública tiene una larga historia en las ciencias y en los movimientos sociales . Los salones sindicales , por ejemplo, históricamente han acogido numerosas conferencias públicas y gratuitas sobre una amplia variedad de temas. Del mismo modo, iglesias, centros comunitarios , bibliotecas , museos y otras organizaciones han organizado conferencias para promover sus misiones o los intereses de sus miembros. Las conferencias representan una continuación de la tradición oral , en contraste con la comunicación textual en libros y otros medios. Las conferencias pueden considerarse un tipo de literatura gris . ^{[ 2 ]}

El sustantivo «lectura» data del siglo XIV y significa «acción de leer, aquello que se lee», del latín lectus , participio pasado de legere , «leer». Su significado posterior como «discurso oral sobre un tema determinado ante un público con fines didácticos » data del siglo XVI. El verbo «dar una conferencia» está documentado desde 1590. El sustantivo «atril» se refiere al pupitre de lectura utilizado por los conferenciantes.

En la universidad medieval, era costumbre que el profesor leyera un texto original a una clase de estudiantes que tomaban apuntes. La lectura de textos originales evolucionó hacia la lectura de glosas y, posteriormente, de apuntes de clase en general. A lo largo de gran parte de la historia, la difusión del conocimiento mediante apuntes manuscritos fue un elemento esencial de la vida académica.

Incluso en el siglo XX, los apuntes de clase tomados por los estudiantes, o preparados por un profesor para una conferencia, a veces tenían una amplia difusión (véase, por ejemplo, la génesis del Cours de linguistique générale de Ferdinand de Saussure ). Muchos profesores estaban, y aún están, acostumbrados a simplemente leer sus propios apuntes desde el atril con ese propósito. Sin embargo, las clases modernas generalmente incorporan actividades adicionales, como escribir en la pizarra, ejercicios, preguntas y debates en clase, o presentaciones de los estudiantes.

El uso de software de presentaciones multimedia como Microsoft PowerPoint ha cambiado la forma de las clases magistrales; por ejemplo, se pueden incluir videos, gráficos, sitios web o ejercicios preparados. Sin embargo, lo más común es que solo se presenten esquemas compuestos por viñetas. Críticos como Edward Tufte sostienen que este estilo de clase bombardea a la audiencia con gráficos innecesarios y que pueden resultar distractores o confusos. ^{[ 3 ]}

Un formato de conferencia modificado, generalmente presentado en segmentos cortos de 5 a 15 minutos, ahora se presenta comúnmente como video, por ejemplo en cursos online masivos y abiertos (MOOC) o en programas como la Khan Academy . ^{[ 4 ]}

Bligh, en ¿Para qué sirven las clases magistrales?, argumenta que las clases magistrales "representan una concepción de la educación en la que los profesores que saben transmiten conocimientos a estudiantes que no los saben y, por lo tanto, se supone que no tienen nada valioso que aportar". Basándose en su revisión de numerosos estudios, concluye que la clase magistral es tan efectiva, pero no más efectiva, que cualquier otro método de enseñanza para transmitir información. Sin embargo, la clase magistral no es el método más efectivo para promover el pensamiento de los estudiantes, cambiar actitudes o enseñar habilidades conductuales. ^{[ 5 ]} Bligh resume la investigación sobre la memoria para mostrar la importancia del significado del material en la retención (Marks y Miller 1964) y la importancia del repaso inmediato de la información (Bassey 1968). Relaciona su propia investigación sobre la activación durante las clases magistrales para sugerir una disminución de la atención durante los primeros 25 minutos. Lloyd (1968) y Scerbo et al. (1992) demostraron que los estudiantes toman cada vez menos apuntes a medida que avanzan las clases magistrales. Bligh demuestra que, tras un breve descanso dedicado a la discusión en grupo, la atención se recupera parcialmente. La mayor parte del libro de Bligh se centra en la técnica de la clase magistral, en particular en la organización de las clases, cómo exponer un punto, la eficacia de tomar apuntes, el uso de material impreso y las formas de obtener retroalimentación. Las primeras ediciones del libro incluían una tarjeta de evaluación con franqueo pagado. Esta investigación reveló que la sección sobre métodos de enseñanza alternativos en las clases magistrales fue la más elogiada. ^{[ 6 ]}

La concepción de la conferencia como un evento didáctico ha sido cuestionada por Meltzer y Manivannan (2002) y Sandry (2005), quienes sostienen que las conferencias pueden implicar aprendizaje activo. Sin embargo, Elliot (2005) observa dificultades para fomentar el aprendizaje activo debido a fenómenos como la holgazanería social y la aprensión a la evaluación, que provocan que los asistentes se muestren reacios a participar. Una posible solución para fomentar la participación del público en las conferencias es el uso de un sistema de respuesta que permita a los asistentes participar de forma anónima. ^{[ 7 ]}

Shoufan (2020) sostiene que con un uso adecuado de la tecnología de aprendizaje, la clase magistral puede omitirse y reemplazarse por completo por actividades de aprendizaje. ^{[ 8 ]}

Si bien las clases magistrales se aceptan generalmente como una forma eficaz de instrucción, ha habido algunos educadores destacados que han tenido éxito sin la ayuda de las clases magistrales.

Muchos cursos universitarios que se basan en clases magistrales las complementan con sesiones de debate más cortas, tutorías o experimentos de laboratorio para involucrar más activamente a los estudiantes. A menudo, estas sesiones complementarias están dirigidas por estudiantes de posgrado , tutores , ayudantes de cátedra o becarios docentes, en lugar de profesores titulares . Otras formas de enseñanza académica incluyen debates ( o recitaciones si las imparte un ayudante de cátedra), seminarios , talleres , observación , aplicación práctica, ejemplos de casos / estudios de caso , aprendizaje experiencial / aprendizaje activo , instrucción asistida por computadora y tutorías .

En las escuelas , la forma predominante de interacción entre alumnos y profesores son las clases .

El término « conferencia de salón » se popularizó en la Commonwealth británica y en los Estados Unidos de América a mediados del siglo XIX. Se refería a la costumbre de invitar a oradores destacados a impartir conferencias privadas, que generalmente se celebraban en los salones de familias adineradas e influyentes. ^{[ 11 ]}

• Conferencia pública
• Clase en línea

• Fuller, Steve (8 de abril de 2014). La conferencia 2.0 . XIII Conferencia de Aprendizaje en Red . Universidad de Edimburgo . Recuperado el 16 de abril de 2022 .
• Paul, Annie Murphy (12 de septiembre de 2015). "¿Son injustas las clases universitarias?" . Sunday Review . New York Times . Consultado el 19 de octubre de 2015 .
• Worthen, Molly (17 de octubre de 2015). "Dame una lección. De verdad" . Sunday Review . New York Times . Consultado el 19 de octubre de 2015 .
• Bane, Charles L. (1930). La lección sobre la enseñanza universitaria . Boston: Gorham Press . Recuperado el 7 de octubre de 2016 .

• Breve y conciso: La tecnología acorta las clases magistrales (The Chronicle of Higher Education, 20 de junio de 2008)