Lee Shulman

Lee S. Shulman (28 de septiembre de 1938 - 30 de diciembre de 2024) fue un psicólogo educativo y reformador estadounidense . Realizó importantes contribuciones al estudio de la enseñanza , la evaluación de la enseñanza , la educación en los campos de la medicina , la ciencia y las matemáticas , y la investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje .

Shulman nació el 28 de septiembre de 1938 en Chicago, Illinois . ^{[ 1 ]} Era hijo único de inmigrantes judíos que poseían una pequeña charcutería en el lado noroeste de Chicago. ^{[ 2 ]} Asistió a una escuela secundaria Yeshiva ^{[ 3 ]} y se casó con Judy Horwitz en 1960. ^{[ 4 ]} Completó su licenciatura (1959), maestría (1960) y doctorado (1963) en la Universidad de Chicago, donde Joseph Schwab y Benjamin Bloom fueron algunos de los profesores que influyeron en su pensamiento e intereses de investigación. ^{[ 5 ] [ 6 ]}

De 1963 a 1982, Shulman fue profesor de psicología educativa y educación médica en la Universidad Estatal de Michigan , donde cofundó y codirigió, junto con Judith Lanier, el Instituto de Investigación sobre la Enseñanza. ^{[ 7 ] [ 8 ]} Posteriormente, se convirtió en profesor de la Escuela de Posgrado en Educación de Stanford , donde ocupó la cátedra Charles E. Ducommun hasta 1997. Dejó Stanford para convertirse en presidente de la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza , cargo que desempeñó hasta 2008. ^{[ 9 ] [ 10 ]} Fue expresidente de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa (AERA). ^{[ 11 ]} Fue miembro emérito de la Academia Nacional de Educación , donde también ocupó los cargos de vicepresidente y presidente, y fue miembro de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias y de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia . ^{[ 5 ] [ 12 ] [ 13 ]}

Shulman recibió numerosos premios que reconocían su investigación educativa, entre ellos una beca Guggenheim (1972); ^{[ 14 ]} el premio a la trayectoria distinguida de la AERA (1995); ^{[ 15 ]} el premio EL Thorndike de la Asociación Americana de Psicología por sus destacadas contribuciones psicológicas a la educación (1995); ^{[ 16 ]} la medalla del presidente de la Universidad George Washington (2004); ^{[ 17 ]} el premio Grawemeyer de la Universidad de Louisville en educación (2006) por su libro de 2004, The Wisdom of Practice: Essays on Teaching, Learning and Learning to Teach ; ^{[ 18 ]} la medalla del Teachers College por su servicio distinguido (2007); ^{[ 19 ]} y el premio a la trayectoria profesional de la Asociación Americana de Colegios para la Formación Docente (2008) . ^{[ 20 ]} En 2018, la Universidad de Haifa le otorgó un doctorado honoris causa . ^{[ 21 ]}

Shulman también fue reconocido por sus publicaciones y discursos sobre el campo de la educación superior en lo que respecta a la investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje (SoTL). En particular, distinguió la SoTL de la docencia académica, que describió como el trabajo en el que "todos deberíamos participar a diario, ya sea en un aula, en nuestra oficina con estudiantes, dando tutorías, impartiendo clases, dirigiendo debates, en todos los roles que desempeñamos pedagógicamente". ^{[ 22 ]} La SoTL, por otro lado, es "cuando nos detenemos a reflexionar sistemáticamente sobre la docencia que hemos realizado, de una forma que pueda ser revisada públicamente y sobre la que nuestros pares puedan construir". ^{[ 22 ]} Este énfasis en la revisión pública y el desarrollo de un cuerpo de conocimiento colectivo estaba vinculado a su idea principal de que la SoTL elimina la experiencia generalizada de "soledad pedagógica" al reubicar la docencia postsecundaria dentro de "una comunidad de académicos". ^{[ 22 ]} Esto, a su vez, elevará el estatus de la docencia en la educación superior y ampliará el conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior. Shulman murió el 30 de diciembre de 2024, a la edad de 86 años. ^{[ 23 ]}

Shulman (1986) afirmó que el énfasis en el conocimiento de la materia y la pedagogía de los docentes se consideraba mutuamente excluyente. Para abordar esta dicotomía, introdujo el concepto de Conocimiento Pedagógico del Contenido , que incluye, entre otras categorías, el conocimiento pedagógico específico de la materia. Su descripción inicial del conocimiento docente también incluía el conocimiento del currículo y el conocimiento de los contextos educativos.

• Shulman, Lee S. (1986). Aquellos que comprenden: Crecimiento del conocimiento en la enseñanza. Educational Researcher, 15 (2), 4–14. doi:10.3102/0013189X015002004
• Shulman, Lee S. (1987). Conocimiento y enseñanza: Fundamentos de la nueva reforma. Harvard Educational Review, 57 (1), 1–22. doi:10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411
• Shulman, Lee S. (2004). La enseñanza como propiedad comunitaria: Ensayos sobre la educación superior . Jossey-Bass. ISBN 978-0-470-62308-4
• Shulman, Lee S. (2004). La sabiduría de la práctica: Ensayos sobre la enseñanza, el aprendizaje y el aprendizaje de la enseñanza . Jossey-Bass. ISBN 0787972002
• Shulman, Lee S. (2005). Pedagogías distintivas en las profesiones. Daedalus , 134 (3), 52-59. 10.1162/0011526054622015

• Ball, Deborah Loewenberg (2000). "Prácticas de conexión: Entrelazando contenido y pedagogía en la enseñanza y el aprendizaje de la enseñanza" (PDF) . Journal of Teacher Education . 51 (3): 241– 247. doi : 10.1177/0022487100051003013 . S2CID 145542436 . 
• Freeman, Donald (2002). "El lado oculto del trabajo: el conocimiento del profesor y el aprendizaje de la enseñanza" (PDF) . Language Teaching . 35 (1): 1– 13. doi : 10.1017/S0261444801001720 . S2CID 232397001 . 
• Hlas, Anne; Hildebrandt, Susan (28 de febrero de 2010). "Demostraciones de conocimiento pedagógico del contenido: la escritura de estudiantes de Artes Liberales y Educación en Español" . L2 Journal . 2 (1). doi : 10.5070/L2219059 . ISSN 1945-0222 . 
• Loughran, John; Berry, Amanda; Mulhall, Pamela (2012). Comprensión y desarrollo del conocimiento pedagógico del contenido de los profesores de ciencias (2.ª  ed.). Rotterdam: Sense Publishers. ISBN 978-94-6091-788-2.
• Ma, Liping (2010). Conocer y enseñar matemáticas elementales: La comprensión de las matemáticas fundamentales por parte de los docentes en China y Estados Unidos (  Edición de aniversario). Nueva York: Routledge. ISBN 978-0415873840.
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• Rowan, Brian; Schilling, Steven G.; Ball, Deborah L.; Miller, Robert (2001). "Medición del conocimiento pedagógico del contenido de los docentes en encuestas: Un estudio exploratorio" (PDF) . Estudio de la mejora de la instrucción . State College, Pensilvania: Consorcio para la investigación de políticas en educación.

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